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1、义务教育教科书义务教育教科书 数学数学二年级上册二年级上册一、教学内容及简要分析一、教学内容及简要分析数与代数数与代数图形与几何图形与几何综合与实践综合与实践实验教材实验教材义务教育教材义务教育教材一一长度单位长度单位一一长度单位长度单位二二100100以内的加法和减法（二）以内的加法和减法（二）二二100100以内的加法和减法（二）以内的加法和减法（二）实践活动实践活动我长高了我长高了三三角的初步认识角的初步认识三三角的初步认识角的初步认识四四表内乘法（一）表内乘法（一）四四表内乘法（一）表内乘法（一）五五观察物体（一）观察物体（一）五五观察物体观察物体六六表内乘法（二）表内乘法（二）六六表
2、内乘法（二）表内乘法（二）综合与实践综合与实践量一量，比一比量一量，比一比实践活动实践活动看一看，摆一摆看一看，摆一摆七七认识时间认识时间七七统计统计八八数学广角（搭配数学广角（搭配1 1）八八数学广角（简单的逻辑推理）数学广角（简单的逻辑推理）从一年级下册移来从一年级下册移来“认识时间认识时间” 单元。单元。原原“统计统计”单元根据课标要求进行了调整，第一学段只在每个年级下册安排。单元根据课标要求进行了调整，第一学段只在每个年级下册安排。除除“数学广角数学广角”和和“总复习总复习”外，其他每个单元都安排了外，其他每个单元都安排了“解决问题解决问题”的内容。的内容。编排了一个编排了一个“综合与
3、实践综合与实践”的主题活动。的主题活动。原原“倍的认识倍的认识”移到三年级上册，学习完乘除法以后集中编排。移到三年级上册，学习完乘除法以后集中编排。“数学广角数学广角”等单元教学内容发生变化。等单元教学内容发生变化。 第一单元第一单元第一单元第一单元 长度单位长度单位长度单位长度单位 第二单元第二单元第二单元第二单元 100100100100以内的加法和减法（二）以内的加法和减法（二）以内的加法和减法（二）以内的加法和减法（二） 第三单元第三单元第三单元第三单元 角的初步认识角的初步认识角的初步认识角的初步认识 第四单元第四单元第四单元第四单元 表内乘法（一）表内乘法（一）表内乘法（一）表内乘
4、法（一） 第五单元第五单元第五单元第五单元 观察物体观察物体观察物体观察物体 第六单元第六单元第六单元第六单元 表内乘法（二）表内乘法（二）表内乘法（二）表内乘法（二） 量一量量一量量一量量一量 比一比比一比比一比比一比 第七单元第七单元第七单元第七单元 认识时间认识时间认识时间认识时间 第八单元第八单元第八单元第八单元 数学广角（搭配）数学广角（搭配）数学广角（搭配）数学广角（搭配） 第九单元第九单元第九单元第九单元 总复习总复习总复习总复习 本册教学内容本册教学内容4 4 4 4课时课时课时课时19191919课时课时课时课时4 4 4 4课时课时课时课时14141414课时课时课时课时3
5、 3 3 3课时课时课时课时 10101010课时课时课时课时1 1 1 1课时课时课时课时3 3 3 3课时课时课时课时2 2 2 2课时课时课时课时4 4 4 4课时课时课时课时数与代数数与代数图形与几何图形与几何综合与实践综合与实践1111课时课时课时课时4646课时课时课时课时1 1课时课时课时课时4 4课时课时课时课时2 2课时课时课时课时重点单元：重点单元：第二单元第二单元 100100以内的加法和减法以内的加法和减法( (二）二） 第四单元第四单元 表内乘法（一）表内乘法（一） 第六单元第六单元 表内乘法（二）表内乘法（二）数与代数数与代数度量的知识有哪些？度量的知识有哪些？内容
6、内容位位 置置人民币人民币度量内容及隶属领域度量内容及隶属领域长度长度二年级上册二年级上册质量质量二年级下册二年级下册三年级上册三年级上册三年级上册三年级上册时间时间一年级上二年级上、三年级（上一年级上二年级上、三年级（上 下）下）面积面积三年级下册三年级下册角的度量角的度量四年级上册四年级上册体积体积五年级下册五年级下册一年级下册一年级下册数与代数数与代数常见的量常见的量人民币人民币时间时间质量质量空间与图形空间与图形测量测量长度长度面积面积角的角的度量度量体积体积容积容积1测量物测量物4测量工具测量工具自定标准过程自定标准过程2统一标准统一标准3测量方法测量方法5现在几点了？（测量物时刻时
7、刻）日晷、一炷香（标准不一）格林威治天文台（北京时间、美国时间）钟表时分秒第一单元长度单位第一单元长度单位一、教学内容一、教学内容 长度单位：长度单位：厘米厘米 米米 认识线段认识线段二、教材编写特点和教学建议长度单位厘米、米的认识厘米、米的认识线段的认识线段的认识解决问题解决问题测量物测量物测量工具测量工具自定标准自定标准测量方法测量方法统一标准统一标准第一层：选定标准第一层：选定标准第一层：选定标准第一层：选定标准第二层：统一长度单位必要性第二层：统一长度单位必要性第二层：统一长度单位必要性第二层：统一长度单位必要性实验教材实验教材实验教材实验教材调整了顺序，突显学习的主体性原则调整了顺序
8、，突显学习的主体性原则调整了顺序，突显学习的主体性原则调整了顺序，突显学习的主体性原则符号表示符号表示符号表示符号表示原来是探索，现在直接理解关系原来是探索，现在直接理解关系原来是探索，现在直接理解关系原来是探索，现在直接理解关系实验教材实验教材实验教材实验教材实验教材实验教材原来只有短短一句话，现在拉长为一个过程：变为原来只有短短一句话，现在拉长为一个过程：变为原来只有短短一句话，现在拉长为一个过程：变为原来只有短短一句话，现在拉长为一个过程：变为3 3 3 3段加段加段加段加2 2 2 2个习题。个习题。个习题。个习题。原来老师给画法，学生画；现在学生自主画后总结画法。原来老师给画法，学生
9、画；现在学生自主画后总结画法。原来老师给画法，学生画；现在学生自主画后总结画法。原来老师给画法，学生画；现在学生自主画后总结画法。假设推理假设推理假设推理假设推理估测估测估测估测反证反证反证反证v 练习练习：加强估测意识的培养加强估测意识的培养。 给出标准给出标准给出标准给出标准 建立表象建立表象建立表象建立表象 方法方法方法方法多样多样多样多样 实测、估算实测、估算实测、估算实测、估算 初步感知特征初步感知特征v 练习练习：加强估测意识的培养加强估测意识的培养。 测量方法测量方法 实物实物估测估测v 练习练习：加强估测意识的培养加强估测意识的培养。 培养培养培养培养四能：四能：四能：四能：
10、发现、提出问题；发现、提出问题；发现、提出问题；发现、提出问题； 分析并解决问题分析并解决问题分析并解决问题分析并解决问题第二单元第二单元 100以内的加法以内的加法 和减法（二）和减法（二）一、教学内容一、教学内容两位数加两位数两位数加两位数两位数减两位数两位数减两位数连加、连减和加减混合连加、连减和加减混合不单独安排加减法估算教学，在练习中渗透不单独安排加减法估算教学，在练习中渗透二、教材编写特点和教学建议加加 法法减减 法法解决问题解决问题连加、连减和连加、连减和加减混合加减混合解决问题解决问题100以内的加法和减法(二)实验教材实验教材删除了删除了删除了删除了“ “限乘限乘限乘限乘”“
11、”“准乘准乘准乘准乘” ”，忽略司机问题；，忽略司机问题；，忽略司机问题；，忽略司机问题；添了老师，多了添了老师，多了添了老师，多了添了老师，多了“ “两位数加一位数两位数加一位数两位数加一位数两位数加一位数” ”，利于讲，利于讲，利于讲，利于讲“ “对位对位对位对位” ”问题问题问题问题。注意；注意；注意；注意；操作过程和竖式书写过程建立对应关系。操作过程和竖式书写过程建立对应关系。操作过程和竖式书写过程建立对应关系。操作过程和竖式书写过程建立对应关系。例如：例如：例如：例如：5+25+2在哪里？（在哪里？（在哪里？（在哪里？（5 5根加根加根加根加2 2根）根）根）根）把把5根根+7根，根
12、，10根捆成一捆放根捆成一捆放在整捆下面，这个动作在竖式在整捆下面，这个动作在竖式里用里用“1”表示。表示。“进位进位1、退、退位位1”写不写无所谓，关键是理写不写无所谓，关键是理解解“1”表示什么动作。表示什么动作。三道不同类型的习题三道不同类型的习题三道不同类型的习题三道不同类型的习题加加 法法 算法要点分散，逐步积累算法活动经验算法要点分散，逐步积累算法活动经验算法要点分散，逐步积累算法活动经验算法要点分散，逐步积累算法活动经验 引导学生归纳总结引导学生归纳总结引导学生归纳总结引导学生归纳总结交流方法，增加同类型练习，培养学生数学思维方式。交流方法，增加同类型练习，培养学生数学思维方式。
13、交流方法，增加同类型练习，培养学生数学思维方式。交流方法，增加同类型练习，培养学生数学思维方式。 培养发现问题、提出问题分析、解决问题的能力培养发现问题、提出问题分析、解决问题的能力培养发现问题、提出问题分析、解决问题的能力培养发现问题、提出问题分析、解决问题的能力实验教材实验教材实验教材实验教材加法模型：加法模型：小棒减法模型减法模型：形象数位表、小珠子。扩大模型范围。实验教材实验教材实验教材实验教材16不够怎么办？（不够怎么办？（拿一捆拿一捆）在竖式上怎么表示？（在竖式上怎么表示？（点退位点点退位点）打开一捆和剩余打开一捆和剩余1根合在一起根合在一起115上面写上面写4，表示剩下，表示剩下
14、4捆捆同桌可以一人写竖式，一人分，同桌可以一人写竖式，一人分，建立分和竖式对应关系。建立分和竖式对应关系。注：不用每个例题都如此讲，注：不用每个例题都如此讲，23道就好了，利于中下生学习。道就好了，利于中下生学习。实验教材实验教材实验教材实验教材出现出现出现出现3 3步，借助图，掌握策略。步，借助图，掌握策略。步，借助图，掌握策略。步，借助图，掌握策略。解决问题解决问题 逐步抽象（数据很大，练习）逐步抽象（数据很大，练习）逐步抽象（数据很大，练习）逐步抽象（数据很大，练习） 为线段图作铺垫为线段图作铺垫为线段图作铺垫为线段图作铺垫v 求比一个数多（少）几的问题求比一个数多（少）几的问题实验教材
15、实验教材实验教材实验教材实验教材实验教材实验教材实验教材可和例可和例可和例可和例4 4结合结合结合结合实验教材实验教材实验教材实验教材实验教材实验教材实验教材实验教材注意：注意：注意：注意：例例例例4 4别落在性质上，只是为了呼应一年级学别落在性质上，只是为了呼应一年级学别落在性质上，只是为了呼应一年级学别落在性质上，只是为了呼应一年级学习小括号。习小括号。习小括号。习小括号。实验教材实验教材实验教材实验教材连续两问的一步解决问题连续两问的一步解决问题连续两问的一步解决问题连续两问的一步解决问题 给出整理的线索给出整理的线索给出整理的线索给出整理的线索 引导学生自己整理、总结引导学生自己整理、
16、总结引导学生自己整理、总结引导学生自己整理、总结第三单元角的初步认识一、教学内容u 认识角认识角u 认识直角、锐角和钝角认识直角、锐角和钝角实验教材实验教材实验教材实验教材情境图中较之多了器械情境图中较之多了器械情境图中较之多了器械情境图中较之多了器械实验教材实验教材实验教材实验教材纠结：吸管、水管的角是否是角纠结：吸管、水管的角是否是角纠结：吸管、水管的角是否是角纠结：吸管、水管的角是否是角类别、开口方向、边的长短都有不同类别、开口方向、边的长短都有不同类别、开口方向、边的长短都有不同类别、开口方向、边的长短都有不同“ “笔直笔直笔直笔直” ”的线表述更严谨；的线表述更严谨；的线表述更严谨；
17、的线表述更严谨； 抽象出画角动态抽象出画角动态抽象出画角动态抽象出画角动态二、教材编写特点和教学建议 结合生活实例结合生活实例 实际操作活动实际操作活动 角的大小（活动角）角的大小（活动角） 比较角的大小比较角的大小认识角认识角实验教材实验教材实验教材实验教材 新增新增新增新增 借助直角比较借助直角比较借助直角比较借助直角比较 判定方法判定方法判定方法判定方法 进一步认识三角尺进一步认识三角尺进一步认识三角尺进一步认识三角尺认识直角、认识直角、锐角和钝角锐角和钝角女：渗透推理女：渗透推理女：渗透推理女：渗透推理再次在每部分都加强再次在每部分都加强渗透解决问题渗透解决问题男：直观比较男：直观比较
18、解决问题 开放开放开放开放有理、有理、有理、有理、有序有序有序有序 平角平角平角平角锐角直角钝角2个30+3030+4530+6045+4590+30 60+4590+45 60+6090+603个30+30+3090+30+30 60+60+4590+30+45 60+60+30 60+45+45 60+45+304个45+45+30+30选出两个选出两个选出两个选出两个注意描述准确科学性！注意描述准确科学性！注意描述准确科学性！注意描述准确科学性！平面、立体角？平面、立体角？平面、立体角？平面、立体角？删除了！改为折扇！可抽象成直观删除了！改为折扇！可抽象成直观删除了！改为折扇！可抽象成直
19、观删除了！改为折扇！可抽象成直观角角角角实验教材实验教材实验教材实验教材初步感知三角形中至初步感知三角形中至初步感知三角形中至初步感知三角形中至少有少有少有少有2 2个锐角，帮助学个锐角，帮助学个锐角，帮助学个锐角，帮助学生积累活动经验生积累活动经验生积累活动经验生积累活动经验。第四单元表内乘法（一）一、教学内容u 乘法的初步认识乘法的初步认识u 2 26 6的乘法口诀的乘法口诀二、教材编写特点和教学建议表内乘法（一）乘法的初步认识乘法的初步认识26的乘法口诀的乘法口诀解决问题解决问题实验教材实验教材实验教材实验教材加数有相同，也有不相同的加数有相同，也有不相同的实验教材实验教材实验教材实验教
20、材每个加数每个加数都都都都相同（相同（伞伞4+4+44+4+4以及主题图中小火车、摩天轮等所乘人数以及主题图中小火车、摩天轮等所乘人数）每个加数每个加数不都不都不都不都相同（相同（花边花边4+1+4+14+1+4+1）每个加数每个加数都不都不都不都不相同（相同（房子、树房子、树）实验教材实验教材乘法的初步认识乘法的初步认识v 理解乘法的意义理解乘法的意义理解乘法的意义理解乘法的意义每个加数都相同，经历同数连加过程；每个加数都相同，经历同数连加过程；每个加数都相同，经历同数连加过程；每个加数都相同，经历同数连加过程；将编写过程变成学习过程；将编写过程变成学习过程；将编写过程变成学习过程；将编写过
21、程变成学习过程；突出呈现突出呈现突出呈现突出呈现“几个几几个几几个几几个几”沟通加法和乘法的关系沟通加法和乘法的关系沟通加法和乘法的关系沟通加法和乘法的关系体会乘法的简捷体会乘法的简捷体会乘法的简捷体会乘法的简捷，（，（，（，（旧例旧例旧例旧例3 3 ）实验教材实验教材将将15平均分成平均分成3份，每份份，每份5个。个。（语意表征语意表征）动手按要求分一分动手按要求分一分 （动作表征动作表征）画图表示画图表示 （图形表征图形表征）列式：列式：153=5 （符号表征符号表征）13.画图表示下面算式的含义。32 5426的乘法口诀的乘法口诀 趣味性、生活化的素材趣味性、生活化的素材半抽象半抽象直观
22、直观模型模型要求：数一数，限定了方法要求：数一数，限定了方法实验教材实验教材实验教材实验教材表述注意：表述注意：一个五是是五，所以15=5两个五的和的和是是十，所以25=10聚集性模型聚集性模型（球拍、气球）（球拍、气球）较之以前清晰了较之以前清晰了较之以前清晰了较之以前清晰了删除了例删除了例删除了例删除了例 6 61 1、变统计表封口，更严谨、变统计表封口，更严谨、变统计表封口，更严谨、变统计表封口，更严谨2 2、旧图、旧图、旧图、旧图 三角形小三角形小三角形小三角形小6 6个，组合个，组合个，组合个，组合图形引起矛盾。变成豆荚图，图形引起矛盾。变成豆荚图，图形引起矛盾。变成豆荚图，图形引起
23、矛盾。变成豆荚图，少了歧义。少了歧义。少了歧义。少了歧义。文字表征文字表征文字表征文字表征图形表征图形表征图形表征图形表征符号表征符号表征符号表征符号表征解决问题解决问题 连续两问连续两问连续两问连续两问 选择算法选择算法选择算法选择算法 综合应用综合应用 培养四能培养四能第五单元观察物体（一）一、教学内容u 从不同的角度观察实物从不同的角度观察实物u 从不同的角度观察立体图形（从不同的角度观察立体图形（积木积木）实验教材变变变变 化：化：化：化：1 1、观察方向由、观察方向由、观察方向由、观察方向由3 3个变为个变为个变为个变为4 4个个个个2 2、删除了对称、镜面对称、删除了对称、镜面对称
24、、删除了对称、镜面对称、删除了对称、镜面对称 逆向逆向 一个方向不能确定一个方向不能确定v 解决问题解决问题 组合组合 初步渗透三视图初步渗透三视图二上二上从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形（积木）。从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形（积木）。四下四下从从3 3个不同的位置观察个不同的位置观察同一同一个几何组合体，看到的形状不同。个几何组合体，看到的形状不同。从从3 3个位置观察个位置观察3 3个不同个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到可能看到3 3个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。个物体的形状会一样，为以后学习
25、逆向思考作铺垫。五下五下根据给定的观察到的根据给定的观察到的一个面的形状拼搭立体图形一个面的形状拼搭立体图形，不能唯一确定。，不能唯一确定。给出给出三个方向观察到的图形三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。使学生感，让学生摆出所观察的图形。使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。受到从三面观察才能确定立体的形状。v 观察物体编排结构观察物体编排结构第六单元表内乘法（二）一、教学内容u 7 7、8 8、9 9的乘法口诀的乘法口诀u 解决解决问题问题u删除了关于删除了关于“倍倍”的知识。移到的知识。移到3 3上，专设一个单元上，专设一个单元二、教材编写特点和教学建议表内乘法（二）7的乘法
26、口诀的乘法口诀解决问题解决问题8的乘法口诀的乘法口诀9的乘法口诀的乘法口诀解决问题解决问题7、8、9的乘法口诀的乘法口诀 逐步提高抽象程度逐步提高抽象程度逐步提高抽象程度逐步提高抽象程度 自主编制口诀自主编制口诀自主编制口诀自主编制口诀v 乘法竖式乘法竖式 帮助记忆口诀帮助记忆口诀视频视频 直观图直观图直观图直观图 渗透植树问题渗透植树问题渗透植树问题渗透植树问题解决问题解决问题v 渗透数量关系渗透数量关系 画图理解画图理解 培养四能培养四能解决问题解决问题v 方法和策略方法和策略方法和策略方法和策略 理解图意理解图意理解图意理解图意 方法多样方法多样方法多样方法多样解决问题解决问题 画图的方
27、法画图的方法画图的方法画图的方法 观察角度不同，解决问题的策略也就不同观察角度不同，解决问题的策略也就不同观察角度不同，解决问题的策略也就不同观察角度不同，解决问题的策略也就不同 找规律、对口令、做手势找规律、对口令、做手势找规律、对口令、做手势找规律、对口令、做手势 突破难点突破难点突破难点突破难点 口诀之间关系口诀之间关系口诀之间关系口诀之间关系 vv 通过多种方式帮助学生通过多种方式帮助学生通过多种方式帮助学生通过多种方式帮助学生 记忆口诀。记忆口诀。记忆口诀。记忆口诀。比较比较容易容易记忆乘法口诀记忆乘法口诀结果不满十的如二三得六、二二得四结果是整十的如二五一十、五八四十两个乘数相同的
28、如五五二十五、九九八十一易混淆的乘法口诀一是7和8的乘法口诀，如六七四十二、六八四十八等二是积相近的乘法口诀，如二九十八与二八十六；七八五十六与六九五十四等三是积的十位与个位数字相对调的口诀，如四六二十四与六七四十二；三九二十七与八九七十二等在练习时，应注意变换方式，多组织游戏和比赛等活动，如开火车、对口令、找朋友等，以激发学生学习兴趣，促使学生熟记乘法口诀。 选择合适的测量单位，测量长度选择合适的测量单位，测量长度选择合适的测量单位，测量长度选择合适的测量单位，测量长度 选择合适的测量标准，描述给定的长度选择合适的测量标准，描述给定的长度选择合适的测量标准，描述给定的长度选择合适的测量标准，
29、描述给定的长度 （示范）（示范）（示范）（示范） 自主进行操作和实践自主进行操作和实践自主进行操作和实践自主进行操作和实践 第七单元认识时间一、教学内容u 认认识半时、几时几分识半时、几时几分 u 解决问题解决问题 一上一上: 整时整时二上：半时、几时几分二上：半时、几时几分 （5的倍数）的倍数）实验教材实验教材 直观演示和操作直观演示和操作直观演示和操作直观演示和操作 5 5 5 5分分分分5 5 5 5分的数分的数分的数分的数认识时间认识时间单位单位“分分”二、教材编写特点和教学建议 解决难点解决难点解决难点解决难点 易错：易错：易错：易错：10:5510:55，借助一上，借助一上，借助一
30、上，借助一上“ “快几点了快几点了快几点了快几点了” ”先判断快先判断快先判断快先判断快1010点了，再点了，再点了，再点了，再精确为精确为精确为精确为9:559:55排除法，排除法，排除法，排除法， 7:157:15多余条件多余条件多余条件多余条件 时间的规律时间的规律 2424时铺垫时铺垫 两个两个8:35.8:35.为为2424时铺垫时铺垫 经过时间经过时间 的计算的计算 借助操作借助操作 结合生活实际结合生活实际 丰富对时间丰富对时间 的感悟的感悟第八单元数学广角搭配（一）一、教学内容u 简单的排列组合简单的排列组合v 列表或图示的形式列表或图示的形式v 全面、有序地思考（不重不漏）全
31、面、有序地思考（不重不漏） 排列（有序）排列（有序） 经历从无序到经历从无序到 有序的思考有序的思考二、教材编写特点和教学建议v 列表或图示的形式列表或图示的形式v 全面、有序地思考全面、有序地思考（不重不漏）（不重不漏） 组合（无序）组合（无序） 列表或图示列表或图示与一年级付钱有所不同：应将所有的付钱方法都出现与一年级付钱有所不同：应将所有的付钱方法都出现与一年级付钱有所不同：应将所有的付钱方法都出现与一年级付钱有所不同：应将所有的付钱方法都出现1 1掌握掌握100100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算；理解两数相差的数量关系，掌握解决问
32、题的进行计算；理解两数相差的数量关系，掌握解决问题的一般步骤，学习并掌握一些解决问题的基本策略。一般步骤，学习并掌握一些解决问题的基本策略。2 2知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，能熟练地口算两个一位数相乘的有关计全部乘法口诀，能熟练地口算两个一位数相乘的有关计算。算。3 3初步认识长度单位厘米和米，初步建立初步认识长度单位厘米和米，初步建立1 1米、米、l l厘米厘米的长度观念，知道的长度观念，知道1 1米米 =100=100厘米初步学会用刻度尺量物厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识体的
33、长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识，深化长度观念的建立。，深化长度观念的建立。 本册教学目标本册教学目标4 4初步认识线段，会测量整厘米线段的长度，掌握测初步认识线段，会测量整厘米线段的长度，掌握测量的方法；初步认识角，知道角的各部分名称；初步量的方法；初步认识角，知道角的各部分名称；初步认识直角、锐角、钝角，能借用三角板判断一个角是认识直角、锐角、钝角，能借用三角板判断一个角是不是直角，不是直角， 并会判断锐角和钝角，初步学会画线段、并会判断锐角和钝角，初步学会画线段、角和直角。角和直角。5 5能辨认从不同方向观察到的简单物体和立体图形的能辨认从不同方向观察到的简单物体和立体图形的
34、形状，并能解决简单的实际问题。形状，并能解决简单的实际问题。6. 6. 正确认读几时几分，知道正确认读几时几分，知道1 1时时=60=60分，能珍惜时间。分，能珍惜时间。 本册教学目标本册教学目标7.7.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单的事物的通过观察、猜测、实验等活动，找出简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。8 8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。学好数学的信心
35、。9 9养成认真作业、书写整洁的良好习惯，培养学生复养成认真作业、书写整洁的良好习惯，培养学生复习、整理和反思的意识和习惯。习、整理和反思的意识和习惯。1010通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。 本册教学目标本册教学目标 教材编排特点教材编排特点l l内容丰富有趣，符合孩子年龄特点。内容丰富有趣，符合孩子年龄特点。 2 2与生活紧密联系，使学生深刻感受与生活紧密联系，使学生深刻感受 到数学学习的价值。到数学学习的价值。3 3注重体验，让学生感受知识的形成注重体验，让学生感受知识的形成 过程。过程。 4 4体现开放，使学生真正成为学习的体现开
36、放，使学生真正成为学习的 主人。主人。 教材编排特点教材编排特点l l关注知识的关联，为学生的数学学习提供丰关注知识的关联，为学生的数学学习提供丰富的学习内容。富的学习内容。一上一上一下一下二上二上 教材编排特点教材编排特点l l关注知识的关联，为学生的数学学习提供丰关注知识的关联，为学生的数学学习提供丰富的学习内容。富的学习内容。一上一上二上二上 教材编排特点教材编排特点l l关注知识的关联，为学生的数学学习提供丰关注知识的关联，为学生的数学学习提供丰富的学习内容。富的学习内容。一上一上二上二上 教材编排特点教材编排特点2 2重视学生的体验和感受，紧密联系生活，设重视学生的体验和感受，紧密联
37、系生活，设计学习活动的素材。计学习活动的素材。 教材编排特点教材编排特点3 3深化解决问题的思路和步骤，传递解决问题深化解决问题的思路和步骤，传递解决问题的策略和方法，关注解决问题的思考过程，提升的策略和方法，关注解决问题的思考过程，提升学生的解决问题的能力。学生的解决问题的能力。 教材编排特点教材编排特点4 4关注学生复习整理的学习习惯的培养。关注学生复习整理的学习习惯的培养。 教材编排特点教材编排特点5 5设置了过程性评价板块，关注学生的自我反设置了过程性评价板块，关注学生的自我反思与评价，培养学生良好的学习习惯。思与评价，培养学生良好的学习习惯。 教材编排特点教材编排特点6 6适当地渗透了数学文化。适当地渗透了数学文化。 5 5设置了过程性评价板块，关注学生的自我反设置了过程性评价板块，关注学生的自我反思与评价，培养学生良好的学习习惯。思与评价，培养学生良好的学习习惯。 4 4关注学生复习整理的学习习惯的培养。关注学生复习整理的学习习惯的培养。 3 3深化解决问题的思路和步骤，传递解决问题深化解决问题的思路和步骤，传递解决问题的策略和方法，关注解决问题的思考过程，提升的策略和方法，关注解决问题的思考过程，提升学生的解决问题的能力。学生的解决问题的能力。回顾回顾
