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1、落实课标要求的教学策略北京市海淀区教师进修学校吉小梅义务教育地理课程标准（2011年版）一、前言一、前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境
2、保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。义务教育地理课程标准（2011年版）一、前言一、前言二、课程基本理念二、课程基本理念n n1.1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。的生存能力。n n2.2.学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从学习对终身发
3、展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。素养的公民打下基础。n n3.3.构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。式，鼓励学生自主
4、学习、合作交流、积极探究。学什么？学什么？怎么学？怎么学？三、课程设计思路1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。2地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。（气候+其他）3.世界地理和中国地理“认识区域”部分的数量和内容要求。4.乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。三、课程设计思路没变化！没变化！要发扬！要发扬！四、课程目标n n义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。n n下面从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面
5、在实施过程中是一个有机的整体。不是三个目标！不是三个目标！五、教学体会分享n n地球与地图n n世界地理（区域地理）地球与地图反思几个问题n n人类认识地球形状过程的故事讲了吗？n n反复使用地球仪了吗？n n观测教室中的影子了吗？n n与其它地方的同学交流了吗？n n使用现代的googleearth了？给地球拍照给地球拍照目前人类很容易就能目前人类很容易就能了解地球的全貌。了解地球的全貌。人类对地球形状的探索延续了几千年讲一个故事组织学生讨论：1、古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？2、生活中与地球形状相关的地理现象？3、还有什么办法可以证明地球是球体？4、从人类对地球认识的过程中，你感悟
6、到了什么？ 教法教法讲解、组织学生开展讨论讲解、组织学生开展讨论能力能力重在科学史和科学精神的培养重在科学史和科学精神的培养体验认知过程体验认知过程用数字用数字描述地球的大小描述地球的大小重在描述地理事物的能力重在描述地理事物的能力1、地球的平均半径为6371千米2、地球的表面积为5.1亿平方千米3、地球周长为4万千米。（坐地日行八万里）如何测量？这一部分内容，比较抽象，学生较难形成关于地球大小的空间想象，可以结合一些日常生活中例子，让学生计算，增强学生感性认识，如：1.我国最长的河流长江长6300千米，地球平均半径比长江长多少千米？（71千米）2.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍
7、）3、如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球赤道一圈大约需要多少小时？（50小时，两天多）教法教法读图，用感性实例对比读图，用感性实例对比能力培养能力培养描述地理事物的能力描述地理事物的能力用数字描述地球的大小将地球仪的使用贯穿教学中直观形象有效认识经纬网及其作用重在利用经纬网来定位在学生初识经线和纬线的基础上，组织学生归纳表格。经线经线经线经线纬线纬线纬线纬线定义定义定义定义形状形状形状形状长度长度长度长度指示方向指示方向指示方向指示方向标度的范围标度的范围标度的范围标度的范围特殊经纬线特殊经纬线特殊经纬线特殊经纬线度数的变化规律度数的变化规律度数的变化规律度数的变化规律零度
8、线的确定零度线的确定零度线的确定零度线的确定半球的划分半球的划分半球的划分半球的划分以方格状经纬网图为例以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法说明经纬度的判定方法1.先定方向：一般定向法面对地图，上北下南，左西右东2.判定经线和纬线根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。寻找小规律在地球仪上观察得出：东西半球的判定方法1.说明判定方法：说明判定方法：2.解释：在判定东西半球时，解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于都在东半球
9、上；如果大于160，不管是东经还是西经，都，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。经的就在西半球。在地球仪上观察得出：例如：在地球仪上寻找北京的位置例如：在地球仪上寻找北京的位置北京的经纬度东经116北纬 40用经纬网确定任意地点位置找到方法找到方法123 这是教师在课堂上多次在讲台上摆放地球仪的位置。教师的操作细节教师忽略了什么？“一堂课的板书”知识系统，条理清楚！知识系统，条理清楚！学生的笔记还是不会做！还是不会做！认真工整！认真工整！ 优优以“谁”为中心的教学设计?n n“谁谁”了解人类认识地
10、球形状的过程。n n“谁谁”用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。n n“谁谁”用简单的方法演示地球自转和公转。用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象n n“谁谁”运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。n n“谁谁”用经纬网确定任意地点的位置。n n1.1.选择你进行探究使用的工具；选择你进行探究使用的工具；2.2.请用你选择的工具操作请用你选择的工具操作3 3次，并说次，并说出你的探究方法；出你的探究方法；3.3.记录你的测量结果并得出结论。记录你的测量结果并得出结论。动手做一做：动手做一做：用探究工具在地球仪用探究工具在地球仪上探究经线的长度和形状特征上探究经线的长度
11、和形状特征动动手制作地球仪培养观察动手能力（课程标准的活动建议）教材中安排制作地球仪的活动，主要教材中安排制作地球仪的活动，主要目的：目的：1、通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构结构。2、通过制作地球仪巩固本节所学的地球仪上重、通过制作地球仪巩固本节所学的地球仪上重要点线知识。要点线知识。3、培养学生动手能力。、培养学生动手能力。可参照教材活动步骤制作地球仪可参照教材活动步骤制作地球仪*不要上成手工课。不要上成手工课。动手制作一个简易的地球仪动手制作一个简易的地球仪把你的作品和我们分享一下吧！活动：用手中的地球仪演示地球的自转。地球自转方向是自西向
12、东。定定定定义义义义方向方向方向方向周期周期周期周期产产产产生的生的生的生的现现现现象象象象地球地球地球地球自自自自转转转转地球地球地球地球围绕围绕围绕围绕地地地地轴轴轴轴不停旋不停旋不停旋不停旋转转转转自西自西自西自西向向向向东东东东一天一天一天一天昼夜更替和昼夜更替和昼夜更替和昼夜更替和时间差异时间差异时间差异时间差异地球地球地球地球公公公公转转转转地球地球地球地球围绕围绕围绕围绕太阳太阳太阳太阳不停旋不停旋不停旋不停旋转转转转自西自西自西自西向向向向东东东东一年一年一年一年昼夜长短、昼夜长短、昼夜长短、昼夜长短、四季和五带四季和五带四季和五带四季和五带地球自转方向：从赤道上空看，自西向东
13、；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向。列表比较地球的自传和公转自转产生的地理现象：昼夜更替和时间差异地球公转形成四季课题：地球的公转技术关键：技术关键：把把你的你的想法摆出来！想法摆出来！123课题：地球的公转发现身边的关于公转产生的现象n n注意观察一年中，从教室的窗户照射的太阳光线注意观察一年中，从教室的窗户照射的太阳光线的长短变化，有规律吗？规律是什么？的长短变化，有规律吗？规律是什么？n n（研究一个地点，不同时间的光照变化）（研究一个地点，不同时间的光照变化）n n联系地球上的其他地区，日出时刻是否相同？有联系地球上的其他地区，日出时刻是否相同？有规律吗？规律是什么？规律
14、吗？规律是什么？n n在同一时刻，不同地点照片的景观和观察太阳的在同一时刻，不同地点照片的景观和观察太阳的角度有规律吗？规律是什么？角度有规律吗？规律是什么？n n（研究同一时刻，不同地区的光照情况）（研究同一时刻，不同地区的光照情况）n n将复杂的问题分解成几个问题，控制变量，研究将复杂的问题分解成几个问题，控制变量，研究规律。规律。校园中发现的现象校园中发现的现象天安门广场升旗天安门广场升旗日期日期1.221.222 2.22.223 3.22.224 4.22.225.225.226.226.22升旗升旗 0707: :3131 0606: :5 58 8 0606: :1 15 5 0
15、505: :2 27 70404: :5 54 40404: :4646降旗降旗 1717: :2 21 1 1717: :5757 1818: :2 27 7 18:5918:591919: :2 28 8 1919: :4646日期日期 7.227.228 8. .22229.229.2210.2210.2211.2211.22 12.2212.22升旗升旗 0505: :0 03 3 0505: :32320606: :0101 0606: :3 31 10707: :0 06 6 0707: :3 32 2降旗降旗 1919: :3737 1919: :0 02 21818: :1 1
16、2 2 1717: :25 25 1616: :53 53 1616: :5 52 2 天安门地区管理委员会（2011）天安门广场升旗降旗时间表天安门广场升旗降旗时间表为什么每天升旗和降旗时间不同呢？你能看出有什么规律吗？思考：1.同一个房子不同时期，为什么太阳升得不一样高？为什么房屋内影子的长度不同呢？2.根据你的生活经验，一年中房屋内中午影子的长度有什么变化规律吗？北京不同时期中午太阳照射夏天夏天冬天冬天与学生一起总结归纳表格：n n本节内容的教学要尽可能浅化，重现象说明，轻原理本节内容的教学要尽可能浅化，重现象说明，轻原理分析，也分析，也可可从学生生活中出发，寻求感受上的认同，从学生生活
17、中出发，寻求感受上的认同，而对产生该现象的原因不要作学术的推理。而对产生该现象的原因不要作学术的推理。（1 1）一年之中，当地每天中午太阳都升得一样高吗）一年之中，当地每天中午太阳都升得一样高吗）一年之中，当地每天中午太阳都升得一样高吗）一年之中，当地每天中午太阳都升得一样高吗？什么季节？什么季节？什么季节？什么季节 升得高一些？什么季节比较低？升得高一些？什么季节比较低？升得高一些？什么季节比较低？升得高一些？什么季节比较低？（2 2）一年之中，当地每天白昼的时间一样长吗？什）一年之中，当地每天白昼的时间一样长吗？什）一年之中，当地每天白昼的时间一样长吗？什）一年之中，当地每天白昼的时间一样
18、长吗？什么季节较长？什么季节较短？么季节较长？什么季节较短？么季节较长？什么季节较短？么季节较长？什么季节较短？（3 3）按照下面的图示，描述当地四季的变化。）按照下面的图示，描述当地四季的变化。）按照下面的图示，描述当地四季的变化。）按照下面的图示，描述当地四季的变化。一年中正午太阳高一年中正午太阳高度的变化度的变化一年中白昼长短的一年中白昼长短的变化变化地面得到太阳光地面得到太阳光热的多少热的多少四季变化四季变化说到这儿，看看这部分知识有多重要！工具、基础n n气候n n河流n n农业n n高中n n人生n n方法需要注意的几个问题：n n联系生活实际，发现生活中的地理问题。n n不能一蹴
19、而就，在今后的学习中不断反复训练。n n高中学习的基础。地球与地图地图上的比例尺、方向、图例和注记。地图上的比例尺、方向、图例和注记。两者的区别？给我们的启示？两者的区别？给我们的启示？教材上的活动n n突出地图的“阅读和使用”解决问题北京老师的设计n n周六去国家大剧院看演出n n秋游香山n n暑假云南旅游n n美国考察、留学世界地理教材设计的探究步骤教材设计的探究步骤讨论大地是运动的还稳定的讨论大地是运动的还稳定的展展示示大大西西洋洋两两岸岸大大陆陆的的可可拼拼合合性性，提提问问：它它们原来是同一块大陆吗？们原来是同一块大陆吗？魏格纳从地图上得到启示，提出大陆漂移说魏格纳从地图上得到启示，
20、提出大陆漂移说展示支持大陆漂移说的证据展示支持大陆漂移说的证据大陆为什么会漂移大陆为什么会漂移板块构造学说板块构造学说板块的划分及地壳比较活动的部位板块的划分及地壳比较活动的部位用高大山系、火山地震带证明用高大山系、火山地震带证明世界地理天气预报图中常见的天气符号表示气候的图气温气温（）3020100-10-2014710月月降水量（降水量（mmmm）25020015010050014710月月北京的气候特点北京的气候特点北京市气温年变化曲线和降水量柱状图北京市气温年变化曲线和降水量柱状图北京灾害性天气世界地理教材上的活动n n聚落聚落n学习目的：懂得保护世界文化遗产的意义学习目的：懂得保护世
21、界文化遗产的意义n主题：我国丽江古城的保护主题：我国丽江古城的保护n材料：丽江简介（包括地图和景观照片）、材料：丽江简介（包括地图和景观照片）、世界遗产委员会对丽江作为世界文化遗产世界遗产委员会对丽江作为世界文化遗产的评语、丽江旅游业和商业过度开发产生的评语、丽江旅游业和商业过度开发产生的问题等的问题等设计三个阶梯的问题：设计三个阶梯的问题： 1.丽江古城作为丽江古城作为“世界文化遗产世界文化遗产”有哪些主要有哪些主要特色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评特色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评语？语？ 2.丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问题丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问题？ 3.
22、如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能为保护丽江古城做些什么呢？为保护丽江古城做些什么呢？介绍聚落活动n n活动主题：聚落与地理环境n n组织方式：小组合作n n活动形式：课外收集资料；制作模型；撰写小论文n n课堂展示世界地理（五）认识区域n n1.认识大洲n n运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。n n运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。世界地理亚洲的自然环境地形剖面图比较亚洲大陆亚洲大陆30N地形剖面图地形剖面图北美洲北美洲40N地形剖面图地形剖面图亚洲的气候亚洲气候分布特点与非洲气候分布特点比较区域地理的一般内
23、容n n位置半球位置半球位置纬度位置纬度位置海陆位置海陆位置相对位置相对位置n n自然环境地形地形气候气候河流河流区域地理的一般内容n n通过比较，对比不同大洲的位置、自然环境特征概括认识区域地理的方法n n将亚洲作为案例亚洲的地理位置亚洲的地理位置自然环境（地形、气候、河流）自然环境（地形、气候、河流） n n落实活动建议分组准备某一大洲的资料，整理归纳后，分组准备某一大洲的资料，整理归纳后，选出代表向全班汇报。选出代表向全班汇报。 收集、整理其他大洲的资料，并与所学大收集、整理其他大洲的资料，并与所学大洲进行对比。洲进行对比。学生的作品：分区和国家地理n n区域是如何选择的？基本认识基本认
24、识世界世界区域选择的原则区域选择的原则选择的世界区域及安排选择的世界区域及安排世界世界区域的写法区域的写法基本认识基本认识重点不是让学生了解系统的区域重点不是让学生了解系统的区域地理知识，而是教会学生学习区地理知识，而是教会学生学习区域地理的方法，并能举一反三。域地理的方法，并能举一反三。案例式学习成为选择教学内容的案例式学习成为选择教学内容的思路。思路。世界区域选择的原则世界区域选择的原则重视中国所在区域、周边地区和国家重视中国所在区域、周边地区和国家重视世界上重要的或地理问题突出的地重视世界上重要的或地理问题突出的地区和国家区和国家重视与中国政治、经济关系比较重要的重视与中国政治、经济关系
25、比较重要的地区和国家地区和国家适当照顾到覆盖面，以使学生对各区域适当照顾到覆盖面，以使学生对各区域的地理概况有大致了解的地理概况有大致了解选择的世界区域及安排选择的世界区域及安排安排的逻辑顺序安排的逻辑顺序采取洲采取洲地区地区国家的组合，并国家的组合，并按照一个按照一个中国学生观察世界的视角，由近及远地设中国学生观察世界的视角，由近及远地设计章节顺序。计章节顺序。选择的区域选择的区域1个大洲个大洲亚洲亚洲5个地区个地区东南亚、中东、欧洲西部、东南亚、中东、欧洲西部、 撒哈拉以南的非洲、极地地区撒哈拉以南的非洲、极地地区6个国家个国家日、印、俄、澳、美、巴日、印、俄、澳、美、巴世界区域的写法世界
26、区域的写法作为案例，重在方法作为案例，重在方法落实课标相关落实课标相关“标准标准”，不面面俱，不面面俱到到突出所选区域的特点突出所选区域的特点适当迁移到其他区域适当迁移到其他区域2.认识地区n n在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。n n运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。n n运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。n n运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。n n运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。n
27、n举例说出某地区发展旅游业的优势。n n运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。n n说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。2.认识地区n n在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。n n根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。n n运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。n n用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。3.认识国家n n举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。n n根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。n n根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗
28、教、语言）等人文地理要素的特点。n n用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。n n举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。3.认识国家说明：n n本单元规定从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。n n南、北极地区是必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教学。n n在编写教材和组织教学中，所选择的“大洲地区国家”组合应涉及所有大洲，其内容必须涵盖本单元全部“标准”。就某一区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材
29、料。如何落实？n n选择典型地区。n n明确核心知识。n n落实行为动词。小组活动n n选择一个区域（地区或国家）n n这个区域最重要的特征是什么？n n形成这一特征的原因是什么？n n东南亚优越的交通位置。n n中东石油资源丰富。n n撒哈拉以南的非洲单一产品经济。n n欧洲西部发达的经济。n n极地地区特殊的自然环境。n n日本资源小国、经济大国；多火山地震。n n美国高度发达的资本主义国家。n n澳大利亚骑在羊背上的国家。n n巴西多种族的国家。n nn n其他国家怎么办？模拟暑期世界游活动 旅游手册旅游手册 徐徐 登登 晨晨 : :各各科科成成绩绩都都 比比 较较 差差 ，老老 实实
30、憨憨 厚厚 ，不不 善善 言言 谈谈 ，绘绘制制了了一一幅幅古古印印第第安安人人金金字字塔塔，如如实实让让大大家家惊惊诧不已诧不已。 学生的感悟 通过这次设计，不但展现了我的才通过这次设计，不但展现了我的才华，也磨练了我的意志。它让我更加深华，也磨练了我的意志。它让我更加深了对澳大利亚的印象。现在，我已经开了对澳大利亚的印象。现在，我已经开始向往这个南太平洋上的美丽国家了。始向往这个南太平洋上的美丽国家了。“最真一面，在澳大利亚见！最真一面，在澳大利亚见！”有机会，有机会，我一定要看看我心中的澳大利亚。我一定要看看我心中的澳大利亚。 陆晴陆晴 永定路中学永定路中学 初一（初一（3）班）班学生的
31、感悟n n记得第一次拿到地理课本时记得第一次拿到地理课本时, ,我的眉头便紧紧皱了我的眉头便紧紧皱了起来起来像我这样一个连东南西北都分不清的人，像我这样一个连东南西北都分不清的人，能学好地理吗？能学好地理吗？n n它与以往的教学不同，不再是让你死记硬背，做它与以往的教学不同，不再是让你死记硬背，做一大堆作业，而是让你在完成任务的同时不知不一大堆作业，而是让你在完成任务的同时不知不觉的记住所学的知识。这使地理学习变得简单有觉的记住所学的知识。这使地理学习变得简单有趣，并在一次次的任务中找出自己的不足，使自趣，并在一次次的任务中找出自己的不足，使自己日趋完善。己日趋完善。n n这些任务不仅使我们牢
32、记住地理知识，还给我们这些任务不仅使我们牢记住地理知识，还给我们带来了其他一些难得的东西，像锻炼了我们的动带来了其他一些难得的东西，像锻炼了我们的动手能力，带给了我们很多宝贵的经验。这些是以手能力，带给了我们很多宝贵的经验。这些是以往那些枯燥乏味的教学方法无法给我们的。往那些枯燥乏味的教学方法无法给我们的。 进一步深入思考n n什么样的教学是有效的？什么的有效的课堂教学？ 有效教学的有效教学的“有效有效”，主要是指通过教师，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。之后，使学生获得具体的进步或发展。 有
33、效教学的有效教学的“教学教学”，是指教师引起、维，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣，括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学想学”、“愿学愿学”、“乐学乐学”的心理基础上展开；的心理基础上展开；二是明确教学目标，教师要让学生知道二是明确教学目标，教师要让学生知道“学什么学什么”和和“学到什么程度学到什么程度”；三是采用学生易于理解；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。和接受的教学方式。 有效教学的核
34、心就是教学的效益，即什么样有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓所谓“有效有效”，主要是指通过教师在一段时，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如获，即使
35、教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的指标。是教学有没有效益的指标。核心思想有效教学两个层面：n n基础性：是否把握教学内容的定位；是否把握教学内容的定位；是否注重个别差异；是否注重个别差异；教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；案例领悟式表述和图式结构式表述；是否有效地使用教育资源。是否有效地使用教育资源。n n发展性：是否能灵活运用、选择
36、和编制教学计划；是否能灵活运用、选择和编制教学计划；是否能调动学生积极参加到课堂教学中；是否能调动学生积极参加到课堂教学中；课堂教学能否体现互动和开放的要求；课堂教学能否体现互动和开放的要求；是否具有科学思维和创造性。是否具有科学思维和创造性。教学理念n关注学生的进步和发展。q首先，要求教师有“对象”意识。离开“学”，就无所谓“教”，教师要树立“一切为了学生的发展”的思想。q其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。n关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。n关注可测性和量化。教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。n需要教师具备一种反
37、思的意识。“有效教学”具体标准n n引导学生自主、合作、探究学习；n n教师与学生、学生与学生之间平等多向互动；n n为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；n n使学习者形成对知识真正的理解；n n关注学习者对自己以及他人学习的反思；n n让学生获得对学习的积极的情感体验。如何实施有效的课堂教学？n n提升教师的专业素质树立先进的教学理念。树立先进的教学理念。 丰富个人知识储备。丰富个人知识储备。 做一个有反思力的教师。做一个有反思力的教师。 n n追求有效的课堂教学n n提升三种教学能力n n追求有效的课堂教学n n（一）课前的有效准备目标的有效：清晰、简明。目标的有效：清晰、简明。 内容的有效：适量、适度。内容的有效：适量、适度。 教法的有效：灵活、恰当。教法的有效：灵活、恰当。 n n（二）课堂的有效组织语言组织准确、简练。语言组织准确、简练。 时间组织恰到好处。时间组织恰到好处。 教学组织面向全体学生。教学组织面向全体学生。 n n（三）课后的有效练习如何实施有效的课堂教学？如何实施有效的课堂教学？n n提升教师的专业素质n n追求有效的课堂教学n n提升三种教学能力课堂调控能力课堂调控能力信息反馈能力信息反馈能力 评价指引能力评价指引能力
