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1、全国职业教育全国职业教育物流专业建设研讨会物流专业建设研讨会物流教学改革探索与实践物流教学改革探索与实践一、中职物流教学改革的必要性一、中职物流教学改革的必要性提提 纲纲二、我校二、我校中职物流教学改革的体会中职物流教学改革的体会三、我校三、我校中职物流教学改革存在问题中职物流教学改革存在问题2适应海西经济适应海西经济发展需要发展需要行业经济发展行业经济发展需要需要社会发展需要社会发展需要由由中职学校中职学校的培养目标决定的培养目标决定提升中职学校内涵的需要中职物流教学改革的必要性3福建福建两个竞争对手 一个参照系千帆竞发刺桐港百舸争游丝绸路适应海西经济发展需要适应海西经济发展需要4三大优势对
2、台优势生态优势生态优势港口优势港口优势福建经济三大优势福建经济三大优势福建经济三大优势福建经济三大优势5中邮物流有限责任公司中邮物流有限责任公司福建省邮政局福建省邮政局中邮物流福建分公司中邮物流福建分公司市邮政局市邮政局市邮政物流有限公司市邮政物流有限公司国家邮政局国家邮政局适应行业经济发展需要适应行业经济发展需要中邮物流组织结构中邮物流组织结构6适应社会发展需要适应社会发展需要客观：社会经济发展的需求主观：政府的引导 企业的用人 学校的教育教学 家长对学生的定位学校的教育教学学校的教育教学中职学校物流中职学校物流 教学改革？教学改革？物流技能人才奇缺（已被列入中国十二种短缺人才之一 ）社会呼
3、唤“有事无人干，有人无事干”7大大 学学高高 职职中中 职职国国家尖家尖端人才端人才普通普通白领白领灰领灰领蓝领蓝领普工普工学术研究，创造研究成果将研究成果转化为生产力将设计转化为产品在灰领指导下能独立制造产品有良好职业态度，经培训后，可从事技术含量较低的工种。中职学校学生定位中职学校学生定位8温家宝总理-加快发展职业教育加快发展职业教育 教、学、做不是三件事，而是一件事，教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中在做中学才是真学，在做中教才是真教，教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教
4、师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。道德，学会共处，学会做人。 要把发展职业教育放在更加突出要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。和历史任务。9做大做强做活做精做好提升职校内涵提升中职学校内涵的需要提升中职学校内涵的需要物物流流教教改改10以就业为导向，制以就业为导向，制定专业建设规划定专业建设规划以职业分析为依据，以职业分析为依据，构建专业课程体系构建专业课程体系行动导向的教学模行动导向的教学
5、模式式以学分制为平台，改革学生以学分制为平台，改革学生考核评价制度考核评价制度校企合作，改革人才培校企合作，改革人才培养模式养模式我校中职物流教学改革的体会加强加强“双师型双师型”师师资队伍建设，提高资队伍建设，提高基础能力基础能力加强实训基地建设，加强实训基地建设，形成特色形成特色11以就业为导向，制定专业建设规划以就业为导向，制定专业建设规划 省中职学校省中职学校 重点专业重点专业原原“邮政专业邮政专业”的基础上创的基础上创建建领导高度重视，领导高度重视，全力支持和推全力支持和推进专业建设进专业建设开展广泛的调研开展广泛的调研和论证，对物流和论证，对物流专业进行准确的专业进行准确的专业定位
6、。专业定位。与劳动部门密切与劳动部门密切 合作，推行合作，推行“双双证书证书”制度，强制度，强化学化学 生职业能力生职业能力建立与中邮物流建立与中邮物流紧密型合作关系，紧密型合作关系，以服务海西和社以服务海西和社会发展为目标。会发展为目标。 以就业为导向以就业为导向制定专业建设规划制定专业建设规划12 以校企合作为人才培养模式以校企合作为人才培养模式的体制基础，建立和完善工学结的体制基础，建立和完善工学结合人才培养模式，深化职业教育合人才培养模式，深化职业教育教学改革。工学结合要让学生顶教学改革。工学结合要让学生顶岗实习，在真实的工作环境中的岗实习，在真实的工作环境中的当相关的工作经验，获得一
7、定的当相关的工作经验，获得一定的报酬报酬。校企合作，改革人才培养模式校企合作，改革人才培养模式13具体措施具体措施校企合作校企合作校企合作、订单培养：与福州中邮物流公司合校企合作、订单培养：与福州中邮物流公司合作，根据企业需要，有针对调整教学内容、安作，根据企业需要，有针对调整教学内容、安排教学活动，学生到中邮物流企业仓储、配送排教学活动，学生到中邮物流企业仓储、配送等岗位实习。等岗位实习。工学结合、顶岗实习：全面实行工学结合、顶岗实习：全面实行“2+1”工学结合顶工学结合顶岗实习培养模式。通过工学结合，学生熟悉企业情岗实习培养模式。通过工学结合，学生熟悉企业情况，掌握物流操作技能，获得适应物
8、流企业营销服况，掌握物流操作技能，获得适应物流企业营销服务环境和解决实际问题的能力。务环境和解决实际问题的能力。成立教学指导委员会：成立了由学校人员与福建省成立教学指导委员会：成立了由学校人员与福建省邮政局、福州中邮物流公司等数家物流企业相关领邮政局、福州中邮物流公司等数家物流企业相关领导、专家组成的专业教学委员会。导、专家组成的专业教学委员会。改革人才改革人才培养模式培养模式14订单驱动的物流人才培养新模式订单驱动的物流人才培养新模式 15加强“双师型”师资队伍建设，提高基础能力骨干教师培训骨干教师培训企业参观调研企业参观调研论文交流论文交流双师型队伍建设双师型队伍建设企业实习企业实习聘请企
9、业专家聘请企业专家16职教教师的能力构成 专业科学知识 (理论)职业教育教学过程知识（实践）职业教育学知识（职业教学论与方法论）（理论）与专业相关的职业工作过程知识（实践）职教教师的能力构成17福州马尾港福州马尾港18企业实习企业实习19加强实训基地建设，形成特色20实训基地简介实训基地简介 本物流实训中心由福建邮电学校和上海环众物流咨询本物流实训中心由福建邮电学校和上海环众物流咨询& &软件开发有限公软件开发有限公司司( (台资台资) )共同投资兴建，占地共同投资兴建，占地800800平方米平方米, ,实训中心完全模拟目前国内实训中心完全模拟目前国内常见的信息化物流中心构架，拥有一套真实的信
10、息化物流中心设施设常见的信息化物流中心构架，拥有一套真实的信息化物流中心设施设备。备。主要设备及系统：主要设备及系统：重量型货架、中型货架、无线射频终端重量型货架、中型货架、无线射频终端(RF)、流利架、无动力滚轮输送、流利架、无动力滚轮输送机、托盘、物流箱、液压托盘车、手推车、电子标签机、托盘、物流箱、液压托盘车、手推车、电子标签(CAPS)及及WMS系系统、统、TMS系统、系统、RF系统和系统和CAPS系统。系统。主要实训项目:手动液压叉车技能实训 货品堆码方法技能实训拣选作业实训 补货作业技能实训物流单证实训 订单处理作业技能实训21物流实训物流实训22职业岗位群职业岗位群职业分析职业分
11、析典典 型型工作任务工作任务课程体系课程体系典型典型 知识知识技能技能/态度态度以职业分析为依据，以“双证”为参照，构建专业课程体系23职职职职 业业业业 教教教教 育育育育 实实实实 施施施施 的的的的 目目目目 标标标标强强强强烈烈烈烈的的的的职职职职业业业业意意意意识识识识良良良良好好好好的的的的职职职职业业业业道道道道德德德德 综综综综合合合合的的的的职职职职业业业业能能能能力力力力 规规规规范范范范的的的的职职职职业业业业行行行行为为为为 美美美美好好好好的的的的职职职职业业业业形形形形象象象象 相相相相宜宜宜宜的的的的职职职职业业业业知知知知识识识识 “就业导向就业导向就业导向就业
12、导向”职教课程的实施目标职教课程的实施目标职教课程的实施目标职教课程的实施目标24礼仪礼仪25“ “就业导向就业导向就业导向就业导向” ”职教课程的理论体系职教课程的理论体系职教课程的理论体系职教课程的理论体系专业设置以社专业设置以社专业设置以社专业设置以社会需求为导向会需求为导向会需求为导向会需求为导向培养目标以职培养目标以职培养目标以职培养目标以职业能力为本位业能力为本位业能力为本位业能力为本位课程设计以工课程设计以工课程设计以工课程设计以工作任务为核心作任务为核心作任务为核心作任务为核心企企企企业业业业需需需需求求求求原原原原则则则则人人人人文文文文需需需需求求求求原原原原则则则则职职职
13、职业业业业能能能能力力力力关关关关键键键键能能能能力力力力工工工工作作作作任任任任务务务务为为为为依依依依据据据据职职职职业业业业岗岗岗岗位位位位针针针针对对对对性性性性26文化基文化基文化基文化基础课程础课程础课程础课程物流专业物流专业物流专业物流专业基础课程基础课程基础课程基础课程物流专业物流专业物流专业物流专业知识课程知识课程知识课程知识课程物流专业物流专业物流专业物流专业实践课程实践课程实践课程实践课程物流专业物流专业物流专业物流专业培养目标培养目标培养目标培养目标岗位分析岗位分析岗位分析岗位分析任务分析任务分析任务分析任务分析知识知识知识知识结构结构结构结构能力能力能力能力结构结构结
14、构结构态度态度态度态度结构结构结构结构证书证书证书证书结构结构结构结构市市市市场场场场物流专业任务驱动课程体系开发流程图物流专业任务驱动课程体系开发流程图27确定学生就业岗位群确定学生就业岗位群分析岗位职业能力分析岗位职业能力研究人才培养规格研究人才培养规格构建专业教学标准构建专业教学标准岗位职业资格标准岗位职业资格标准设计课程群设计课程群物流专业任务驱动课程体系开发流程图物流专业任务驱动课程体系开发流程图28行动导向的教学模式知识知识：知识描述的是学生对于一些实际信息的回忆情况，体现的是学生的记忆能力。理解理解：指不死记硬背，能理解教师传授给的知识，在没有完全理解它的含义或者它与其它知识的关
15、系时也能很好低利用它。应用应用：指能在具体情景中运用抽象的概念，能将学到的知识应用于新的情景中。分析分析：指完成任务的时候能将一个复杂的信息分解成几个要素，从而使各要素之间的关系变得很清楚。综合综合：指能够将不同的元素和成分组合成一个结构连贯的模型。评价评价：指能运用自己和他人的评价标准对某种现象 作出定性或定量的评价。学习活动的认知层次学习活动的认知层次29教学大纲教材教师学生讲授、答疑发问教学方法教学进度教学媒体教学过程教学内容教师经验 才干30教材教师学生目标、方法指导、管理信息资源学习同伴学习媒体学习工具学习材料学生主动性责任心学习能力31物流专业创新教学模式四个转变物流专业创新教学模
16、式四个转变 实现由单一的实现由单一的“知知识测试识测试”转变为转变为 “综合技能考核综合技能考核” 实现教学活动实现教学活动 以以“教教”为为 中心转中心转 变为变为“训训”为核心为核心实现教师备课以实现教师备课以“书书本本”为主导转变为为主导转变为“企业实践企业实践”为主导为主导教学模式创新教学模式创新实现角色关系由单一实现角色关系由单一的的“师生师生”转变为双重转变为双重的的“师生与师徒师生与师徒”做中学做中学 学中做学中做32 物流专业教学模式物流专业教学模式制定学制定学习计划习计划学习学习自我自我评价评价教师教师评价评价成绩记入成绩记入学生成绩表学生成绩表教师观察、指导和支持教师观察、指导和支持校正校正/反馈反馈33以学分制为平台，改革学生考核评价制度制定课程记分方法改变以记忆为主的知识性考核采用以实践为主的能力和素质考核实行多元化的考核评价方法除闭卷笔试外，鼓励积极采用开卷、半开卷、口试、模拟训练、平时作业、撰写学习心得等方式或几种方式综合运用的考核方法。 34我校中职物流教学改革存在问题校企合作校企合作未进入深未进入深水区水区教学改革教学改革有待深化有待深化科研能力科研能力有待提高有待提高师资结构师资结构有待优化有待优化专业宣传专业宣传推广力度推广力度不够不够 五个问题五个问题五个问题五个问题35谢 谢36
