小学3B介绍(何锋2013130)

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1、 义务教育教科书小学义务教育教科书小学英语英语 三年级下册三年级下册（译林版译林版） 介介 绍绍 小学小学英语英语编写组编写组 何何 锋锋 20132013年年1 1月月3030日日 南京南京 小学小学英语英语三年级下册基本情况三年级下册基本情况 一一 英语课程总目标英语课程总目标情感态度情感态度国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机综合语言综合语言运用能力运用能力学习策略学习策略交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略文化意识文化意识跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识语言技能语言技能写写读读说说听听语言知识语

2、言知识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音 十年英语课程改革的主要突破十年英语课程改革的主要突破一一.明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念 面向全体学生，注重素质教育；面向全体学生，注重素质教育； 整体设计目标，体现灵活开放；整体设计目标，体现灵活开放； 突出学生主体，尊重个体差异；突出学生主体，尊重个体差异； 采用活动途径，倡导体验参与；采用活动途径，倡导体验参与； 注重过程评价，促进学生发展；注重过程评价，促进学生发展； 开发课程资源，拓展学用渠道。开发课程资源，拓展学用渠道。二二. 构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系构建了以综合语言运用能

3、力为核心的课程目标体系 1.1.解决了课程理念与目标设置的一致性问题解决了课程理念与目标设置的一致性问题 2. 2.明确了知识与技能的辩证关系明确了知识与技能的辩证关系-知识知识+ +技能技能 模式的整模式的整 体跨越体跨越: : “语言本身语言本身”和和“使用语言的人使用语言的人” , ,立足于人立足于人; ; “语言形式语言形式”和和“语言意义语言意义”,”, 侧重点在意义侧重点在意义; ; 词汇语句词汇语句和和语篇语篇, ,更加关注语篇。更加关注语篇。 3.3.突出了英语课程的情感态度目标突出了英语课程的情感态度目标: : 兴趣兴趣、动机动机、自信自信、意志意志和和合作精神合作精神等影响

4、学生等影响学生学习过程学习过程 和和学习效果学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国祖国 意识意识和和国际视野国际视野。 4.4.英语学习策略列入课程目标体系英语学习策略列入课程目标体系 5. 5.明确了英语课程的文化意识目标明确了英语课程的文化意识目标三三. 建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系 1.1.奠定了衔接的生源基础奠定了衔接的生源基础 2. 2.创建了衔接的心智条件创建了衔接的心智条件 3. 3.提供了衔接的能力条件提供了衔接的能力条件 4. 4.促进了衔接的本土化运作促进了衔接的本土化运作四四. 倡导

5、了新的学习方式和教学方式倡导了新的学习方式和教学方式 体验体验、实践实践、参与参与、交流交流、合作合作的学习方式的学习方式 “用语言做事情用语言做事情”的教学途径和活动形式：的教学途径和活动形式： 以情景为支持、以学生为中心、以情景为支持、以学生为中心、 以任务为主线、以合作为原则以任务为主线、以合作为原则 以技术为手段的架构以技术为手段的架构-突出语言运用突出语言运用 英语课程改革的主要成就英语课程改革的主要成就一一. 对英语教育教学理念产生了巨大影响对英语教育教学理念产生了巨大影响 英语课程标准英语课程标准坚持的英语教育教学理念是坚持的英语教育教学理念是素质教育素质教育，以人为本以人为本。

6、英语课程具有。英语课程具有工具性工具性和和人文性人文性双重性质。双重性质。 工具工具性是指掌握语言这一工具，初步形成用英语与他人交流的性是指掌握语言这一工具，初步形成用英语与他人交流的能力；人文性是指通过本族语言和外语的学习来开阔学生能力；人文性是指通过本族语言和外语的学习来开阔学生的视野、了解其他民族优秀的文化，增强爱国主义精神，的视野、了解其他民族优秀的文化，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成正确的人生观和世界观。发展创新能力，形成正确的人生观和世界观。二二. 新的课程目标体系带来教学方式的改革新的课程目标体系带来教学方式的改革1.1.为语言学习创设有意义的语境为语言学习创设有意义的语境

7、2.2.知识学习融入语言实际运用的活动之中知识学习融入语言实际运用的活动之中-走进生活走进生活3.3.教师对学生的人文关注教师对学生的人文关注 “用语言做事情用语言做事情”, ”, 不仅仅是不仅仅是关注语言和语言的学习关注语言和语言的学习， 还必须还必须关注到人关注到人-“-“从语言获得迈向人的发展从语言获得迈向人的发展” ( (刘炜刘炜) )4.4.学生课堂自主意识加强学生课堂自主意识加强 学生在改革型的课堂中已经增强了自主意识，促进了学生在改革型的课堂中已经增强了自主意识，促进了 课堂自主行动比率的提升课堂自主行动比率的提升三三. 对课堂教学设计与实施的影响对课堂教学设计与实施的影响1.

8、1. 课堂教学设计的变化课堂教学设计的变化 注重整体目标注重整体目标 - - 提高综合语言运用能力提高综合语言运用能力2. 2. 课堂教学生态的变化课堂教学生态的变化 教师角色的变化教师角色的变化 课堂教学过程的变化：现代教学的本质是由教师组织课堂教学过程的变化：现代教学的本质是由教师组织 学生进行有目的、有计划的有效学习的过程学生进行有目的、有计划的有效学习的过程 课堂教学资源和媒体利用方面的变化课堂教学资源和媒体利用方面的变化 课堂互动模式的变化课堂互动模式的变化四四. 教材的变革教材的变革1.1.知识体系的变革知识体系的变革-“-“用英语做事情用英语做事情” ” 贴近学生的生活实际，以真

9、实生活表达为目的，以生活贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以生活 实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。 以以 “用英语要做事情用英语要做事情”为途径为途径, , 带动语言知识的内化和带动语言知识的内化和 能力的转化；以能力的转化；以 “ “做事做事”的效果为标准，检验知识运用的效果为标准，检验知识运用 的水平和等级。的水平和等级。2.2.内容的变革内容的变革-“-“培养综合语言运用能力培养综合语言运用能力” ” 开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导学开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导学 生面向社会，面向世界面向未来，

10、不断增强国际意识。生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。3.3.框架的变革框架的变革-从语言形式主义向语言功能主义转变，从语言形式主义向语言功能主义转变， 着眼于着眼于 “ “语言运用语言运用” 根据根据“话题项目表话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和名称确定话题的选择、话题的内容和名称 以及次序的编排。以及次序的编排。4. 4. 教学活动设计的变革教学活动设计的变革-强调强调 “ “真实性真实性” 基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；互动基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；互动 的活动增加了，简单的练习减少了；活动方式更加丰富的活动增加了，简单的练习减少了；活动

11、方式更加丰富 多样；语境设置更贴近生活。多样；语境设置更贴近生活。5. 5. 教材选用与评估方式的变革教材选用与评估方式的变革 建构教材评价标准体系，运用语料库手段对教材进行建构教材评价标准体系，运用语料库手段对教材进行 比较和评价研究。比较和评价研究。 五五. 评价理念和方法的变化评价理念和方法的变化 1.1.形成性评价与终结性评价相结合的综合评价体系形成性评价与终结性评价相结合的综合评价体系 2. 2.评价主体的多元化评价主体的多元化 3. 3.评价内容的多维化评价内容的多维化 4. 4.评价方法的多样化评价方法的多样化 5. 5.测试内容的改革测试内容的改革 6. 6.对大规模考试的影响

12、对大规模考试的影响六六. 促进了教师的专业发展促进了教师的专业发展二二 义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准基本理念基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道( (四四) )强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言

13、学习的实践性，主张学生学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程。英语课程提倡提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在真实语境中运用语言的机会。鼓励鼓励学生在教师的指学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整发

14、现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用 能力能力 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用运用 能力的发展，要通过能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式采用多元优化的评价方式，评价学，评价学 生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生 的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨的学习兴趣，促进学生的

15、自主学习能力、思维能力、跨 文化意识和健康人格的发展。文化意识和健康人格的发展。 评价体系应包括形成性评价和终结性评价。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教日常教 学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中 的表现和进步的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运；终结性评价着重考查学生的综合语言运 用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等方面。略和文化意识等方面。三三 教材修订的指导思想教材修订的指导思想 以以义务教育英语课程标准（义务教育英语课程标准（2

16、011年版）年版）规定的课程规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上：目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上： 进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；义核心价值体系； 进一步面向全体学生，解决进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难内容偏多、要求偏高、难度偏大度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；的问题，切实减轻学生的课业负担； 进一步设计教学目标进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；有效地培养学生初步的语言能力和

17、基本英语素质； 进一步优化教学活动进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。活性等方面更加符合课程改革的精神。 四四 教材体例结构教材体例结构五五 教材单元结构教材单元结构 课标分级目标描述课标分级目标描述 一级一级对英英语有好奇心，喜有好奇心，喜欢听他人听他人说英英语。能根据教能根据教师的的简单指令做指令做动作、做游作、做游戏、做事情、做事情 （如涂（如涂颜色、色、连线）。能做）。能做简单的角色表演。能唱的角色表演。能唱

18、简单的英文歌曲，的英文歌曲，说简单的英的英语歌歌谣。能在。能在图片的帮片的帮助下听懂和助下听懂和读懂懂简单的小故事。能交流的小故事。能交流简单的个人信的个人信息，表达息，表达简单的感的感觉和情感。和情感。能模仿范例能模仿范例书写写词句。句。在学在学习中中乐于模仿，敢于表达，于模仿，敢于表达，对英英语具有一定的感知具有一定的感知能力。能力。对学学习中接触的外国文化中接触的外国文化习俗感俗感兴趣。趣。 Story time 是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他知

19、识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。Fun time 是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握助学生熟练掌握Story timeStory time中呈现的主要词语和句型，以提高他们用中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。英语进行简单交流的能力。Cartoon time 是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobb

20、yBobby和小猫和小猫Sam Sam 等卡通等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力。言技能，提高阅读理解能力。Sound time（新增板块）（新增板块） ( (三年级下册三年级下册六年级下册六年级下册) ) 是语音学习板块。通过含有是语音学习板块。通过含有英语字母或字母组合的歌谣，英语字母或字母组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。发音和简单的拼读规律。Checkout time 是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形是

21、检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。Ticking time 是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。习过程。Song time/Rhyme time 是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活

22、跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。 按照按照英语课程标准英语课程标准的目标要求，在每个单元特地设置了的目标要求，在每个单元特地设置了Learning tip ( (学习提示学习提示) )，在每四个单元之后还安排了一个，在每四个单元之后还安排了一个Project ( (综合语言实践项目综合语言实践项目) )。Learning tip 通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良

23、好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。知识和在英语学习中需要注意的问题。Project 由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。学习成果。项项 目目 内内 容容话

24、题和功能话题和功能Making requests/Apologies；Understanding rules；Possession/Stationery；Positions；Talking about age/Numbers；Asking and talking about time；Asking about things；Family members/Getting to know other people功能功能：问候、请求、道歉、劝告、喜好、位置、问候、请求、道歉、劝告、喜好、位置、 年龄、时间等年龄、时间等话题：话题：学校生活学校生活、个人情况、动物、水果、日常个人情况、动物、水果、日

25、常 生活、学习用品、家人和亲友等生活、学习用品、家人和亲友等 日常用语和句型日常用语和句型24个（个（有些内容包含问句和答句有些内容包含问句和答句） 六六 小学小学英语英语三年级下册主要学习内容三年级下册主要学习内容项项 目目 内内 容容语法语法名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；表示时间、地点和一般过去时和一般将来时；表示时间、地点和 位置的常用介词；简单句的基本形式等。位置的常用介词；简单句的基本形式等。 词汇词汇学习学习109个词语，并能

26、初步运用其中个词语，并能初步运用其中48个词语个词语歌谣、歌曲歌谣、歌曲歌谣歌谣5首，歌曲首，歌曲3首首语音语音字母字母 b、p、r、d、s、t、m、n 等等8个字母个字母在单在单词中的基本读音词中的基本读音学习提示学习提示8 8条条 三年级下册学习内容和要求的变化三年级下册学习内容和要求的变化（1）增加人物）增加人物 （2）语言量增大语言量增大 Story time 和和Cartoon time 板块对话话轮增多，长度板块对话话轮增多，长度 加长。加长。 （3）新增新增Sound time板块板块 为语音学习板块。学习字母为语音学习板块。学习字母 b、p、r、d、s、t、 m、n 在单词中的

27、读音。通过在单词中的读音。通过含有英语字母或字母含有英语字母或字母 组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简 单的拼读规律。单的拼读规律。（4 4）在提高听、说、读要求的基础上，适当增加写的要求）在提高听、说、读要求的基础上，适当增加写的要求 七七 教学建议教学建议 1. 明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计，有设计，有 效完成知识和技能教学目标任务。效完成知识和技能教学目标任务。 单元按话题安排学习内容。单元按话题安排学习内容。 各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧各板块围绕

28、单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。形式学习和运用语言。 单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。Story time 通过对话，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，通过对话，帮助学生学习语言

29、知识，发展语言技能， 提高语言运用能力。提高语言运用能力。 1. 会话教学会话教学 学习会话的目的是促进语言习得。它是语言实践中学习会话的目的是促进语言习得。它是语言实践中积累知识、丰富言语、培养交际能力的一种主要形式。积累知识、丰富言语、培养交际能力的一种主要形式。会话教学可以设置情境，可以模拟事例，可以变换角色、会话教学可以设置情境，可以模拟事例，可以变换角色、方式等。方式等。2. 会话的形式会话的形式（1 1）单纯会话）单纯会话 指双方表达的思想意思连贯一致，不存在答疑，指双方表达的思想意思连贯一致，不存在答疑， 只是表达情感或问候。只是表达情感或问候。- Would you like

30、a sweet, Yang Ling?- No, thank you.- Here you are.- Thank you.（2 2）答疑会话）答疑会话 - Is that a pencil? - Yes, it is. - Wheres the bird? - Its under your desk. - What time is it, Mum? - Its seven oclock. - Mike, who is he? - Hes my uncle.（3 3）情景对话）情景对话 - Liu Tao, please open the door. - Yes, Mr Green. - Ho

31、w old are you? - Im nine. - This is for you. - Thank you. - What time is it, Mum? - Its nine oclock. Its time for bed. - OK, Mum. - Are these apples? - Yes. Theyre apples.（1 1）应让学生通过上下文正确地理解功能意念项目、句型在句中）应让学生通过上下文正确地理解功能意念项目、句型在句中 的真实含义。的真实含义。（2 2）学习）学习功能意念项目功能意念项目时，应适当地讲清它的使用方法。时，应适当地讲清它的使用方法。 比如不可用

32、比如不可用How much is it? 询问外国人私人东西的价格。询问外国人私人东西的价格。 再如，再如，How do you do? ? 通常不是小孩子说的语言。通常不是小孩子说的语言。（3 3）功能意念项目的功能意念项目的训练通常可以放在简短的对话中进行操练，训练通常可以放在简短的对话中进行操练， 步骤可以是：步骤可以是： 1 1）机械性的操练，如仿说、替换等；）机械性的操练，如仿说、替换等； 2 2）有意义操练，如在一定的情景下，在教师的控制下操练；）有意义操练，如在一定的情景下，在教师的控制下操练； 3 3）交际性操练，如在教师设计的交际情景或模拟情景中，）交际性操练，如在教师设计的

33、交际情景或模拟情景中， 让学生运用所学的内容。让学生运用所学的内容。（4 4）注意设计情景注意设计情景，让学生在真实的或模拟的情景中恰当地说话，让学生在真实的或模拟的情景中恰当地说话， 鼓励学生说话的时候要自然，语音、语调、轻重音基本正确。鼓励学生说话的时候要自然，语音、语调、轻重音基本正确。 切忌用背诵代替运用。切忌用背诵代替运用。3. 会话教学中需要注意的问题会话教学中需要注意的问题 说明：有效运用教材中 文本情景图 在英语教学过程中，教在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）材文本（如对话、篇章等）是教学的语言材料，而教材是教学的语言材料，而教材文本情景图则是学生获取语文本情景图则是

34、学生获取语言信息的重要途径。学生系言信息的重要途径。学生系统掌握知识的过程通常从感统掌握知识的过程通常从感知文本开始，感知越丰富，知文本开始，感知越丰富，对知识的理解和学习就越容对知识的理解和学习就越容易，而文本情景图有助于学易，而文本情景图有助于学生对文本的充分理解和掌握。生对文本的充分理解和掌握。 有效运用教材中文本情景图 教学应紧紧围绕文本提供教学应紧紧围绕文本提供的情景进行，使教学节奏紧凑的情景进行，使教学节奏紧凑自然，保证文本内容的完整性。自然，保证文本内容的完整性。充分借助教材中图文并茂的文充分借助教材中图文并茂的文本情景图，引导学生感悟本课本情景图，引导学生感悟本课的重点词句和语

35、言功能，激活的重点词句和语言功能，激活学生的语言图式，促进学生对学生的语言图式，促进学生对文本内容的理解，从而产生更文本内容的理解，从而产生更真实、更深刻的体会，激发学真实、更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，生学习的兴趣和参与的热情，有效地促进学生的语言输出。有效地促进学生的语言输出。Fun time 通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词 汇、句型和日常交际用语。汇、句型和日常交际用语。1.1.游戏教学的意义游戏教学的意义（1 1）有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担）有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担（2 2）

36、有助于增长学生的知识，发展学生的智力）有助于增长学生的知识，发展学生的智力（3 3）有利于学生的身心发展）有利于学生的身心发展（4 4）有利于帮助学生掌握知识、技能与能力）有利于帮助学生掌握知识、技能与能力（5 5）有助于陶冶情操）有助于陶冶情操2. 游戏教学的原则游戏教学的原则（1 1）目标性原则）目标性原则 课堂游戏过程是一个有序的控制过程，并有着极强的课堂游戏过程是一个有序的控制过程，并有着极强的 教学目的性，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，教学目的性，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言， 从而熟练地掌握语言规律，学会用英语交流。从而熟练地掌握语言规律，学会用英语交流。（2 2）智力

37、发展原则）智力发展原则 1 1）游戏可以发展想象力，如小剧表演。）游戏可以发展想象力，如小剧表演。 2 2）在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导）在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导 学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。 游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，有利游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，有利 于发展学生的记忆能力。于发展学生的记忆能力。 3 3）游戏中学生学会思考。）游戏中学生学会思考。（3 3）交互性原则）交互性原则 对子活动、小组活动、要有信息沟、要具有交际意义对子活动、小组活动、要有

38、信息沟、要具有交际意义（4 4）注意思想、情操、习惯的培养）注意思想、情操、习惯的培养 1 1）坚持）坚持“学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导”的教学原则，注意的教学原则，注意面面 向全体学生，向全体学生，让全体学生都有机会参与让全体学生都有机会参与。制定适合学生。制定适合学生 学习水平的目标，监控游戏难度，对学习有困难的学生学习水平的目标，监控游戏难度，对学习有困难的学生 给予提示，启发和鼓励学生在游戏中获胜，培养他们的给予提示，启发和鼓励学生在游戏中获胜，培养他们的 自信心和参与意识自信心和参与意识。 2 2）通过游戏激发学生的内在动机，使他们比平时更会互）通过游戏激发学生的内在

39、动机，使他们比平时更会互 相学习、互相帮助、互相促进，学会互相合作。相学习、互相帮助、互相促进，学会互相合作。 3 3）游戏应强调规则，适当运用奖惩，以有利于学生组织）游戏应强调规则，适当运用奖惩，以有利于学生组织 性和纪律性的培养。性和纪律性的培养。 Cartoon time 阅读能力是一种领会理解能力，阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识、积累词汇、是学生吸取知识、积累词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径。熟悉英语表达习惯的重要途径。通过卡通人物的趣味故事拓展通过卡通人物的趣味故事拓展学生的阅读能力，滚动复习已学生的阅读能力，滚动复习已学语言知识，学语言知识，增加英语学习的增加英语学习的

40、趣味性。趣味性。故事既是很好的阅读材料，也故事既是很好的阅读材料，也可用以训练学生的听力，也可可用以训练学生的听力，也可供学有余力的学生们表演的生供学有余力的学生们表演的生动剧本，为教师组织课堂教学动剧本，为教师组织课堂教学提供了多种可能性。提供了多种可能性。Sound time 教材板块突出要进行语音教材板块突出要进行语音 学习的字母，列举有相同学习的字母，列举有相同 字母发音的单词，随后用字母发音的单词，随后用 例词编成小歌谣，并配以例词编成小歌谣，并配以 生动的插图。生动的插图。 通过例词和歌谣，帮助学通过例词和歌谣，帮助学 生了解字母在单词中的读生了解字母在单词中的读 音，并发现简单的

41、拼读规音，并发现简单的拼读规 律。律。 在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短文的朗读和表达时语音、声调、节奏、句子、对话、短文的朗读和表达时语音、声调、节奏、停顿等停顿等基本正确，能自由地、清晰地、准确地发音，表基本正确，能自由地、清晰地、准确地发音，表达自己的思想达自己的思想。 小学阶段学生学习语音的手段小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿主要是模仿，在大量，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，切不要听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，切不要一开始就讲语音知识、语音规则，更不要让学生记规律一开始就讲语音知识、语音规则，更不要让学生记规律条文。要让学生有充分的练习的机会，在听说中培养语条文。要让学生有充分的练习的机会，在听说中培养语感，提高语音水平。感，提高语音水平。 小学生对语音知识的掌握应小学生对语音知识的掌握应以感性认识为主以感性认识为主，只有，只有让学生长期浸淫在准确流利的英语语音中，受到潜移默让学生长期浸淫在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能真正具备良好的语音语调。化的影响，他们才能真正具备良好的语音语调。 http:/ 025-83758298