《小学品德与社会六年级下册《地球在“发低烧”》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学品德与社会六年级下册《地球在“发低烧”》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5、 地球在“发低烧”（第一课时）教学目标：教学目标：1、知识与技能：知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致 “温室效应”增强的主要原因。2 2、行为与习惯：行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。3、情感与态度：情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。4、过程与方法：过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方
2、式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。教学设计：教学设计：一、聊聊天气，引出课题。1、2、3、4、5、6、7、小活动：气象宝贝说天气。（出示金陵晚报请同学读一PPT 出示三月天气状况，你有没有发现最近南京的天气有些其实，远不止我们南京，我们中国存在这样的气候紊乱，这PPT 出示地球漫画图片，地球到底怎么了？是呀，地球妈妈发烧了。板书课题。 （地球在“发烧”）你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的读）“怪”？样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？度数比全球地面平均气温上升了多少度？8、出示全球
3、地面平均温度曲线图。指导学生读懂图上数据。得出结论：从 1860 年到 2000 年的 140 年间，全球地面平均温度上升约0.6，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。板书“低”。9、PPT 出现一组反常天气的照片。10、地球是我们赖以生存的家园 ，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病了，此时你最关注哪些问题呢？根据学生回答归纳为：1） 、发低烧的症状2） 、发低烧的危害3） 、发低烧的原因4） 、退热方案今天这节课，我们就围绕同学们关注的话题一起为地球诊脉、治疗。二、合作探究，为地球会诊症状。1、治病首先得看病人症状，地球发低烧会有哪些
4、症状，会带来怎样的危害，书上有 34-35 页有较为详实的介绍，四人小组合作探究，完成以下表格。2、小组活动，教师参与。 （时间充分）3、以小组为单位，进行汇报，其他小组同学可作补充。根据学生回答内容，相机补充内容。（1）海平面上升。出示马尔代夫图片。马尔代夫 10 月 17 日，印度洋岛国马尔代夫首次在水下召开内阁会议。马尔代夫举行这样的会议是在作秀吗？一旦海平面上升，第一个受灾的将是谁？播放后天片段。朗读理解环保志愿者标语“不要让我们的大陆沉到海里去。”（2）学生汇报完毕，教师一组照片，总结症状。4、 一个人如果发烧不退，很可能会危及生命，假如地球就一直这样暖下去，暖下去。若干年后的地球会
5、变成什么样子呢？学生闭眼想象。交流，你刚才看到了什么？5、假如地球继续变暖，刚才在你们脑海中所浮现的画面很有可能在某一天成为现实，而到时候我们人类也将在劫难逃。你们看播放视频。根据学生表情，相机采访学生，你为什么神色凝重？6 （教师配乐朗诵）假如地球继续变暖海平面上升我们再也看不见北极熊活泼可爱的身影师生合作朗诵（配乐）三、活动明晰，为地球找寻“病毒”。1、 地球发低烧究竟是谁的责任，指名读 36 页地球“发低烧”是谁的责任2、 学生回答。课件出示“温室效应”概念。用学生水壶打比方理解 “温室效应”。3、 借助 PPT 演示帮助学生理解二氧化碳是怎样产生的。补充我国及全球森林树木减少的数据。4、算一算：一天会产生多少二氧化碳。5、 完成书上 38 页表格。四、课后延伸，为地球开出处方。为了减少二氧化碳的排放，现在全球都很流行一个词“低碳”，课后，请同学们以小组为单位为地球退热开展处方，下节课交流。
