福丽说课生 (2)

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1、灵宝市西闫一中灵宝市西闫一中 唐福丽唐福丽探究自主合作学习，还课堂于学生探究自主合作学习，还课堂于学生 人教版七年级生物上册第四章人教版七年级生物上册第四章设计思路设计思路教材分析教材分析学情学情 与与教法教法教学过程教学过程说说课课流流程程突出学生的自突出学生的自主性，使新课主性，使新课标的要求与学标的要求与学生的需求统一生的需求统一 起来起来 。突出学习的探究突出学习的探究性，使概念构建性，使概念构建过程与探究实验过程与探究实验过程统一起来过程统一起来 。突出目标的完突出目标的完整性，使知识整性，使知识的巩固运用与的巩固运用与能力、情感的能力、情感的发展统一起来。发展统一起来。设设计计思思

2、路路一、设计思路一、设计思路 本课是义务教育本课是义务教育2011版新课程标准实验教版新课程标准实验教科书人教版七年级科书人教版七年级生物学生物学上册第四章内容。上册第四章内容。光合作用是中学生物教学的重难点，原理复杂，光合作用是中学生物教学的重难点，原理复杂，分析性强，新教版教材编排及知识结构中对后分析性强，新教版教材编排及知识结构中对后面第五章面第五章“绿色植物的呼吸作用绿色植物的呼吸作用”有着重要的有着重要的知识铺垫作用。本课的教学重点是：绿叶在光知识铺垫作用。本课的教学重点是：绿叶在光下制造有机物的实验验证；教学难点是：单一下制造有机物的实验验证；教学难点是：单一变量对照实验的设计及结

3、果的分析。通过本节变量对照实验的设计及结果的分析。通过本节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验动手能力和分析归纳能力。的观察能力、实验动手能力和分析归纳能力。二、教材分析二、教材分析教教学学目目标标1 1阐阐述述绿绿色色植植物物通通过过光光合合作作用用制制造造有有机机物物。2 2、运运用用实实验验方方法法检检验验绿绿叶叶在在光光下下制制造造淀淀粉粉。3 3、掌掌握握一一定定的的实验操操作作技能技能。让学生尝试设计实让学生尝试设计实验方案，验方案，。在实验在实验中培养学生发现问中培养学生发现问题、提出问题、分题、提出问题、分析问题和解决

4、问题析问题和解决问题的科学探究能力。的科学探究能力。培养学生不断探求培养学生不断探求知识和合作精神，知识和合作精神，树立严谨求实的科树立严谨求实的科学态度。学态度。增增强强其学其学习兴趣和主趣和主动性性知识目标知识目标能力目标能力目标情感态度价值观目标情感态度价值观目标二、教材分析二、教材分析2 2二、教材分析二、教材分析教学重点教学重点 1 1、使学生理解使学生理解“绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”的实验的实验 设计原理设计原理。 2.2.植物进行光合作用的条件植物进行光合作用的条件。 3.3.实验中培养学生发现问题、提出问题、分析实验中培养学生发现问题、提出问题、分析 问题和解决问题

5、的科学探究能力问题和解决问题的科学探究能力。 4.4.使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。 教学难点：教学难点： 单一变量对照实验的设计及结果的分析。单一变量对照实验的设计及结果的分析。 重难点突破重难点突破 在整个过程中充分发挥学生主体地位。在整个过程中充分发挥学生主体地位。 引入部分：借助书中“想一想，议一议”栏目中图片 文字将学生带入学习情景中，激发兴趣。 实验设计与操作部分：采用问题探究式，引导学 生一步一步设计实验，理解实验原理 与过程细节通过演示录像，创设问题 情境。 实验分析总结部分：采用期望与事实相对比的策略， 让学生完成“结果预测及

6、分析表”，使学 生在预期与实际的对比中反思、质疑， 有利于实验的理性提升。二、教材分析二、教材分析 三、学情分析三、学情分析 七年级学生在小学自然常识课中已经了解绿色七年级学生在小学自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，这是一节以实验为主的课。这是一节以实验为主的课。本课是以光合作用条件和本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的产物的验证实验为核心的。学生对光合作用已有初步。学生对光合作用已有初步认识，认识， “淀粉遇碘变蓝淀粉遇碘变蓝”、“对照实验对照实验”等知识前期也等知识前期也打下了基础。他们普遍有较强的观

7、察能力，思维活跃打下了基础。他们普遍有较强的观察能力，思维活跃且有一定的创新性，但对事物的理性分析和总结归纳且有一定的创新性，但对事物的理性分析和总结归纳的能力不强，而且本课所涉及的一些化学知识对七年的能力不强，而且本课所涉及的一些化学知识对七年级学生来说仍有较大难度。本节设计采取探究教学法级学生来说仍有较大难度。本节设计采取探究教学法以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。性学习中形成较严谨的实验设计思路。教学条件分析教

8、学条件分析 学校多媒体教学设备、专门的实验室、配学校多媒体教学设备、专门的实验室、配套的实验仪器一应俱全。套的实验仪器一应俱全。 教师应在课前对实教师应在课前对实验材料进行了暗处理和光处理。由于地区差验材料进行了暗处理和光处理。由于地区差异和季节差异，教材中提供的实验材料天竺异和季节差异，教材中提供的实验材料天竺葵并不容易取得。此外，由于天竺葵叶片较葵并不容易取得。此外，由于天竺葵叶片较厚，用酒精隔水加热进行脱色时，时间短则厚，用酒精隔水加热进行脱色时，时间短则脱色效果不明显，加热时间过长则容易出现脱色效果不明显，加热时间过长则容易出现安全问题。改用叶片较薄的酢酱草，脱色时安全问题。改用叶片较

9、薄的酢酱草，脱色时间短，效果明显，为实验的成功提供了保障。间短，效果明显，为实验的成功提供了保障。教法教法学法学法教教法法与与学学法法采用采用“问题问题-讨论讨论”五步教学五步教学模式，通过学生模式，通过学生动手实验、教师动手实验、教师演示等方法，加演示等方法，加强学生间的合作。强学生间的合作。同时借助多媒体同时借助多媒体的直观性，给学的直观性，给学生以具体生动的生以具体生动的感性认识。感性认识。让学生采用自主、合让学生采用自主、合作、探究的学习方法，作、探究的学习方法，充分发挥其在课堂教充分发挥其在课堂教学中的主体地位。学中的主体地位。 课题动机课题动机问题讨论问题讨论总结归纳总结归纳拓展延

10、伸拓展延伸信息感知信息感知四、教学过程四、教学过程课题动机课题动机 让学生观看课本让学生观看课本“想一想，议一议想一想，议一议”栏目中图片栏目中图片文字，激情导入，激发学生的学习兴趣文字，激情导入，激发学生的学习兴趣. 环节一：创设情境，设疑引学环节一：创设情境，设疑引学信息感知信息感知对于这个实验，其实包括两大方面：对于这个实验，其实包括两大方面：（1）前期准备工作：每个小组的同学已经在课前按）前期准备工作：每个小组的同学已经在课前按 课本要求准备好了，把叶片都带来了。课本要求准备好了，把叶片都带来了。（2）后期检验工作：在实验室里要完成）后期检验工作：在实验室里要完成 绿叶在光下制造有机物

11、绿叶在光下制造有机物的实验的实验（学生阅读教材（学生阅读教材P.116-119页页实验内容实验内容 画出重点并质疑。画出重点并质疑。5分钟分钟 ） 一、实验探究：一、实验探究：绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物实验探究过程实验探究过程目的要求：目的要求： （1）检验绿叶在光下制造）检验绿叶在光下制造的的有机物有机物是不是是不是淀粉淀粉。 （2）探究）探究光光是不是绿叶制造有机物是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。不可缺少的条件。材料用具：材料用具：盆栽天竺葵，盆栽天竺葵， 黑纸片，黑纸片， 曲别针，曲别针， 酒精，酒精， 碘液，大烧杯，碘液，大烧杯， 小烧杯，小烧杯， 培养皿，培养皿，

12、酒精灯，酒精灯， 三脚架，石棉网，三脚架，石棉网， 镊子，镊子， 滴管，火柴，滴管，火柴， 清水清水实验探究实验探究119实验实验“绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物” 1.1.实验步骤实验步骤 （1 1）_（2 2）_ （3 3）_（4 4）_ （5 5）_（6 6）_ （7 7）_暗处理暗处理选叶遮光选叶遮光光下照射光下照射酒精脱色酒精脱色清水漂洗清水漂洗滴加碘液滴加碘液观察观察（视频播放）问题讨论问题讨论 1、为什么要将天竺葵放在黑暗中1昼夜？ 2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 3、假如叶片中有淀粉产生，用什么检验？淀粉 遇碘会怎样？ 4、为什么要用酒精来脱色呢？ 5、

13、为什么要隔水加热呢？ 实验操作实验操作 过程过程（学生实验（学生实验 小组合作交流）小组合作交流）-以学生的生物学探究活动为主线以学生的生物学探究活动为主线 -以让学生积极参与教学活动为核心以让学生积极参与教学活动为核心注意安全事项：注意安全事项： 点燃点燃酒精灯时，酒精灯时，不要靠得不要靠得太近，酒太近，酒精灯熄灭精灯熄灭时不能用时不能用嘴吹，应嘴吹，应当用酒精当用酒精灯盖将酒灯盖将酒精灯熄灭。精灯熄灭。 风采展示风采展示小组代表在展示交流实验现象小组代表在展示交流实验现象见光部分变见光部分变蓝，不见光蓝，不见光部分不变蓝，部分不变蓝，对照很明显对照很明显 1、因为叶片遇碘变蓝了，、因为叶片

14、遇碘变蓝了，所以说叶片产生的是淀粉。所以说叶片产生的是淀粉。2、因为遮光部分不变蓝，、因为遮光部分不变蓝，说明光是绿叶制造有机物说明光是绿叶制造有机物的条件。的条件。 风采展示风采展示将观察到的实验结果记录在表中：将观察到的实验结果记录在表中：讨论与思考：讨论与思考：1、根据实验观察到的现象，你得出的实验结论是什么？（1 1）绿色植物的光合作用主要产生绿色植物的光合作用主要产生 淀粉。淀粉。（2 2）光光是光合作用不可缺少的条件。是光合作用不可缺少的条件。2、什么是光合作用？有何意义？2、光合作用、光合作用 绿色植物利用光提供的能量，在绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并

15、且把叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中的光能转变成化学能，储存在有机物中的过程。过程。光合作用制造的有机物，满足自身生光合作用制造的有机物，满足自身生长、发育、繁殖的需要。长、发育、繁殖的需要。为生物圈中的其他生物提供的基本的为生物圈中的其他生物提供的基本的食物来源食物来源。意义：意义：概念：概念：板板书书设设计计光合作用的光合作用的（意义）（意义）光合作用的光合作用的（概念）（概念）光合作用光合作用产物：产物：有机物（主要有机物（主要是是淀粉淀粉）光合作用的光合作用的条条件：件：光光光光合合作作用用的的场场所所：叶叶绿绿体体总结归纳总结归纳（ 首先让学生畅谈收

16、获。再根据板书梳理知识点并识首先让学生畅谈收获。再根据板书梳理知识点并识 记，教师适当补充落实。）记，教师适当补充落实。）光合作用的光合作用的（概念）（概念）光合作用光合作用产物：产物：有机物（主要有机物（主要是是淀粉淀粉）光合作用的光合作用的条条件：件：光光光合作用的光合作用的（意义）（意义）1、在利用青菜来进行、在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系探究阳光与有机物的关系”的的试验中，正确的试验顺序是试验中，正确的试验顺序是（1）向叶片上滴加碘液）向叶片上滴加碘液（2）将叶片的一部分进行遮光处理）将叶片的一部分进行遮光处理（3）用清水漂洗）用清水漂洗（4）观察颜色反应）观察颜色反应（5）

17、用酒精脱色）用酒精脱色（6）暗处理一昼夜）暗处理一昼夜2、在上述实验中（）。、在上述实验中（）。A、没有对照实验、没有对照实验B、叶片未遮光的部分是对照实验、叶片未遮光的部分是对照实验C、不需要对照实验、不需要对照实验D、叶片遮光的部分是对照实验、叶片遮光的部分是对照实验课堂检测：（6）（）（2）（）（5）（）（3）（）（1）（）（4）D（让学生对本节课知识加以巩固）（让学生对本节课知识加以巩固）1 1、家里种植的花草如果长时间放在黑暗处、家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。你能说说其中的原因吗？会死去。你能说说其中的原因吗？答：答：因为光照是绿色植物制造有因为光照是绿色植物制造有机物的

18、条件，如果植物长时间得机物的条件，如果植物长时间得不到光照，就不能合成自身生命不到光照，就不能合成自身生命活动所必需的有机物，所以家养活动所必需的有机物，所以家养的花草长期放在黑暗处会死去。的花草长期放在黑暗处会死去。（让学生生成知识，提升能力。）（让学生生成知识，提升能力。）1.1.小明同学在小明同学在“绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”的实验中发现一的实验中发现一些问题，请帮他解决。些问题，请帮他解决。灵宝2009（1 1）在本实验中提出的问题是）在本实验中提出的问题是_。（2 2）将叶片的一部分用不透光的纸片遮盖起来的）将叶片的一部分用不透光的纸片遮盖起来的 目的是为了设置目的是为了

19、设置_实验。实验。（3 3）为了让绿叶充分进行光合作用，应将遮好）为了让绿叶充分进行光合作用，应将遮好 纸片的植物放在纸片的植物放在_下几小时。下几小时。（4 4）将叶片放入酒精中隔水加热。你认为是什么物质溶于）将叶片放入酒精中隔水加热。你认为是什么物质溶于 酒精？酒精？（5 5）滴加碘液是为了检验叶片中是否含）滴加碘液是为了检验叶片中是否含_。（6 6）叶片遮光部分不变色，不遮光部分将变为）叶片遮光部分不变色，不遮光部分将变为 _色。色。（7 7）该实验证明了）该实验证明了 A.光合作用需要光才能进行，并释放氧气光合作用需要光才能进行，并释放氧气 B.光合作用的条件之一是光，产物有淀粉光合作

20、用的条件之一是光，产物有淀粉 C.光合作用的产物是淀粉和氧气光合作用的产物是淀粉和氧气 D.光合作用有光无光都可进行。光合作用有光无光都可进行。（让学生了解本章的考点，加强对本章知识点的掌握）（让学生了解本章的考点，加强对本章知识点的掌握）2.2.为了脱去叶片中的叶绿素，应该采用图中为了脱去叶片中的叶绿素，应该采用图中 的哪一个装置？的哪一个装置？ A ABB C CD D灵宝20093 3、选取生长正常的牵牛花进行如图所示的光合作用实验：、选取生长正常的牵牛花进行如图所示的光合作用实验： 将此装置经黑暗处一昼夜后，移植光下数小时，再将这三片叶取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，是叶绿

21、素溶解到酒精中。 用清水漂洗后放入培养皿中，分别向这三片叶上滴加碘液，观察三片叶是否变蓝。（提示：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳） 请分析回答下列问题： （1）将此装置放入黑暗处一昼夜的目的是消耗掉叶片内的 。 （2）在光下放置数小时后，发现两玻璃瓶的内壁上有小水珠，产生这一现象的原因是植物的 作用和瓶内液体的蒸发。 （3）通过被实验可以得出一些有关绿色植物进行光合作用的重要结论。如比较叶片甲不同部位的颜色变化，可以说明光合作用需要 比较叶片乙和丙可以说明光合作用需要 （选填“光”或“二氧化碳”）灵宝灵宝20112011生物课生物课: 新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续新在理念、巧在设计、赢

22、在实践、成在后续要做到三个关注：要做到三个关注：一是关注学生，一是关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求从学生的实际出发，关注学生的情感需求 和认知需求，关注学生的已有知识基础和和认知需求，关注学生的已有知识基础和 生活经验。生活经验。二是关注生物，二是关注生物，抓住生物的本质进行教学，让学生在观察、抓住生物的本质进行教学，让学生在观察、 操作、实验、讨论、交流的过程中，真正操作、实验、讨论、交流的过程中，真正 体验到生活中的体验到生活中的生物学，乐学、爱学生物。生物学，乐学、爱学生物。三是关注课堂，三是关注课堂，关注生物教法、学法，体现生物课的灵魂，关注生物教法、学法，体现生物课的灵

23、魂， 把把“舞台舞台”让给学生，给学生充裕的时间和空让给学生，给学生充裕的时间和空间间新课标的重要理念新课标的重要理念精心创设教学精心创设教学情境情境 提高教学有效策略提高教学有效策略 让学生在生动让学生在生动有趣的情境中学有趣的情境中学习生物习生物 理想的生物课堂理想的生物课堂灵动的、现实灵动的、现实的、焕发生命的、焕发生命活力的舞台活力的舞台1、为什么要将天竺葵放在黑暗中、为什么要将天竺葵放在黑暗中1昼夜？昼夜？答：答：这样做是这样做是为了让天竺葵为了让天竺葵把叶片中的淀粉全部转运和把叶片中的淀粉全部转运和消耗，以说明后面实验中颜消耗，以说明后面实验中颜色的变化不是由实验前叶片色的变化不是

24、由实验前叶片中储存的淀粉引起的。中储存的淀粉引起的。2 2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分、为什么要用黑纸片把叶片的一部分 遮盖起来？遮盖起来？ 答：答：是为了作对照实验，看是为了作对照实验，看看有看有光照的部位光照的部位和和无光照的无光照的部位部位是不是都能制造淀粉是不是都能制造淀粉 向叶片中滴加碘液是因向叶片中滴加碘液是因为碘液遇淀粉可变成蓝色，为碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片中是故可用碘液来鉴定叶片中是否能生成否能生成淀粉淀粉这种有机物。这种有机物。3、假如叶片中有淀粉产生用、假如叶片中有淀粉产生用什么检验？淀什么检验？淀 粉遇碘会怎粉遇碘会怎样？样？4 4、为什么用酒精脱色？、为什么用酒精脱色？答：答：这一步是这一步是使使叶片中的叶绿叶片中的叶绿素素溶解于溶解于酒精中起到酒精中起到脱色脱色的作用，便于鉴定淀粉的作用，便于鉴定淀粉的颜色变化；的颜色变化； 5、为什么要隔水加热？、为什么要隔水加热？因为酒精蒸发太快，温度太高造因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶绿素的效果成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。危险。