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1、粽子 端午节的起源说法不一，大都认为是悼念投汨端午节的起源说法不一，大都认为是悼念投汨（m)罗江自沉的楚国爱国诗人屈原罗江自沉的楚国爱国诗人屈原. 据史记据史记记载，屈原，是春秋时期楚怀王的大臣。他倡导举记载，屈原，是春秋时期楚怀王的大臣。他倡导举贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦，遭到贵族子兰贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦，遭到贵族子兰等人的强烈反对，屈原遭馋去职，被赶出都城，流等人的强烈反对，屈原遭馋去职，被赶出都城，流放到沅（放到沅（yun)、湘流域。他在流放中，写下了忧、湘流域。他在流放中，写下了忧国忧民的离骚、天问、九歌等不朽诗国忧民的离骚、天问、九歌等不朽诗篇，影响深远。公元前篇，影响
2、深远。公元前278年，秦军攻破楚国京都。年，秦军攻破楚国京都。屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作怀沙之后，抱石投汨罗江而死，以自己的生作怀沙之后，抱石投汨罗江而死，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。 传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备上来回打捞他的
3、真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通扑通、扑通”地丢进江地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿的身体了。人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用叶子包饭，外缠彩丝，发展成粽子。们想出用叶子包饭，外缠彩丝，发展成粽子。 以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、以后，在每年的五月初五，就有了龙舟
4、竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗；以此来纪念爱国诗人吃粽子、喝雄黄酒的风俗；以此来纪念爱国诗人屈原。屈原。端午日沈从文 作家沈从文作家沈从文（19021988），），原名原名沈岳焕沈岳焕，苗族苗族，生于荒僻而风光如画、生于荒僻而风光如画、富有传奇性的湘西凤富有传奇性的湘西凤凰县。凰县。作者介绍 沈从文创作丰富，作品集约有沈从文创作丰富，作品集约有80多部，是现多部，是现代作家中成书最多的一个。代作家中成书最多的一个。 主要作品有小说主要作品有小说边城边城、长河长河、散文集、散文集湘行散记湘行散记。 端午日端午日就选自就选自边城边城教学目标：教学目标：1 1 了了解解民民俗俗文文化化的的丰丰富富内内
5、涵涵，感受乡土文化的独特魅力。感受乡土文化的独特魅力。2 2 培培养养阅阅读读理理解解以以及及联联想想、想想像的能力。像的能力。3 3 欣赏品味精彩的场面描写。欣赏品味精彩的场面描写。初读课文，整体感知初读课文，整体感知。问题导学：问题导学：1同学们在这篇课文中了解到湘西的人们在端午这天有哪些风俗习惯？2作者是以什么为顺序来介绍这些风俗习惯的？从文中找出这些词语。3其中哪些风俗习惯是详写？哪些风俗习惯是略写？互动探究互动探究：学生从文章中找答案，有疑问时进行探讨。交流展示交流展示：口头展示读精彩段落，重点评析。读精彩段落，重点评析。 v问题导学：问题导学：v1湘西的人们重视端午节这天的活动吗？
6、从文章哪些地方可以看出来？v2作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的？v3除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？在描写角度上说应该是什么描写？有什么作用？v4龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品却不丰厚，那他们图个啥？体现了人物怎样的精神风貌？v互动探究互动探究：学生思考，不懂的地方进行讨论。v交流展示交流展示：以组为单位展示。场面描写场面描写 指在特定的时间和地点环境之中，指在特定的时间和地点环境之中，对以人物为中心的生活画面所作的具对以人物为中心的生活画面所作的具体描写。场面描写一般是截取一个事体描写。场面描写一般是截取一个事件发展过程中的横断面，将比较广阔件
7、发展过程中的横断面，将比较广阔的生活画面逼真地呈现在读者面前。的生活画面逼真地呈现在读者面前。浆手每人持一只短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。 带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两只小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。 擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。 动词的运用动词的运用 准确而生动的动词运用，写准确而生动的动词运用，写出了桨手、带头的，鼓手、锣手出了桨手、带头的，鼓手、锣手有特征的动作，表现了赛舟场面有特征的动作，表现了赛舟场面的热烈。的热烈。 赛龙舟 每只船可坐十二个到十八个桨手，每只船可坐十二个到十八个桨
8、手，一个带头的，一个鼓手，一一个带头的，一个鼓手，一 个锣手，个锣手，桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。带头的坐在为节拍，把船向前划去。带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛的把鼓很船一划动便即刻嘭嘭铛铛的把鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛
9、到激烈时，鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。河水战时擂鼓的种种情形。赛龙舟赛龙舟读精彩段落，重点评析。读精彩段落，重点评析。 v问题导学：问题导学：v1湘西的人们重视端午节这天的活动吗？从文章哪些地方可以看出来？v2作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的？v3除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？在描写角度上说应该是什么描写？有什么作用？v4龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品却不丰厚，那他们图个啥？体现了人物怎样的精神风貌
10、？v互动探究互动探究：学生思考，不懂的地方进行讨论。v交流展示交流展示：以组为单位展示。正面描写和侧面描写正面描写和侧面描写正面描写：也叫直接描写，指对描写正面描写：也叫直接描写，指对描写对象进行直接的、具体的描绘和形象对象进行直接的、具体的描绘和形象的刻画。的刻画。侧面描写：也叫间接描写，指对描写侧面描写：也叫间接描写，指对描写的对象不进行直接的描写，而是通过的对象不进行直接的描写，而是通过与之相联系的周围事物的描写来映衬与之相联系的周围事物的描写来映衬烘托被描写的对象。烘托被描写的对象。实写和虚写实写和虚写实写：对客观事物如实加以描摹，实写：对客观事物如实加以描摹，作正面的，直接的描述。作
11、正面的，直接的描述。虚写：对实际情况进行侧面烘托、虚写：对实际情况进行侧面烘托、合理夸张，或对景象进行合理夸张，或对景象进行想象和想象和描绘。描绘。写法归纳：场面描写（紧张激烈）正面描写 侧面描写 船手 观众、呐喊声 实 写 虚写 鼓声、呐喊声 想起小说故事读精彩段落，重点评析。读精彩段落，重点评析。 v问题导学：问题导学：v1湘西的人们重视端午节这天的活动吗？从文章哪些地方可以看出来？v2作者是从哪些方面来写龙舟赛的精彩场面的？v3除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的紧张与激烈？在描写角度上说应该是什么描写？有什么作用？v4龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品却不丰厚，那
12、他们图个啥？体现了人物怎样的精神风貌？v互动探究互动探究：学生思考，不懂的地方进行讨论。v交流展示交流展示：以组为单位展示。万众一心抗万众一心抗“非典非典”众志成城战洪魔众志成城战洪魔课文第二小节写捉鸭课文第二小节写捉鸭子，场面写得很简略。子，场面写得很简略。请你试着运用请你试着运用正侧面正侧面描写相结合、虚实相描写相结合、虚实相结合的方法结合的方法，以，以“兵兵士们将士们将3030只绿头长颈只绿头长颈的大雄鸭放进河里的大雄鸭放进河里”为开头，将捉鸭子的为开头，将捉鸭子的场面写得具体一点。场面写得具体一点。 达标检测：达标检测：拓展延伸拓展延伸 v2005年，韩国把端午作为他们的传统节年，韩国
13、把端午作为他们的传统节日申请为世界文化遗产。日申请为世界文化遗产。v你对这件事有什么看法？你对这件事有什么看法？n、粽子香，香厨房；艾叶香，香满堂；桃枝、粽子香，香厨房；艾叶香，香满堂；桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄；这儿端阳，那插在大门上，出门一望麦儿黄；这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。祝福亲爱的朋友端午节儿端阳，处处都端阳。祝福亲爱的朋友端午节快乐！快乐！ n、又到端午节了，又到了吃粽子的季节。忘、又到端午节了，又到了吃粽子的季节。忘不了那飘着清香的粽子不了那飘着清香的粽子. . n、生日的时候，我会送你一个蛋糕；中秋的、生日的时候，我会送你一个蛋糕；中秋的时候，我会送你一盒月饼时候，我会送你一盒月饼; ;端午节来了，我送你端午节来了，我送你一粒糯米，希望你把它种下去，用心呵护，等一粒糯米，希望你把它种下去，用心呵护，等待收获我的祝福吧。待收获我的祝福吧。端午情结：(设计手机短信为你的远方朋友祝福）设计手机短信为你的远方朋友祝福）
