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1、1 1一日生活中幼儿行为的观察一日生活中幼儿行为的观察华东师范大学华东师范大学 施燕施燕2一、什么是幼儿行为观察一、什么是幼儿行为观察（一）幼儿行为观察？（一）幼儿行为观察？ 是在对幼儿行为仔细察看的基础上，对他们是在对幼儿行为仔细察看的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面进行了解，的个性、需要、兴趣等不同方面进行了解，以便调整教育行为和教育策略。以便调整教育行为和教育策略。 观察观察记录记录分析分析 幼儿幼儿行为观察包括行为观察包括4 表表面面行行为为我看到孩子在踩我看到孩子在踩水坑水坑我看见孩子的鞋我看见孩子的鞋湿了湿了我看见强强与丁我看见强强与丁丁玩规则游戏丁玩规则游戏我发现孩子在
2、探索倒影与水我发现孩子在探索倒影与水的动态的关系的动态的关系我发现孩子在比较和体验湿我发现孩子在比较和体验湿鞋比干鞋重鞋比干鞋重我发现丁丁不会我发现丁丁不会5 5以上的以上的按数取物按数取物行行为为背背后后的的情情况况“观察观察” “看看”5（二）幼儿行为观察的意义（二）幼儿行为观察的意义 6教育的出发点及其循环往复上升模型反思分析评反思分析评估教育过程估教育过程实施教育实施教育注意呼应注意呼应观察了观察了解幼儿解幼儿提出教提出教育方案育方案进一步观察进一步观察了解幼儿了解幼儿对幼儿的了解对教育的反思7（二）幼儿行为观察的意义（二）幼儿行为观察的意义1 1、能全面了解幼儿的学习与发展、能全面了
3、解幼儿的学习与发展2 2、有利于早期发现幼儿的问题、有利于早期发现幼儿的问题3 3、有利于家园沟通、有利于家园沟通4 4、能促进教师的专业发展、能促进教师的专业发展8取样法取样法3 3 评定法评定法2 2描述法描述法1 1二、幼儿行为观察常用的方法9 9（一）描述法（一）描述法 1 1、什么是描述法、什么是描述法 对自然发生的行为和事件的复制，观察对自然发生的行为和事件的复制，观察者记录所观察到的资料，然后对事实进者记录所观察到的资料，然后对事实进行分析判断。行分析判断。10102 2、运用、运用（1 1）适用性）适用性 常用在观察者对于观察行为或事件不甚常用在观察者对于观察行为或事件不甚确定
4、，或是需要比较深入的了解的情况：确定，或是需要比较深入的了解的情况：随机式的观察随机式的观察有计划的系统观察有计划的系统观察11112 2、运用、运用（2 2）观察记录）观察记录准确了解预定标准所表现的行为准确了解预定标准所表现的行为以文字为主的连续记录以文字为主的连续记录一事一记一事一记（3 3）分析）分析分析幼儿行为的依据分析幼儿行为的依据儿童发展理论儿童发展理论幼儿发展指标幼儿发展指标133-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南健康健康（二）动作发展（二）动作发展目标1： 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏34岁岁45岁岁56岁岁1 1能沿地面直线或在较窄能沿地面直线或在较窄
5、的低矮物体上走一段距离。的低矮物体上走一段距离。2 2能双脚灵活交替上下楼能双脚灵活交替上下楼梯。梯。3 3能身体平稳地双脚连续能身体平稳地双脚连续向前跳。向前跳。4 4分散跑时能躲避他人的分散跑时能躲避他人的碰撞。碰撞。5 5能双手向上抛球。能双手向上抛球。1 1能在较窄的能在较窄的低矮物体上低矮物体上平平稳地稳地走一段距离。走一段距离。2 2能以匍匐、膝盖悬空等多能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。种方式钻爬。3 3能助跑跨跳过一定距离，能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物或助跑跨跳过一定高度的物体。体。4 4能与他人玩追逐、躲闪跑能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。的游戏。5 5能连续
6、自抛自接球。能连续自抛自接球。1 1能在斜坡、荡桥和有能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平一定间隔的物体上较平稳地行走。稳地行走。2 2能以手脚并用的方式能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。安全地爬攀登架、网等。3 3能连续跳绳。能连续跳绳。4 4能躲避他人滚过来的能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。球或扔过来的沙包。5 5能连续拍球。能连续拍球。1414二、评定法二、评定法 1 1、什么是评定法、什么是评定法 先列出要观察的行为，不仅进行观察先列出要观察的行为，不仅进行观察，而且还要对行为作出判断或评定。，而且还要对行为作出判断或评定。1515 记录方式一记录方式一 检核检核（二选一）
7、：（二选一）： “有有”或或“无无”、“是是”或或“否否”1616记录方式二记录方式二等级（频率、质量）：等级（频率、质量）：数字等级：数字等级：1 1、2 2、3 3 文字等级：很好、较好、一般、较差、很文字等级：很好、较好、一般、较差、很差差17与描述法的区别描述性的记录描述性的记录描述法描述法表格符号的记录表格符号的记录评定法评定法182 2、运用、运用（1 1）适用性）适用性适用于幼儿各类行为的观察适用于幼儿各类行为的观察了解较多行为或人数的情况了解较多行为或人数的情况（2 2）观察记录）观察记录制作或选用适合的制作或选用适合的行为行为观察记录表观察记录表表格符号表格符号记录记录在在多
8、次多次观察幼儿行为的基础上进行记录观察幼儿行为的基础上进行记录（3 3）分析分析 观察幼儿的吃饭行为：观察幼儿的吃饭行为：挑食行为？挑食行为？饭桌礼仪行为？饭桌礼仪行为？分发餐具行为？分发餐具行为？对食物的兴趣？对食物的兴趣？吃有骨头的食物的行为？吃有骨头的食物的行为？2020分析分析进行量化统计：进行量化统计：频数、百分比、平均数频数、百分比、平均数比较分析说明比较分析说明2121（三）取样的方法（三）取样的方法 1 1、什么是取样的方法、什么是取样的方法 先预设要观察的行为类别，先预设要观察的行为类别，用计次用计次或或计计时时的方法来记录和分析行为和事件。的方法来记录和分析行为和事件。取取
9、 样样 法法时间取样法时间取样法事件取样法事件取样法22对行为发生与否、频率等的记录对行为发生与否、频率等的记录与与评定法评定法的区别的区别对某一类行为的聚焦性观察对某一类行为的聚焦性观察事件取样法事件取样法评定法评定法2323 2 2、运用、运用（1 1）适用性）适用性探讨幼儿的反社会行为探讨幼儿的反社会行为针对某一行为作深入研究时针对某一行为作深入研究时（2 2）观察记录）观察记录明确要观察的行为（下操作性定义）明确要观察的行为（下操作性定义）记录方式：符号记录记录方式：符号记录+ +连续记录连续记录（3 3）分析：结合以上两种分析方法）分析：结合以上两种分析方法三、一日生活中幼儿行为的观
10、察三、一日生活中幼儿行为的观察（一）什么情况下需要观察？（一）什么情况下需要观察？ 三、一日生活中幼儿行为的观察三、一日生活中幼儿行为的观察（二）重点可以观察哪些内容？（二）重点可以观察哪些内容？26（1 1）从幼儿的一日生活各环节来看）从幼儿的一日生活各环节来看来、离园来、离园进食进食午睡午睡游戏游戏学习学习自由活动自由活动户外活动户外活动 27（2 2）从幼儿的发展领域看）从幼儿的发展领域看28健康健康领域领域（二）动作发展（二）动作发展目标目标3 3：“手的动作灵活协调手的动作灵活协调”34岁岁45岁岁56岁岁1.1.能用笔涂涂画能用笔涂涂画画。画。2.2.能熟练地用勺能熟练地用勺子吃饭
11、。子吃饭。3.3.能用剪刀沿直能用剪刀沿直线剪，边线基线剪，边线基本吻合。本吻合。1 1能沿边线较直地画能沿边线较直地画出简单图形，或能出简单图形，或能边线基本对齐地折边线基本对齐地折纸。纸。2 2会用筷子吃饭。会用筷子吃饭。3 3能沿轮廓线剪出由能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图直线构成的简单图形，边线吻合。形，边线吻合。1 1能根据需要画出图形，能根据需要画出图形，线条基本平滑。线条基本平滑。2 2能熟练使用筷子。能熟练使用筷子。3 3能沿轮廓线剪出由曲能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，线构成的简单图形，边线吻合且平滑。边线吻合且平滑。4 4能使用简单的劳动工能使用简单的劳动工具或用具。具
12、或用具。29美工与建构活动美工与建构活动生活自理与家务活动（如进餐）生活自理与家务活动（如进餐）游戏活动游戏活动 30进餐活动进餐活动可以观察到的幼儿发展：可以观察到的幼儿发展：手的动作协调手的动作协调生活与卫生习惯生活与卫生习惯基本的生活自理能力基本的生活自理能力情绪情绪三、一日生活中幼儿行为的观察三、一日生活中幼儿行为的观察（三）行为观察的程序是什么？（三）行为观察的程序是什么？三、一日生活中幼儿行为的观察三、一日生活中幼儿行为的观察（四）怎么评价幼儿的学习与发展？（四）怎么评价幼儿的学习与发展？应积极地评价幼儿的学习与发展应积极地评价幼儿的学习与发展1 1、全面分析评估幼儿的学习与发展、全面分析评估幼儿的学习与发展2 2、积极地看待幼儿的每一点进步、积极地看待幼儿的每一点进步33 观察既是一项重要的工作，也是一个困观察既是一项重要的工作，也是一个困难的话题，希望能通过我们不断的努力难的话题，希望能通过我们不断的努力，更好地了解我们的孩子，更好地反思，更好地了解我们的孩子，更好地反思我们的工作，使我们能感受到这一方法我们的工作，使我们能感受到这一方法给工作带来的成效！给工作带来的成效！
