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1、一. 本单元教学内容一本单元教学内容二. 这是美丽的祖国，是我生长的地方。在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的阳光。”每当唱起这首歌，心头就会涌起一阵自豪感、幸福感。是啊， 谁不爱自己的祖国呢？祖国是我们的母亲，是我们赖以生存和成长的摇篮。谁不想在母亲的怀里，在温暖的摇篮里，体验那份安全感、幸福感呢？革命战争年代，祖国的优秀儿女们为了拯救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国一成立，多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难，投入祖国的怀抱。当我们的祖国贫穷落后的时候，我们感到惭愧和忧虑；当我们的祖国一天天强大起来的时候，我们昂起头，挺起胸，心里默念着那句诗“我骄傲，我是中国人!”第三单元课标解读本组教
2、材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。 其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、 热烈的国庆场面的欢庆，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的我们成功了 ，也有盼望祖国早日统一的看雪。相信孩子们通过本组的学习，三本单元课时安排教学本组教材可用1214 课时。识字 3 一、学习目标1认识 11 个生字。会写8 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。3有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。二、教学策略一识字写字1调动学生的生活
3、积累识字。比方，各地学生可以结合当地地名认识“州广州、兰州、苏州 、川四川、银川 、岛海南岛、舟山群岛 、峡三峡、刘家峡 ” 。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。2第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。3让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申-神、勇 -涌、鸟 -岛、夹 -峡、写 -与、眠 -民、旅 -族。 “州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。4根据课文内容自编韵语，稳固识字。如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，发奋图强。5写
4、字指导。1稳固音、形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川chu n 、州 zh u 、争 zh ng 、族 z。建议写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。 “与” 字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 14 页2观察发现。相似的字：川、州。难写的字：民、族。三.重点讲解。夕：撇不宜长， “”的横要短，撇要长。川：撇要写成“竖撇” ，中竖应稍短，右竖要长。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。四教学提醒朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪
5、的语气，发奋的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么， 体会到什么。比方，从第一、 二句中读出祖国山河壮美、风景如画； 从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，发奋向上， 为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予
6、以点拨。在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。9欢庆一、学习目标1认识 7个生字。会写8 个字。2正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。3加深对祖国的热爱之情。二、教学策略一识字写字1识字。本课篇幅短小，生字不多，可让学生先借助拼音认一认生字，再在朗读过程中进一步认读。注意“庆”是后鼻音， “帜”是翘舌音， “奏”是平舌音， “曲”在课文中读第三声。在充分认读之后，可结合课后“读读写写”练习稳固认读，给生字组词。本课要求认识的字中，有五个要求会写，可以通过写字来稳固认字。2写字。书写前， 建议引导学生先观察字形，找
7、一找容易写错的字，如， “洁”字右上是 “士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中间是两横要写的字有六个左右结构的字，要提示学生注意它们的结构特点都是左窄右宽。可重点指导下面几个字。 “亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成 “竖撇”，捺尽量向右伸展。 “旗”字笔画多， 不容易写好， 要加强范写指导。这首小诗， 大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热烈场面。开头四行不直接写人们庆祝国庆的场面，而是通过赋予大自然以生命，表现出金秋十月，果实累累
8、，红枫似火，白鸽翻飞，海涛阵阵的欢快、喜庆气氛。这几行拟人化的景物描写，不但衬托了气氛，而且为后面写十三亿孩子欢庆祖国妈妈的生日做好了情感的准备。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 14 页朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。教学时， 教师最好能进行示范朗读，用自己的声
9、音让学生感受诗歌的思想感情。可让学生反复自读诗歌，体会诗歌的感情。读前面四行， 可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜” ？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。在学生熟读之后，可让学生给课文配插图和图片，并结合插图背诵课文。然后自选伙伴，把这首诗背给同伴听，请同伴为自己的朗读、背诵进行评议。有感情地朗读全文。10北京一、学习目标1认识 13 个生字。会写10 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。3有热爱祖国首都的意识和感情。二、教学策略一识字写字
10、1启发学生结合生活实际自主识字。如，央中央电视台、瓦瓦房、庄张庄、王庄 、碑烈士纪念碑 、周姓周 、拼拼图、拼音 、案图案、案件 、坛花坛 、厦大厦 。2在学生初读课文之后，可出示包含生字较多的几句话，结合图片朗读句子，在读词读句的过程中认识生字。1天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。出示图片或课件，在理解中央、庄严、宽阔、纪念碑的同时认识生字。 2立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。出示课文中的立交桥插图，在理解四周、似的、拼成、图案、花坛等词语的过程中认识生字。3用生字卡片检查生字认读情况，注意“庄、周、厦”是翘舌
11、音；“似”字是个多音字，一般读 s，在“似的”一词中读sh。4阅读自编的短文稳固识字。如：北京是著名的旅游城市。北京有许多名胜古迹和公园。举世闻名的天安门城楼和天安门广场位于北京城的中央，毛泽东主席题词、周恩来总理书写碑文的人民英雄纪念碑，庄严地矗立在天安门广场上。长城、十三陵、颐和园、故宫、北海公园等都是北京有名的风景名胜。北京还有天坛、地坛、日坛、月坛以及新建的中华世纪坛。近年来，北京新修了许多条宽阔的快速干道， 一座座高大的立交桥，成了北京又一道风景线。道路两旁，一座座崭新的高楼大厦像树林一样排列着。几年不到北京，再去北京看看，就会发现，北京的变化真大呀! 三教学重难点。本课要写的字，包
12、含了独体、上下、左右、全包围四种结构。指导写字要注意稳固字形，提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。同偏旁的字：坛、城，国、图。突出主笔的字：央、市长横、旁秃宝盖 、城斜钩 。观察字形后，边示范边讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；方框不要充满格子，上下左右都应该留出空隙；秃宝盖的横宜长，覆盖下面的“方”字；“城”字的斜钩要有点弯度，就像一把弓。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 14 页朗读本文， 要带着对北京的热爱和向往之情，读出北京的美丽、可爱。要注意对课文的整体感悟。比方，课文开头说北京是一座美丽的城市，中间介绍了北京的
13、古迹、现代化建筑、交通、绿化等方面的情况，让人感到北京是一座具有丰富文化内涵和浓郁现代气息的城市，结尾自然地发出赞叹： “北京真美啊 !我们爱北京，我们爱祖国的首都!”所以，朗读和感悟本文的关键， 是对北京的名胜古迹和现代化建设成就有真切的感受，从而对北京产生热爱和向往之情。教学时，教师要加强示范朗读，让学生在倾听中感受北京的美；也可以通过直观的图片或文字资料激发学生对北京的兴趣，学生也可搜集一些介绍北京风景名胜和现代化建设成就的资料，自主地了解北京。朗读感悟第四自然段时，可让学生运用自己搜集到的资料，试着补充说几句话，使这一段更具体。 可以参考“识字写字”部分的补充短文。课文中有不少使用率高
14、的四字词语，可结合课后“读读记记”的练习，让学生积累、运用。11我们成功了一、学习目标1认识 14 个生字。会写10 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。3增强民族自尊心和自豪感。二、教学策略一识字写字1本课生字读音难点较多，可在学生初步认读生字后，及时示范，指导学生把字音读准。教师可根据本地区方言的情况确定指导的重点。2在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来”一句，第二段中的“人们挥舞”一句，第三段中的“人们相互”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。3识记生字的字形，有的可结合旧字认识新字，如专、砖、转-传，军 -挥，萝
15、 -锣，陆 -击，用-拥，包 -抱，目 -泪，杨 -扬；其余生字包含有未学过或难以称呼的部件，最好用反复重现的方法稳固识字，不要作具体的字形分析。4写字指导。尽管本课要求写的字比较多，但编排有规律，有利于指导学生观察、分析，发现书写规律。如， “拥、抱、扬”三个字都有提手旁，都是左窄右宽的字；“泪、洋”二字都有三点水，也是左窄右宽的字。结合前面几课学过的写字知识，可以提醒学生注意以下几点：1 “京”的上横、“互”的下横是长横； 2 “申、洋”二字的竖为主笔；3 “互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。书写方面，建议引导学生注意以下几点：1 “匹”字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；2 “泪”
16、是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”，不是“日” 。学习本课之前， 有必要对北京申奥的背景作简单了解，以理解北京申奥成功的重大意义，从而理解课文中人们的激动心情和自豪感。教学时， 可让学生看插图说话，有条件的还可播放北京申奥的专题片或录像片段。在学生初读课文之后，可出示重点句段让学生朗读，说说从句子中体会到什么。如，第一段中的“不约而同”是什么意思？为什么人们都“不约而同”地涌上街头？“北京立刻变成了欢乐的海洋”是什么意思？第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -
17、- - - - -第 4 页，共 14 页本课有许多优美的词句，可结合课后“我会读”的练习，让学生自主进行朗读、摘抄，培养他们自主积累和运用语言的习惯。12看雪一、学习目标1认识 10 个生字。会写8 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。3有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。二、教学策略一识字写字1本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。“指、接、讲、铺”等字，可以通过动作演示帮助理解。2 “省、橱、指、仗”等字是翘舌音，要注意指导学生读准。“铺”在本课中表示一种动作，读 p，当它作名词用时读p，如，床铺、卧
18、铺。3自编短文稳固识字。在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。 金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000 元，不讲价。 ”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。本课要写的字中，有三个提手旁的字打、指、接，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：“指”字右上是“” ，不要写成“” ； “接”字右下的“女” ，横画要长些； “故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”字，不要漏写中间的“竖”； “奇”要写得上小下大。本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子们
19、体会文中的思想感情难度较大。可采用探究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。1通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。2复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。3自读课文，提出问题。4小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。5各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。6选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。
20、如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？7通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。8课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。语文园地三建设目标1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点每组的两个词意思相反。2、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 14 页3、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。4、给生字找朋友。5
21、、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。“我会选”是让学生仿照例如中心、中央给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。教学时， 可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感慨句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意的是，前后两句话之间有一定的因果联系，比方，“我要把它拍下来” ，是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制说北京，第二次则没有限制。 不管哪一次， 都要注
22、意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。“我会读”是朗读我爱祖国这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。口语交际这次口语交际可与本组课文的学习结合起来，也可以与综合性学习活动结合起来进行。要提前布置学生 独立或合作 通过各种途径广泛搜集各地风景名胜的资料，并加以整理。 比方，资料归类，图片剪贴，写广告词、解说词。在口语交际课上，可结合学生自己选择的风景名胜点，自由组成“旅游团”，轮流当“导游” ，介绍自己了解的风景名胜，并进行交流。可以安排下面的环节。一、展示资料，选择伙伴
23、展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。 让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。 注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。1 “导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问， “导游”解答。2 “导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。3 “游客”先提问， “导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。4、全班交流各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交
24、流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意表达师生和生生的互动。五、总结简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验， 也可评 “最受欢送的导游 ” ， “最受欢送的游客 ”等。第四单元课标解读孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 14 页扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。二本单元总体目标本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成
25、语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理； 寓言故事 我要的是葫芦 ，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾 “结果”而忽略了“过程” ；童话故事小柳树和小枣树、 风娃娃、 酸的和甜的 ，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。三本单元重难点教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道
26、理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学本组教材可用1418 课时。识字 4 一、学习目标1认识 9个生字。会写8 个字。2能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。二、教学策略一识字写字1生字的呈现。在学生交流词语大意时随机出现相应的生字板书、贴生字卡。2生字的识记。1借助拼音认读生字。2小组交流会认的字，并说说识记的方法。提示：村 -寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。3你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？字词的运用如，我最喜欢和“功”字交朋友
27、，因为只有用功学习，才能把功课学好。3识字的稳固。1用开火车的方式，稳固和检查生字识记情况。2看字卡说词语。如， “寸”“寸有所长”。3出示“我会读”中的词语，同桌互读。三.教学重难点。本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写标准，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -
28、 - - - - -第 7 页，共 14 页1自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。2师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。3生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。4齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天 -山；功 -成。5让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。13坐井观天一、学习目标1认识 3个生字。会写8 个字。2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3发挥想象，初步理解寓意。二、教学策略一识字写字“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地
29、方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”： 它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。 写 “沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶” 。通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。三教学重难点1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头
30、填空：青蛙坐在 ，小鸟落在 。2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。3比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。4老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5分角色朗读。一朗读感悟1自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。2看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。1通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。2引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？3围绕这个问题自由读课文，想想再答复。4用“因为所以”谈谈自己的理解。5带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，
31、看到的天有多大？6四人小组再读第二次对话。一人引读，两人对话，一人担任评委。朗读提示：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”读出不相信的语气精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 14 页“你弄错了。天无边无际，大得很哪!” 读出劝告的语气4感悟第三次对话。1自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？2小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。3朗读对话，读出适当的语气。朗读提示： 青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的
32、语气，表现出实事求是的诚恳态度。14我要的是葫芦一、学习目标1会认 6个生字。会写8 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。二、教学策略一识字写字1生字的出示与感知。1出示课题，认识“葫、芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。2观察课文插图，认识“藤”字。3观察课文插图中的人物，出示“哇”、 “盯” 。2生字的识记。1初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。2同桌互相交流记字方法。3找出带生字的句子来读，要求读通顺。3生字的稳固。1稳固会认的字。我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-蛙 -娃
33、 -洼盯-丁 -顶2稳固会写的字。谁读得准？言每治棵挂哇怪慢谁会发现？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看？观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好？学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的； “言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺是，每。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 14 页1带着问题通读全文。标出段的序号，找出与所提问题有关的段落多读几遍。2朗读理解第一段。1他种
34、的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇! 2指导朗读以上句子。3可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。4学生朗读第一自然段。3朗读理解最后一段。1种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？2齐读最后一段，质疑。4小组合作理解第二、三段。1小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。2朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。3分角色朗读文中的对话。4从对话中，你感觉到什么？5整体欣赏感悟。多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下
35、面的问题。1种葫芦的人错在哪里？首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。2种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？15小柳树和小枣树一、学习目标1认识 8个生字。会写10 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。二、教学策略一识字写字1感知生字。1自由朗读全文，边读边画出生字。2出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。3正音练习。看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。看清韵母读：忍。4听老师范读课文，或听课文录音。1出示要
36、求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么方法记住的。2让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中识记生字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 14 页3开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想方法认字。3稳固生字。1稳固会认的字。回忆已经认识的生字，看谁说得多。游戏 1：听音出示字卡。 老师读生字， 学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。 游戏 2：组字。禾+几=秃口 +贝=呗口 +虫=虽田 +心=思2稳固会写的字。本课要写的字较多，其中，
37、左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以， 本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩” 。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。1初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3品读：读勾画的句
38、子，看谁读得好。4选读： 小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？性格 从哪里看出来？语言找出来读一读。5赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!”小柳树怎样？得意、骄傲、不懂礼貌。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”小枣树怎样？宽宏大量，善于发现别人的优点。6评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7分角色朗读全文。16风娃娃一、学习目标1认识 12
39、 个生字。会写8 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。二、教学策略一识字写字1出示要求会认的字，让学生自主识字。2有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。3自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。4老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 14 页5开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音； “抽、驶、示、筝、伤”是翘舌音。
40、 “筝”在“风筝”一词中读轻声。6写字指导。重点指导“吸、极、表”三个字。“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。1自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？2小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。表格提示：段落重点词句你的感受做好事2-31风娃娃来到看见慢慢、断断续续、 他深深飞快、奔跑着、不住地、高兴极了2风娃娃又来到看见他急忙弯着、流着、喊着、一边一边好心办坏事 5
41、-71风娃娃看见赶紧摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了2他仍然吹跑了折断了都责怪3听录音朗读，注意以上的重点词句。4自由选择一部分朗读，并展示给大家听。5说说风娃娃是个怎样的娃娃，板书在黑板上。6你能帮风娃娃答复课文最后的问题吗？17 酸的和甜的一、学习目标1认识 9个生字。会写8 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3懂得做事要亲自尝试的道理。二、教学策略一识字写字1随图感知生字：学生观察讲解图画时出示生字。图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。提示：“狸”在“狐狸”一词中读轻声。图四：小猴子看着架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴
42、里送。图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？2图文结合认读生字。借助插图、读文认读生字，不会的字看看图，猜一猜，问一问。3小组交流识记生字的方法。1自己认读生字表，不会的请教同学。2同学之间交流是怎样记认生字的。4稳固生字。1在游戏中稳固要认的字。同桌玩生字卡片：听音取字、抢认字卡。2在写字中稳固要求会写的字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 14 页写之前先认读，记字形，再动笔。重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺： 。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”； “
43、猴”右边不要写成“候” 。四教学提醒1整体感知全文。图文结合，加上想象，说说故事。2看图听读欣赏故事。老师示范朗读或播放朗读录音带，让学生欣赏，整体感知故事。3借助插图逐段读文。先自己读，再小组合作读，读准生字，读通课文。4小组派代表读一段课文，比赛谁读得最好。比赛之前， 小组合作为派出的代表做好准备。5重点品读句子，比一比有什么不一样。每组的第二句话比第一句生动、形象。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。6分角色读第五、六段，读了小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有哪些想法？7读读，想想，说说。读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡
44、萄是酸的呢？想：你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？说：把你想的原因说给大家听。8复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。语文园地四教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论。先让学生拼读生字，朗读韵语， 在读中发现字的特点；再根据小泡泡中的提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系；最后，让学生认一认生字条中的其他生字，再说说是怎样记住这些字的。此外，还可举出几个声旁是“包”的字鲍、刨、苞、疱、雹，试着认一认。二教学重难点这部分包括四项内容：一是读成语或词组，二是填标点，三是写话，四是读短文。“读读记记”是
45、读记成语或词组。这十个词语的起头字恰好是数字一到十，能有效激发学生朗读的兴趣和积累的欲望。学生数数字读、背词语，他们肯定很乐意。教学时，可顺着数字读， 也可做师生、 生生相互说数字对词语的游戏。这些成语或词组的意思大都比较浅显易懂，只有“六神无主、八仙过海、九牛一毛”不太好懂，如果学生提问，教师可适当解释。“我会填”是让学生练习使用标点符号。教学时，先让学生通过朗读感知这三种句式的语气，再此基础上填写标点符号，最后再指导朗读，加深对三种句式特点的认识。“我会写”是看图写几句话。图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。教学时，先让学生仔细看图，然后让
46、学生自由说说，你看到了什么？说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里。在此基础上， 再给时机让学生有条理地把几句话连起来说，比一比， 看谁说得有条理。最后让学生把自己说的几句话写下来。注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣、愿望上，不要提过多的要求，以免打击学生的积极性。“我会读”是读一则故事，并为下面的口语交际做好准备。教学时，可先让学生自己读，培养学生自主识字和朗读的能力，再安排小组交流读，做到读正确，读流利。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 14 页“应该听谁的” ， 是以上面短文中的话题来进行口语交际。教学时， 可按照下面的步骤进行。一读故事，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？二你还有更好的方法吗？如一人骑一会儿三如果遇到这种事，你会怎样做？四编故事，演故事。续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编骑驴的故事，再演一演。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 14 页
