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1、仪陇县教育科研课题成果概 要课题名称：新课程背景下学生学习方法与习惯的培养研究主 研单位：仪陇县赛金 镇小学校研 究 人 员：谭平 廖敏 周浩 漆素蓉 薛春梅课题主管单位：仪 陇 县 教 育 科 学 研 究 室形 成日期：二一一 年 十 二 月仪陇县教育科学研究室制精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 13 页2 / 13 新课程背景下学生学习方法与习惯的培养研究成 果 概 要一、课题来源随着新程标准如火如荼的实施，传统的教案方式、学习方式已不适应新课程、新教材的需要。在基础教育课程改革纲要 试行）中对教案过程及方法也提出了许
2、多指导性意见，要关注学生学习的兴趣和经验，要关注学生的学习过程和过程的体验；要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的，人们要在一生中不断学习，才能适应社会的快速发展，这就必须让他们从小在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的知识和能力。过去教案活动其实还是一种单向度的传授，而非双向度的教案交流的活动，教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教案范例，很少考虑到如何培养学生自主探究的学习意识，引导他们主动参与到教案活动中来，充分发挥他们的主体角
3、色作用，而且，较好地锻炼与培养了一批青年骨干教师，为学校发展注入了强大的活力。在“十一五”期间，我校进一步确立了“以人为本，以发展为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 13 页3 / 13 本”的办学理念，将“学生自主探究性学习”作为学校的课题，旨在以培育富有生命活力的课堂为中心，不断完善新课程改革实验机制，积极调整和优化课堂教案策略，为进一步丰富和提升办学内涵，实现学校个性化发展，筑就一个新的历史平台。二、研究问题1、教育的任务就在于发展人的自主性，使每个人都能成为生活的主人和指导者。“自主学习”指学生在学习过程中自己主动
4、地学，对自己的学习负责，能够把握自己的学习，并通过“改革自身主观的实践”，使他们的学习由被动发展状态转变为主动发展状态的过程。“探究学习”是学生在自主参与学习中获得知识的过程，形成作为认知自然、掌握研究自然所必须的探究能力，培养探索求知世界的积极态度的一种学习方法。以罗杰斯为代表的人本主义“以学习者为中心”学说认为：意义或经验的学习是重要的学习，即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处的材料；学生必须懂得怎样学习，即学生必须在教师指导下，主动发现、运用有效的学习方法；学生自己引导，即学生自己决定学什么并自己发动学习活动。2、“自主探究性学习”就是在课堂上改变学生单纯的接受，老师传授知识的学习方
5、式，培植学生创造一个自主学习，主动探索发展的空间。在这个空间内，充分激起学生的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 13 页4 / 13 求知兴趣，培植学生的主体学习观，并在教育者的引导下，让学生掌握学习的一般方法和养成良好的学习习惯，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，并让他们在发现和寻求真理中发展起来。3、“自主探究性学习”具有以下特点：、增强学生自主学习的意识，发展学生的主体能力，塑造主体人格；、让学生自主掌握观察、认识自然事物现象的一般方法，通过探究自然的过程获得科学知识；、能培
6、养学生从事学习的必要的探究能力；、能培养学生探究求知世界的积极态度。三、研究内容一）课题实验研究的目标和主要内容课题研究的目标和内容主要有：培养学生的自主学习意识、习惯和能力，教会学生学会自主学习；教案中最大取限度地调动学生自主学习的内在动力，创造条件引导学生自主学习，指导和帮助学生逐步学会自主学习，不断培养和提高自主学习的能力；使学生主动地参与教案活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才。二）成立课题组：在校长的领导下，召开课题研究动员大会，成立了由校精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
7、 4 页，共 13 页5 / 13 长负责，老师组成的课题组。1、举行开题会议，把握研究工作总体思路。2009 年 3 月举行了开题仪式，宣读了课题研究方案，布置了实验工作，从2009 年 3 月开始，该课题实验正式启动。2、研究的组织管理本课题由学校行政督导，学校教导处牵头、保障制度、经费落实，全体教师通力协作，共同参与。采取定期会议制度和考核评估制度保证课题研究的顺利进行。课题负责人：校长负责课题的组织实施、撰写实施方案、档案管理；主任负责研究后勤保障配给；薛老师负责拟写研究方案、研究报告、搜集资料。课题主要研究人员负责研究的主体设计和指导、讨论、设计、分析、反思。三）确定课题方案：1、课
8、题研究的范围和对象中心校的全体学生。中心校各科课堂教案中学生学习方式。2、规范课题研究的保障制度。为了保证课题研究的规范运行，我们制定了一些相关的保障制度：定期汇报总结制度。每学期一至二次。建立课题档案，认真积累课题资料，为课题研究提供精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 13 页6 / 13 真实可靠的研究素材。定期组织教师学习课新课程理论，研讨课题研究中出现的问题。每学期一至二次。制定相关的制度，在各类考核、评优工作中突出课题研究的科研含量，对成绩突出的教师予以奖励。3、明确课题研究的操作措施。课题组经过学习和研究，确立了
9、课题的理论依据、研究目标，课题在研究过程中，突出操作性、可行性、可能性。本课题的研究，强调“自主探究性学习”这一研究目标，强调以“自主探究性学习”途径和方法。4、多渠道培训，提高课题组教师理论水平和科研能力。我们还积极地“走出去，请进来”，向兄弟学校学习，参加学习的教师在集体交流中把其他学校的经验介绍给大家，把最新的教改动态带回了学校。四）确立科研指导思想：求真务实、科学严谨、反思积累、科研兴教五）建立科研工作常规制度：1、制定培训学习制度：明确要求课题成员要积极参加总课题组学习培训，自觉主动通过观摩、上网收集、自学书籍等途径不断提高创新教育理论水平；2、作好分析统计工作；精选学习资料 - -
10、 - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 13 页7 / 13 3、开学和期末分别召开一次课题工作布置会、总结会；4、每学年写出阶段计划、阶段目标、阶段总结；5、每阶段进行研究教育活动讨论、进行记录、分析。二、课题研究实施过程大事记一）研究前期准备工作阶段：2009 年 9 月 2009 年 11月1、2009、9、13：召开课题研究开题会议，公布课题实施意见和方案2、2009、9、15：讨论学生学习方式系列问卷调查实施方案的制定3、2009、9、17：小学生数学学习方法问卷调查4、2009、9、22：教师教案方式问卷调查5、2009、10、12：学
11、习有关课题研究理论知识，6、2009、10、26：进行系列问卷调查数据统计7、2009、11、9：对各种问卷调查结果进行分析研究，并写出调查报告二）研究阶段：2009 年 12 月 2018 年 12 月1、2009 年 11月 3 日：召开研讨会2、2009 年 11 月 4 日：为了进一步深化课题研究，在多媒体会议室举行了“学生自主探究学习方式”研讨大会；3、2009 年 12 月：教师科研知识理论学习，课题组教师写创新论文；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 13 页8 / 13 4、2009 年 12 月 16：校本
12、课题研究总结交流会；5、2018 年 3 月 10 日：组织学习示范课精选与课题研究，6、2018 年 3 月 16 日：召开全校学生家长会；7、2018 年 5 月 9 日：教育叙事征文活动8、2018 年 7 月：总结教研室工作并对存在问题进行处理和指导；9、2018 年 9 月 28 日：“学生自主探究学习方式”型课堂教案学生问卷调查分析研究会议，布置撰写调查报告10、2018 年 11月 18：参观学习，我校组织部分骨干教师前往成都锦西外国语学校参观学习，走进校园，走进课堂。11、2018 年 4 月 28：“学生自主探究学习方式”型课堂教案设计、教案案例评选活动三）结题整理阶段：20
13、18 年 1 月 2018 年 6月1、2018 年 9 月：课题研究结题工作工作安排；2、2018 年 10 月：课题成果展示，表彰研究中工作突出人员；3、2018 年 12 月：申请结题，汇编成果，撰写科研报告。五、研究成果通过全体主研教师扎实努力的工作，我们已经取得了以下一些主要研究成果：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 13 页9 / 13 一）、探索出一条课堂教案的初步模式：依据新课程的教育理念和实施要求，探索构建了如下最基本的五步课堂教案模式：创设情境、自主探究、协作交流、意义建构、检测拓展。1创设情境：利用书
14、本现有的教案资源，利用多媒体网络资源，利用社会实践和生活实际中的资源，为学生创设与教案内容密切相关的，真实可信的学习情境，让学生从这样的情境中去发现问题，去提出问题，从情境中去学习和接受知识，使学生的学习在与现实生活相类似的情境中发生，以解决学生现实生活中遇到的问题为目标，创设情境要有利于学习的真实性和复杂性，要有利于引出整体性任务，选择与学生生活经验有关的问题，教案设计不仅要考虑教案目标，还要把情境创设看作是教案设计的主要内容之一。2自主探究让学生在教师的指导下独立思考，通过教师的启发引导，学生的自主探究。以及教师的适时点拨，帮助学生沿概念框架逐步攀升，让学生“再次发现”自己已有的知识，并用
15、自己已有的知识去探究未知知识，学会“重组知识”，从而培养学生主动获取知识的能力，应用知识解决问题的能力，逐步让学生养成终身学习的良好习惯，同时也让学生亲身体验发现问题，解决问题和锐意创新的乐趣。在这一过程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 13 页10 / 13 中，教师不直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探究解决问题的思路、途径、方法，使学生在自主探究过程中学会学习、学会探究、学会创新、敢于实践。3协作交流让学生在自主探究过程中，学会跟同伴共同探讨问题，协作解决问题；学会集思广益，取长补短；学会独立思考
16、和合作交流，学会独立钻研和大胆创新。用集体的智慧来发现点燃自己思想的火花，来激发自己思维的高潮和创造的兴趣，使每位学生的智慧都成为整个学习群体中的共享资源。同时也可以培养学生勇于探索真理，刻苦好学和充满自信的人格品质。4意义构建意义构建是自主探究的核心环节和学习者学习过程的最高目标，教案过程的核心是，以学生为中心，强调学生对知识的自主探究，主动发现和对所学知识意义的主动建构。通常表现为基于真实情境社会与现实生活等方面的资源）的学习，基于丰富资源网络或多媒体等方面的资源）的学习。基于案例 教师设计的教案案等方面的资源）的学习，基于问题从情境等资源中发现问题，提出问题）的学习，基于协作交流生与生的
17、共享资源）的学习，基于达成任务解决问题，总结规律）的学习。通过以上学习过程达成最终目标，即认精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 13 页11 / 13 识事物的性质，规律以及事物之间的内在联系，构建知识的框架和体系。这正是学习者通过对新旧知识经验的碰撞和交融，以及对新知识的主动探究，建构自己新知识体系的亲身体验过程。在这一过程中，教师是组织者、服务者、指导者、学生才是真正的主体活动者。5检测拓展学习知识的目的是为了应用知识，学生是否真正构建起知识的体系，牢固地掌握好知识，还得看学生能否解决实际问题，课堂上穿插必要的检测题，
18、既有利于教师及时了解教情和学情、有利于教师及时调整教案策略；也有利于学生及时看到自己的成绩；有利于学生增强成就感和自信心；有利于学生不断产生和增强学习的欲望；更有利于对新知识的不断延伸和拓展。二）、提高了教师业务素质。课题的研究，促使教师学习现代教育理论，不断更新教育观念，提高教案水平。我们课题组的老师不断学习先进的教育教案理论，教师的科研能力逐步提高，逐渐由实践型向科研型转变，三）、拉近了心理距离，使学生乐于学习。我们在研究中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的激励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教案中，温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧
19、张的，但在情绪上是放松，心理上有安全精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 13 页12 / 13 感，不再感到压抑，师生共同探讨解决问题的方法，在相互交流中互相学习、进步，学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心。运用多种外因性动机的诱因，激发学生自主参与课堂学习的积极情绪。师生关系融洽了，课堂上举手的多了，争着发言的场面出现了，发表不同见解的有了。四）、使学生掌握了学习方法善于学习在研究过程中，我们结合课堂教案，渗透学法指导，使学生学会自主探究学习，主要的成效有：1）知道了根据学案来理解单元学习重点并进行运用；2）
20、从课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级的学生，已养成了良好的预习习惯；3）具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法，训练了思维。4）提高了语言表达能力，良好的心理环境、相互间的对话交流，使学生敢说、愿说，在自主探究的过程中训练了语言的口头表达能力，提高了教案效果。在三年的课题研究期间，先后有人4 人获得区级以上优质课， 4 人获得市级论文奖，3 人获得国家级论文奖。仪陇县赛金镇小学校课题组精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 13 页13 / 13 二零一一年十二月精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 13 页
