《2022年运用“以读促写,培养中职生英语写作能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年运用“以读促写,培养中职生英语写作能力（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、运用“以读促写，培养中职生英语写作能力精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页2 作者：日期：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页3 运用“以读促写”，培养中职生英语写作能力-英语论文运用“以读促写”，培养中职生英语写作能力文/万 萍英语在职业院校中的学习至关重要，然而职业院校的学生生源比较差，学生的学习成绩并不理想， 学习态度、 学习习惯和学习方法都有待提升。甚至一些学生的家庭环境也不好，这些学生的家长都希望孩子能学个一技之长，尽早参加工作，所以
2、对英语的学习不够重视， 最终导致学生对英语学习缺乏热情，疲于应付。 在英语学习中， 读和写作是两个重要环节， 通过阅读能积累大量英语语言素材，提高英语知识水平，再通过写作是将学生积累的语言素材应用到实际的写作过程中，提高自身的语言运用能力。二者的关系相辅相成，相互促进。我们英语教师要充分认识到中职学生英语写作存在的问题，改革写作教学方法， 重视“以读促写”在教学中的应用，促进学生写作水平的提高。一、中职生英语写作的现状由于种种原因中职生本事英语基础就薄弱，学习英语缺乏信心， 没有一个完整的学习目标， 学习英语的方法也不恰当， 学习中只对教师讲述的内容死记硬背，课后没有对课堂内容及时消化和巩固，
3、这就会对英语知识的掌握造成严重阻碍。教师在教学中多采用“注入式”和“满堂灌”的教学形式进行英语教学，教师一味地讲述内容，并没有充分考虑学生的学习心理和学生对知识的理解和掌握能力，使得学生缺乏学习的兴趣， 长期发展下去会造成学生英语成绩低下，对英语学习特别是写作失去学习的兴趣。英语写作是中职英语教学中的一项重要内容，然而就目前的写作教学来看， 教师在课堂上过于强调语言知识的学习，如语法、词汇，缺少对写作的分析和指导，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页4 导致学生难以形成良好的语篇写作技能和习惯，这样的后果就是在写作时缺
4、乏写作思路，无法扩写内容， 仅仅是简单对词汇进行组合， ，句式表达错误率比较高，文章逻辑混乱，句子与句子之间不连贯，那么如何改进这一状况呢？以读促写，提高中职生阅读能力的同时，提高他们英语写作基础水平，从而达到双赢。二、“以读促写”在英语写作教学中的应用价值“以读促写”在英语写作教学中具有重要的作用，对于英语教师来说，教学生“读”是手段，让学生“写”是目的；对于学生来说，读就是学，写才是用，读和写的关系实质上就是学和用的关系，要学以致用。 在对提升学生阅读能力的同时， 对学生可以进行各种不同形式的写作训练，写作也是对阅读效果的一个检测，阅读是输入， 写作就是输出。 由于中职生基础比较薄弱， “
5、以读促写”就显得尤为重要，通过阅读，让学生进行仿写，符合学生的基础和写作的训练规律。阅读文章中给学生提供了大量的写作素材和背景资料，可以缓解学生对拿到写作题目后的恐惧心理， 毕竟写作的内容已经接触过相关的资料，这样做还可以提高写作的质量。通过英语阅读学生还可以学习到大量的英语语言知识，可以学习和巩固一些词句、语法，这样在后续的写作中充分运用这些语言知识，提高写作的效率，从而逐渐树立写作的信心。三、“以读促写”在中职英语教学中的实践在中职英语教学中开展“以读促写”的主要目的是为了通过有目的性的阅读指导来提高学生的写作能，有效拓展词汇量，丰富写作素材、习得写作技巧、提高遣词造句的能力以及培养语感和
6、篇章结构意识。1精选阅读材料，帮助学生养成良好的阅读习惯在选择阅读材料时， 教师应该根据学生的阅读习惯和阅读能力，从学生的学习实精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页5 际出发，充分了解学生的学习需要， 根据学生的差异性特征， 选择适合学生的阅读材料，选择学生感兴趣的阅读材料让学生去阅读和理解，帮助学生养成阅读习惯。 如英语课本中有许多贴近学生学习生活的文章和语言表达地道、优美的句子，我们应该充分提炼利用好这些文章和句子，以此来充分调动学生的阅读兴趣。还可以对所学的语言材料进行重组，结合相关的语境供学生阅读， 更可在教学
7、语篇时丰富一些幽默、 趣味的材料。 在“以读促写”的教学过程中，要对学生进行科学的引导，促进学生掌握略读、泛读、精读等阅读方法，促进学生积累语言知识提高写作能力。2分析文章思路，书写文章摘要在进入阅读阶段后，教师应运用阅读教学策略，设置表格、罗列内容等，促使学生通过 skimming、scanning获取各种写作所需的信息，如话题信息、文章写作的思路、 写作需要的信号词与连接词等。设置研读文本的框架结构， 帮助学生掌握文章，先进行摘要写作，培养学生遣词造句的能力，从简单起步，避免学生的畏惧心理。3围绕课文，进行读后仿写通过书写文章摘要，学生对英语语言知识的讲解， 掌握了英语句子的构成和组合。然
8、后教师再对篇章结构的讲解可以提高学生对英语篇章的构思能力，再进行读后仿写。由于学生谋篇布局的能力较弱，不懂得在写作中使用过渡、 转折手段将主题有机地连接起来， 文章前后往往缺乏照应。 所以仿写时教会学生怎样分析文章结构，怎样恰当地运用连词， 怎样正确地使用词组， 怎样利用所学知识论证观点，让学生掌握英语写作的基本能力，从而创造出连贯统一、符合逻辑的作文。总之，在中职英语写作教学中， 我们不仅要扩大学生的阅读量，而且更应该关注精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页6 学生的写作实践和写作过程。 “以读促写”充分发挥了英语阅读对英语写作的促进作用，有效地降低了学生英语写作的难度。合理运用“以读促写”可以有效的克服目前英语教学中“重”语法词汇学习，“轻”写作能力培养， 可以促进学生篇章阅读理解能力和英语写作水平的提高。通过模仿写作， 逐步提升中职生基础写作能力，丰富他们的写作词汇和句型，提高综合写作能力。（作者单位：江苏省江都中等专业学校）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页7 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页
