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1、教学设计模板教学设计模板桐乡市龙翔小学桐乡市龙翔小学高萍霞高萍霞课题摘要课题摘要学科单元课程名称一、学习内容分析一、学习内容分析1.1.教材分析教材分析9 加几是 20 以内进位加法的第一课， 它是在学生掌握了 10 以内的加减法、 10 加几的口算加法的基础上进行教学的， 同时它又是以后学习计算的重要基础。 本节课教材在编排上注意体现新的教学理念， 设计的情境有利于同学了解实际生活中的数学， 让同学初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课的教学，要使同学会计算 9 加几，知道“凑十法”计算 9 加几比较简便，培养同学的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。2.2.学情分析学情分析由于
2、一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点， 只有学生在观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握 “凑十法”计算 9 加几的算法，印象才深刻，才能运用自如，并迁移到8 加几、7 加几、6 加几等 20 以内的进位加法。所以，渗透转化思想（即将9 加几转化为 10 加几） ，应用“凑十法”计算 9 加几是教学重点，并提倡学生有不同的计算方法。关键在于引导学生通过交流，条理化“凑十法”的思考过程。3.3.教学目标（含重难点）教学目标（含重难点）1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9 加几的各种方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加的思维过
3、程，并能正确计算 9 加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。4、教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。二、教学环境选择二、教学环境选择简易多媒体教室交互式电子白板网络教室移动学习环境三、教学过程设计三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明数学第 8 单元9 加几学段低段年级一教材版本人教版复习口算：10+210+910+67+103+108+10问：你们是怎么算得又对又快的？2+9+8课件一一出示口算题，学生回答3+8+76+5+54+7+69+9+1问
4、：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？小结：看来 10 真是我们的好朋友，找到它计算就能又快又准确创设情境，设疑激趣仔细观察：从图中你看到了什么？课件出示主题图新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。（1）独立思考，列出算式。（2）请小朋友先自己算一算， 再交流怎样想的？（3）根据学生的发言， 教师逐一显示各种解决方法。预设课件动画演示，让学生更好的理解9+4 的算理点数出结果。从 9 接着数。从 4 接着数。推算出结果。10 加 4 等于 14，9比 lO 少 1，所以 9 加 4 等于 13。用“凑十法”计算出结果。（5）重点讲解“凑十法” 。从外面拿出 1 盒放到盒子里，盒子
5、里有10盒加上外面的3盒一共有13 盒。提问：为什么要从外面拿出 1 盒放到盒子里？我们可以把这种想法用图表示出来。师板书图。课件动画演示。师带读计算过程，再学生齐读计算过程，最后点个别说计算过程。（6）比较方法，优化算法：在这几种方法中你比较喜欢哪一种 ?为什么？ 2、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题 ?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。 (引出课题)9 加几1、有规律的排出 9 加几的算式 9+2=11 9+3=12 9+4=139+5=149+6=15 9+7=16 9+8=179+9=18师：齐读算式，边读边观察得数的特点。学生汇报后老师小结：结果都是十几。
6、得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？（凑10）掌握了这个特点，我们就能又快又准的计算 9 加几了。课件实物投影反馈练习2、练习二十第 1 题先说图意，再列式。集体评议，订正，并说一说计算方法。四、教学评价设计四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问书面练习制作作品测验其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）有规律的排出 9 加几的算式边读边观察得数的特点。六、备注六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等1、如果停电，使用纯传统的教学模式。2、课堂上经常会出现与预设不一致的情况，在课件制件时也要考虑到这点，最好能够灵活切换。3、需要提前掌握所要使用的软件，避免因操作不熟练而导致教学意外。七：他人评议七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
