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1、甲骨文与青铜器教学设计甲骨文与青铜器教学设计汤仁斌铜陵县流潭中学【教材依据教材依据】本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。【设计思想设计思想】本课是一堂专门的文化史课， 介绍的是商文化的典型代表甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此，可以拓展开来，充分发挥文化史感性史料丰富的特点，尽量开展多种教学活动，充分利用小黑板、挂图、多媒体展示形象图片，利用铜陵特有的铜文化资源培养学生合理想象、再现历史的能力。初一学生尚未接受系统的历史知识学习， 独立分析问题和解决问题的能力有待提高和培养，因此教学中宜采用简单明了和运用身边感性史料来讲解。【教学目标教学目标】知识与能力通过对甲骨文、
2、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过学习司母戊鼎， 了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。过程与方法搜集 5 个甲骨文方字并指出它们与今天文字的渊源关系， 以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。搜集青铜器照片和铜陵金牛洞大炼渣的有关资料 （或李白描写铜陵冶炼的诗篇） ，进行讲解和想象，以加深学生对青铜艺术这一中华瑰宝的认识。情感态度与价值观通过本课的学习， 使学生真切地感受到 “中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的” （江泽民语） ，从而自发地增强民族自豪感
3、和振兴中华的历史责任感。【教学重难点教学重难点】重点、难点的处理方法：重点学会辨认甲骨文和金文： 根据第 6 课学生已初步接触甲骨文和金文，教师可选择 5 个易辨认的甲骨文， 让学生找到其对应的今天的汉字，从而使学生理解甲骨文的构字方法为象形文字，从而阐述甲骨文与今天汉字的渊源关系。青铜工艺： 利用多媒体投出实物图或利用书中的三个青铜器图观察其高超的工艺并推断其铸造方法，从而了解古代中国青铜工艺成就，也可利用铜陵大炼渣遗址和李白的诗句，让学生想象当时宏伟的冶炼场面。难点青铜铸造的辉煌成就与当时社会政治、经济的关系，使学生理解，当时青铜工艺的发展，从侧面反应了当时生产力的发展、政治的稳定和劳动人
4、民的智慧，折射出当时的国力盛衰问题。【教学准备教学准备】教师准备：自制挂图、多媒体课件、青铜实物图、10 张卡片学生准备：收集有关铜陵冶炼史及金牛洞古采矿遗址情况。【教学过程设计】教学过程教学过程导入新课导入新课请同学们先来看一下春秋时期我国著名教育家、思想家孔子所著的尚书中的句话（投影）：惟殷先人，有典有册。（学生先讨论，教师解释）商朝的先人，就已经有了书册了。请同学们思考一下：既然有了书册，那书册中用什么来记录当时的事件？（学生回答：文字）那是不是就是今天我们所用的文字呢？（学生回答：不是，是甲骨文。 ）那什么是甲骨文？它与今天的汉字又有什么联系呢？下面就让我们一同走进甲骨文的神秘世界。讲
5、授新课讲授新课第 9 课甲骨文与青铜器（板书）一、甲骨文（板书）1、定义（板书）（补充甲骨文被发现的故事）在河南安阳殷墟出土了大量甲骨文散片（投影） ，经考古专家和文字学家们的仔细辨认，破译了其记载的内容，从中知晓：记载的时间是商朝时期，当时社会占卜之风盛行，王学法指导学法指导联系学生较熟悉的电影汉武大帝东方朔上书汉武帝时，几名壮汉抬着竹简进宫的情形。能力与情感能力与情感扼要 补充王懿荣发现甲骨文的故事， 教教育育学生平时要学生平时要养养成细心观察成细心观察身身边小事的习边小事的习惯。惯。教学过程教学过程贵族遇事无论大小，都要占卜吉凶。占卜的结果保存在什么地方？（学生思考，教师总结）占卜的结果
6、用文字刻在龟甲或兽骨上，因此我们称这种文字为甲骨文。2、发现的意义（板书）（可由学生归纳）甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。3、 今天的汉字与甲骨文的关系（板书）下面我们来做一个游戏，并请同学们思考一下今天的汉字与甲骨文有什么样的关系？（游戏：将事先准备好的5 个甲骨文和 5 个对应的现代汉字制成的10 张小卡片，分发给 10 个同学，请他们分别找到各自对应的同学。 ）下面请同学们回答一下他们的派对是否正确？（学生回答后，教师反问：你们是根据什么来判断的？）由此我们可以看出甲骨文是一种象形文字，我们今天的汉字
7、就是在甲骨文的基础上演化而来。（板书）刻在龟甲或兽骨上的文字叫甲骨文，那么刻在青铜器上的文字叫什么呢？（启发学生回答： 金文）， 金文比甲骨文规范。（让学生观察教材中图片，以加深印象。 ）那么青铜器又是什么？它又是怎样铸造的呢？能力与情感能力与情感拓展： 当时为什么占卜之风盛行？你身边有哪些迷信活动， 你怎样看待？培培养学生养学生的的唯物主义思唯物主义思想。想。同学们回家可自通过思考，己在龟甲或兽骨让学生理解体上刻字，体验一会先人的聪明下。才智，同时培养动手能力。思考自己了解过去主要是通过什么载体，体会文字在生活和学习中的作用。通过游戏，通过游戏，使学生理解甲骨培养学生理解文与今天汉字的掌握我
8、国文字渊源关系，并认的构造方法， 训识 常 见 的 甲 骨练辨认甲骨文文。的能力。通过对比两种文字，加深对甲骨文的理解。学法指导学法指导教学过程教学过程下面让我们一起来研究闻名于世的青铜器。二、闻名于世的青铜器（板书）1、什么是青铜器（板书）那么什么是青铜器呢？与今天的铜器有什么区别呢？（学生在阅读课本后回答，总结）它是由铜、锡、铅这几种金属按照需要，按一定的比例组成的合金。那古代人又是怎样将这几种金属铸造青铜器的呢？有谁能讲讲铸造的过程？（视频）在劳动人民的辛勤劳作下，商朝时期青铜铸造业高度发展，为什么这么说呢？（投影， 启发学生从种类、 工艺、 规模来归纳。 ）（投影当时青铜器的代表：司母
9、戊鼎，学生观察）2、司母戊鼎（板书）这是我国考古学家在殷墟出土的司母戊鼎，因其腹内铸有“司母戊”三个字而得名， 它形制雄伟， 气势宏大， 纹饰华丽，工艺高超，体现了庄严凝重的风格，它高1.33 米,长 1.10 米,宽 0.78 米,重 800 多公斤，是商朝青铜器的代表。它的发现有什么意义呢？（学生归纳）司母戊鼎是目前世界上发现的最大的青铜器，充分体现了商朝精湛的冶铸技术，是商朝青铜器的代表。3、青铜器的现实意义（板书）商朝青铜器的种类之多，涉及到社会生活的各个方面，（学生发挥自己的想象，青铜器有哪些用途。并视频播放青铜器的种类。 ）由于青铜器的广泛使用，因而它产量之大可想而知，同时通过前面
10、的学习，我们已知道商朝青铜器的制作精良、技艺精湛，充分展示了商朝经济的发展和社会生活的状况，青铜器成为这个时代的象征，由此可看出当时国力的强盛。同学们有哪位知道我们铜陵被称为什么之都？（学生回答：中国古铜都）那我们学法指导学法指导让学生观察青铜器的精致构造，从而加深理解青铜器成为商文化的代表。通过观察和描述，加深学生对青铜器的理解和记忆。通过联系电视等，想象青铜器有哪些用途。学生可联系神舟 7 号飞船成功发射与我国拥有稳定的环境和强大的经济实力为后盾是分不开的，是我国国力提高的象征。从而理解青铜器的铸造折射出当时的国力。能力与情感能力与情感通过 青铜器铸造过程的学习， 突出先民的协作精神， 培
11、培养养学生的合作学生的合作精精神神和重现 历史的合理想象的能力。让学 生在观察青铜器精巧的制作、 优美的造型， 来感受来感受先先民的聪明才民的聪明才智和美的熏陶。智和美的熏陶。通过 这部分知识点的学习， 培养学民族培养学民族自豪感。自豪感。教学过程教学过程铜陵有哪些古铜矿遗址？（启发学生回答：凤凰山金牛洞大练渣。 ）同学们若有时间， 可一定要到金牛洞看看，体会一下，我们祖先的聪明才智。而且著名的诗人李白曾有诗形容铜陵古铜矿的冶炼场面：铜井炎炉焰九天，赫如铸鼎荆山前。课堂小结：课堂小结：通过本课的学习，使我们感受到：我国古代劳动人民的聪明才智，他们用辛勤的汗水铸就了我国古代文明灿烂的丰碑，作为当
12、代青少年，我们既要继承先人的优秀文明成果，又要发扬创新精神，团结协作，只有这样，我们中华民族才能屹立在世界民族之林。课后练习：课后练习：你认为甲骨文对研究商朝的历史有什么作用？加深学生对甲骨文的认识。学法指导学法指导能力与情感能力与情感通过本补充内容的学习， 培养培养学学生热爱家乡生热爱家乡的情感。的情感。通过小结，突出本课的情感教育， 以培养以培养学学生的民族自生的民族自豪感。豪感。【教学与反思】【教学与反思】通过本课的教学，可以对学生进行爱祖国、爱家乡的传统教育。可以对学生进行爱祖国、爱家乡的传统教育。特别是利用游戏，使学生在娱乐中学到了知识。同时学法的指导，有利于学生对知识的理解掌握。（2006 年市教学大奖赛二等奖教案）
