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1、 送送 行行 名：马克斯名：马克斯 比尔博母比尔博母 地：英国地：英国 作者作者 时：十九世纪时：十九世纪 评：漫画家、作家评：漫画家、作家 作：作：马克斯马克斯 比尔博母文集比尔博母文集 教学目标教学目标 1 1、明确线索，把握内容、明确线索，把握内容提取、整合、概括信提取、整合、概括信 息的能力息的能力。 2 2、学习文章的铺垫手法、学习文章的铺垫手法理解能力理解能力。 3 3、通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论、通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论、 理解文中勒罗受雇送别的感情问题和人物特理解文中勒罗受雇送别的感情问题和人物特 点，体会散文点，体会散文 所蕴含的对生活的深刻思考所蕴
2、含的对生活的深刻思考 理解能力理解能力。 4 4、理解文章主旨，初步认识理解、理解文章主旨，初步认识理解“英国式英国式”送行送行 感悟欣赏能力感悟欣赏能力。 教学流程：教学流程：导入：送别诗句知多少？导入：送别诗句知多少？海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。 王勃王勃孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。李白李白劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。王维王维莫愁前路无知己，天下谁人不识君。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适高适或表达离别的忧伤，或表达对友人的宽慰、祝福或表达离别的忧伤，或表达对友人的宽慰、祝福整体感知：整体感知：
3、1、散文的题目、散文的题目送行送行，围绕题目，全文，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？2、这两种送行，在送别目的、送行场面、这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？送行效果等方面分别有什么不同？ 局促不安局促不安 有良好愿望却有良好愿望却我们送行远行的朋友我们送行远行的朋友 说多余的话说多余的话 事与愿违事与愿违 （真（真 情）情） 强作欢颜强作欢颜 感人的表情感人的表情 违反人之常情违反人之常情勒罗送行陌生的小姐勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告给予最好的忠告 却有良好效果却有良好效果 （受（受 雇）雇） 热情地说热
4、情地说 3、文章主要要表现的是勒罗真情送行，为什么、文章主要要表现的是勒罗真情送行，为什么花了较多的笔墨写人们的虚以应付式的送行？花了较多的笔墨写人们的虚以应付式的送行？ 写送行活动中的虚应故事和细致描写送行写送行活动中的虚应故事和细致描写送行人的尴尬，意在为勒罗真情送别层层铺垫。人的尴尬，意在为勒罗真情送别层层铺垫。“送行送行”在我们看来已经是尴尬无比的事，在这在我们看来已经是尴尬无比的事，在这时文章主人公勒罗出场，他的表现与我们的尴时文章主人公勒罗出场，他的表现与我们的尴尬形成鲜明对比。从而巧妙表现文章主旨（尬形成鲜明对比。从而巧妙表现文章主旨（反反对繁文缛节、主张真情实感对繁文缛节、主张
5、真情实感） 。局部理解：局部理解：1、勒罗在给美国小姐送行时流的眼泪是不、勒罗在给美国小姐送行时流的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说看法，是他真实感情的流露？请同学们说说看法，并说明的理由。并说明的理由。意见意见1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。理由： 首先，从课文中描写他送行时行动的语句首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说热切地说着什么着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他临别赠言从他口中一泻而出口中一泻而出”当列车就要开时当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的双手仍紧抓那个年轻的美国人美国人”“又冲上前去，
6、小声地最后再叮咛几句又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发我发现他确实泪水盈盈现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。言为心声，外在行为是感情的自然表露。 其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她看到美国小姐形只孤单，
7、在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生泪水。过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生泪水。 意见意见2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由：理由： 勒罗只是一名受雇于勒罗只是一名受雇于“英美社交处英美社交处”的的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；的人送行，当然没有真
8、实情感流露了； 勒罗是半小时前才见面的，也就是说他勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？他这生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？他这是职业性的泪水。是职业性的泪水。 意见意见3 3：勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。：勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。 理由：理由：课文中勒罗说他是在演戏，并且说课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感没有感情演不成戏情演不成戏”。演员也常常说这么一名话。演员也常常说这么一名话“不进入不进入角色，出不来角色，出不来”在送行过程中，勒罗
9、已经把自己当在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮，于是反复叮，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水当然，这不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女月台父女送别送别”这一出戏中的父亲这个角色对
10、戏中女儿的惜这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。泪。 2、词句语文学习的基础，请仔细品味下面这段话，词句语文学习的基础，请仔细品味下面这段话，结合关键词、句，捕捉文章对罗勒的细节描写概括结合关键词、句，捕捉文章对罗勒的细节描写概括分析罗勒是一个什么样的人？分析罗勒是一个什么样的人？ 他他注视注视着列车驶去，着列车驶去，直到直到看不见时看不见时才才转过身来，转过身来，我发现他我发现他确实确实泪水盈眶。不过他看到我，泪水盈眶。不过他看到我，还是还是挺高挺高兴。他问我这些年来躲到哪儿去了，兴。他问我这些年来
11、躲到哪儿去了，同时把半克朗同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去似的钱还给我，好像它是昨天刚借去似的。他。他挽住挽住我的我的胳臂，顺月台慢慢走着，一面告诉我，每星期六他胳臂，顺月台慢慢走着，一面告诉我，每星期六他是何等是何等欣喜地欣喜地读我写的戏剧评论。读我写的戏剧评论。（真诚，诚信，友爱，善解人意。真诚，诚信，友爱，善解人意。） 1 1、下面是有些同学对作者写作目的的看法，你、下面是有些同学对作者写作目的的看法，你赞成哪种？理由？赞成哪种？理由？（ 1 1 ）旨在反对繁文缛节，主张真情实感。）旨在反对繁文缛节，主张真情实感。（ 2 2 ） 表现资本主义社会人与人的冷漠与虚伪。表现资本主义社
12、会人与人的冷漠与虚伪。（ 3 3 ） 真的东西不一定有价值，假的东西不一定无真的东西不一定有价值，假的东西不一定无 价值，真假可以互相转化。价值，真假可以互相转化。（ 4 4 ） 根据市场需求，总能找到合适的岗位。只要根据市场需求，总能找到合适的岗位。只要 要付出真情就能成功。要付出真情就能成功。感悟评价：感悟评价：2、联系课前关于送别的诗句和、联系课前关于送别的诗句和背影背影中的送行中的送行场面，尝试谈谈场面，尝试谈谈“英国式英国式”送行的认识和理解。送行的认识和理解。 送别是文学中一个重要主题，从送别的诗和送别是文学中一个重要主题，从送别的诗和背影背影中能看到送别是建立在真情实感的基础中能
13、看到送别是建立在真情实感的基础上的，或者表达忧伤，或者表达宽慰、或者表达上的，或者表达忧伤，或者表达宽慰、或者表达祝福、或者用行动默默表达关爱。另外中国人表祝福、或者用行动默默表达关爱。另外中国人表达感情的方式比较含蓄，用看似罗嗦的语言、细达感情的方式比较含蓄，用看似罗嗦的语言、细小的行为侧面地间接地去表达小的行为侧面地间接地去表达 在英国，人们在英国，人们注重礼貌教养，虽然有时出现繁琐的礼节，但是注重礼貌教养，虽然有时出现繁琐的礼节，但是人们以此为一种文化。这也是美国的单身旅客到人们以此为一种文化。这也是美国的单身旅客到英国旅行时希望有人送行已得到车警的尊敬，不英国旅行时希望有人送行已得到车警的尊敬，不愿意被同车人瞧不起的原因。所以有时送行不免愿意被同车人瞧不起的原因。所以有时送行不免有些虚以应付。有些虚以应付。
