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1、翻转课堂教学设计翻转课堂教学设计学科学科数学教教学学内内容容（课名）（课名）该内容总课时该内容总课时2 课时翻转课时翻转课时第 1 课时平行四边形的面积一、学习内容分析一、学习内容分析（这个教学内容在整个学期的授课时节，在学科知识中的位置。这堂翻转课教学内容特色，难点，重点）平行四边形的面积计算是在学生掌握了平行四边形， 三角形， 梯形这些图形的特征以及长方形，正方形面积计算的基础上学习的， 。本课的教学重点是理解公式并正确计算平行四边形的面积，难点是理解平行四边形面积公式的推导过程平行四边形面积公式推导过程中隐含着一种重要的 “转化”数学思想方法。教学中我主要通过回忆平行四边形面积推导过程中
2、把平行四边形利用 “割补法”转化成长方形， 然后推导出面积计算公式，体现一种“化未知为已知”的转化思想。二、学习目标分析二、学习目标分析（只写本堂翻转课的学习目标，怎样判断学生是否达到了目标？） 1使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积 2通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力 3感受求平行四边形的面积在日常生活中的应用。三、学习者特征分析三、学习者特征分析（只写本堂翻转课学生对学习内容的准备情况，及可能出现的问题）通过微课视频，大部分学生对于面积公式的推导过程基本清楚，但是对于“观察原
3、来的平行四边形和转化后的长方形， 你发现它们之间有哪些等量关系” ？这个难点部分学生还比较模糊。可能需要课上学生动手实践加深理解。四、课前任务设计四、课前任务设计（只写本堂翻转课学生课前要做的准备，要完成的任务及算分方式，教师提供的资源内容、形式，至少一个可访问的教学视频的地址）观看微课，完成基本测试教师提供的资源：平行四边形推导过程微课学生自主学习任务单五、课上任务设计五、课上任务设计（写出一节课如 45 分钟的教学流程，包括活动序列，每个活动形式和用时，每个活动所需的资料，对活动成效的评价方式和评价量规，应变候选方案）一、回忆视频，交流感受。教师：同学们都观看了关于平行四边形面积 一课的微
4、视频，你有什么收获吗？谁愿意与大家分享。 1、 回忆了研究面积可以用转化的思想， 把没有学过的图形转化成已经学过的图形来研究。 2、 平行四边形转化成长方形的转化过程。 （在这个过程中平行四边形的面积变了吗？只是形状发生了改变）二、民主导学（一）、数方格法请同学看方格图填 87 页最下方的表，填完后请学生回答发现了什么？小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。（二）割补法 1、这是一个平行四边形， 请同学们把自己准备的平行四边形沿着所作的高剪下来， 自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形？ 2、然后指名到前边演示。 3、教师示范平行四边形转化成长方形的过程。
5、刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边， 拼成长方形。在变换图形的位置时， 怎样按照一定的规律做呢？现在看老师在黑板上演示。先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动，直到两个斜边重合。（教师巡视指导。） 4、观察（黑板上在剪拼成的长方形左面放一个原来的平行四边形，便于比较。）这个由平行四
6、边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系？教师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。 5、引导学生总结平行四边形面积计算公式。这个长方形的面积怎么求？（指名回答后，在长方形右面板书：长方形的面积长宽）那么，平行四边形的面积怎么求？（指名回答后，在平行四边形右面板书：平行四边形的面积底高。） 6、教学用字母表示平行四边形的面积公式。板书：Sah说明在含有字母的式子里，字母和字母
7、中间的乘号可以记作“”，写成ah，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成Sah，或者 Sah。（6）完成第 88 页中间的“填空”。 7、验证公式学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出的面积相比较“相等” ，加以验证。条件强化：求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？（底和高）三、检测导结（基本练习）1、学生自学例后，教师根据学生提出的问题讲解。2、判断，并说明理由。(1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等( )(2)平行四边形底越长，它的面积就越大( )(3)把一个长方形的木框拉成平行四边形，周长不变，面积也不变。（）3、做书上练习十九 8
8、9 页 1 题。4.（课件出示）第2 题，指名板演，重点3 小题，强调必须找出底上相对应的高，以免混淆。5.书上 90 页的第 6 题，第 7 题，引导学生理解同底等高的平行四边形面积相等。四、巩固练习，拓展。这些题目对于已经掌握了平行四边形面积计算方法的同学们来说太简单了， 假如你是老师，你会根据本节课的学习内容给大家带来哪些变式练习呢？老师这儿给大家准备了不少拓展练习， 能接受我带来的任务吗？组长领回任务， 完成题目，并想办法讲给同学们听。（1）读题（2）组长负责提问要求什么？先求什么？怎么求？（3）梳理思路，列出算式并计算结果4、回顾总结，形成体系。今天，你学会了什么？六、教学设计反思六、教学设计反思（在此解释你对这堂翻转课教学设计的用心之处）视频教学中主要通过教师的演示操作让学生通过观察、 发现拼成的长方形的长和宽与平行四边形的什么有关，从而推导出平行四边形面积。课上通过回忆、迁移、动手操作自主探索，最后课件清晰演示加以辅助， 理解平行四边形面积公式的推导过程， 从而突破本课的重难点。
