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1、如何激发和保持小学生学英语的兴趣穆家会小学赵海燕小学英语教学的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，建立学英语的自信心， 培养一定的语感和良好的语音语调基础，并能进行简单的交流，强调 “ 学英语，容易又有趣 ” 。心理学认为，没有兴趣就没有学习。因此，如何激发和保持学生学英语的兴趣是学生在以后的英语学习中能否主动、轻松的关键。一、营造轻松的学习氛围，增强英语学习的愉悦性有人说，创设良好的教学气氛， 是保持有效进行教学的主要条件。因此， 教师首先要营造良好的课堂气氛， 让学生清除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。（一）、建立一种平等合作的师生关系。教学不仅是教与学的关系， 同时也是师生双方思想和感
2、情的交流过程。师生关系的好坏直接影响学生的认知活动。一般说来，学生喜欢某个教师， 其课堂气氛就会显得活跃， 学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，想方设法让学生保持良好的心境， 保护学生的自信心， 这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。（二）、利用歌曲活跃课堂气氛。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页音乐是拨动学生情感之弦的好素材，它能丰富语言学习的艺术美，情感美。欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的
3、节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。经常唱、听英语歌曲有助于学生形成良好的语音、语调，增强节奏感，还可提高学生听和说的英语能力。此外，歌曲的教学还可激发学生的成就感，提高对英语学习的兴趣。在每次学完歌曲后，给时间和机会让学生上台表演，教师尽可能地给予他们鼓励、 表扬， 让学生在表演完后有一种成就感，在以后的英语学习中，他们会表现得更为积极。（三）、灵活运用丰富多彩的语言和体态语。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么有的教师的课就很精彩，而有的课却很平淡？原因就在于教师的语言和形体魅力上。富有幽默感的教师上课时，多采用抑扬顿挫、 语调丰富、风趣幽默、
4、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境和气氛。 在教学过程中， 适时恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手， 不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。（一）、创设情境激趣。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页创设情境教学， 既锻
5、炼学生的语言能力， 又能培养学生的思维能力和空间想象能力。 为创设这种环境， 在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。1、以实物演示呈现情境。在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教“pencil，ruler,bag”等单词时，我们可预先准备铅笔、直尺、书包等实物，边出示实物边教学生说， 使学生们很快将词义与读音联系起来，这样学生就能轻而易举地学会了这些单词。2、以教学挂图或简笔画呈现情境。在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片断， 如：zoo ，park ， duck ， bird ， climb the hill，fly the kit
6、e， go to school等，我用教学挂图或用简笔画进行教学，边画边教。能很好地吸引学生，使他们注意力集中。这样能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。3、以体态语言呈现情境。在课堂中，我们应尽量现身说法，借助动作、表情去吸引学生、提示学生，帮助学生理解单词、句子。例如在教 “big ，small ” 时，我把眼睛瞪得大大的表示big ，学生感觉挺有趣的，跟着把眼睛瞪得大大的，跟着我说：“Big ，big ，big ，Make your eyes big！” 于是我赶紧把眼睛眯成一条线说：“ small ，small ，small ！Make your eyes small
7、！” 学生也跟着做起来，当我把眼睛瞪大时，学生更知道说“Make your eyes big！” 等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作， 学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。课堂气氛精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到 “ 英语真有趣 ” 。（二）、设计游戏激趣。游戏是符合少年儿童心理和兴趣的活动形式，能激励孩子们保持高昂的学习兴趣和操练语言的热情。因此，我经常通过游戏创设语言实际运用的情景进行英语教
8、学活动。游戏教学法常用于给学生提供控制性练习的环节， 也可以用于从复习、 呈现到练习的几乎课堂教学的所有环节。1、萨姆说 (Sam says)。例如：在学生已学了身体五官名称时，可以设计一个 “Simon says” 的游戏让他们复习、操练所学单词。学生注意听教师发指令，凡是有“Simon says” 的指令，如： Simon says “ Touch your nose.”学生必须摸自己的鼻子，若没有“ Simon says ” 的句子，学生则不能做该动作,学生很快就记住所学单词。2、猜一猜。猜一猜游戏可以是猜物、也可能是猜字母、猜单词等。如：在教 PEP 小学三年级英语 “in 、on 、
9、under”三个单词时，为了巩固运用这一新语言内容，我设计了一个猜一猜的游戏， 让一位学生悄悄地把苹果藏在桌子下面让其他同学来猜。学生甲问: “ Where s the apple?”让其他同学猜一猜。有的说, “Is it in the desk? 有的说， “ Is it on the desk?”在游戏中，同学们热情高涨，既分清了 “in on under” 的用法，也学会了如何对不缺定事物进行提问。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页3、编儿歌。歌谣教学法，是小学生最喜欢的一中教学方法，而语法教学却是一种乏味而
10、又枯燥的，如果把语法教学跟歌谣教学结合起来大大提高了教学的实效。 如在教人称代词是我是这样编的：我是I, 你是 You, 男他 He, 女她 She, 动物的它是 It, 我们 We, 你们You, 他们 They, 大家一起真热闹这种简单的歌谣通俗易懂，学生也喜欢念，他们也根本没有意思到他们是在学习语法，但无形中他们已经记住了人称代词， 达到了我们的教学目的 再如在教学颜色类单词时，我设计了 “ 红灯停，绿灯行，黄灯等” 活动，巩固复习 red ，yellow ，green 三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色， 学生做出停车、 开车、等待的动作， 做错的学生坐下，经过多
11、次 “ 考核” 后，仍然站立者被评为合格 “ 小司机” 。此活动既使学生掌握了这三个单词， 又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外，我还和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个大海是蓝色， blue blue是蓝色；画条小船，white,white是白色的 让学生在诵读儿歌的同时记住单词， 培养了良好的语感，还进行了美育。（三）、多媒体辅助教学。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、 说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力， 而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境， 延长了学生有意注意时间，
12、 可加深学生对所学知识的理解，把原本较为枯燥的语言学习变成轻松活泼的互动式交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页如：在新授 At the zoo第六单元 A 部分时，把课文中的图画制成多媒体课件。通过一个大苹果与小苹果的画面来比较教学“ big ,small”，再出示大象的图片， 让学生观察它的大耳条与小眼睛，长鼻子与短尾巴，教学 “long、short ” 等单词，当学生会读后，通过几组画面来比较，让学生说，反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了 It has的句型。我在制作英语多媒体课件时，考虑
13、到学生心理和生理特点，采用动画场景，配合动听、有趣的音响效果，把文字、语言、图象、动画有机地结合起来，生动活泼的动画可让学生兴趣十足， 纯正真实的语音会使学生如临其境，多媒体所创造的语言环境为学生增添了无穷的学习乐趣，使教学活动也变得丰富多彩。三、采取有效的评价方式，增强英语学习的成就感。为了激励学生的学习兴趣和积极性，尊重和爱护学生的学习积极性,采用积极的教学评价对每个学生的成绩和点滴进步加以肯定。课堂中巧妙地运用课堂评价语言，会有助于和谐课堂的生成， 能培养学生学习英语的成就感， 有效地帮助学生增强学习英语的兴趣，提高学生英语学习的主观能动性， 促进学生学习英语由被动接受向主动求知的转变，
14、进一步激发和保持小学生学习英语的兴趣。（一）、趣味性的奖励。在英语教学中简单的 “ Good”“ Wonderful” 的评价手段并不能完全满足学生、吸引学生。小学生喜欢新鲜，喜欢动身体、动作夸张的活动，对身体的活动感兴趣。 如何让评价对学生产生更持久的影响精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页呢？利用英语教学自身的学科特点和小学生心理、生理特点，我在英语教学中，结合教学内容， 教学活动实施评价，在教学的各个环节中引入竞争机制来设计各种奖项，要把评价结果直观化和形象化，取得了较好的效果。如：每回答对一道题就可以得到“ 动
15、物卡片、笑脸、小红旗或小红花。 ” 把它们及时的发送给学生，让他们能够直观的感受到自己的进步。在教学的各个环节当中，我还设置了几项大奖，获得大奖的同学可以得到一张相应的奖状，上面清楚的写着获奖的名称。除体现了对学生综合能力的考查和对孩子们听、说、玩、演方面的能力外，还有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。例如：听录音时，设“ 模仿奖 ” 、对话表演时，设 “ 表演奖” ，这能进一步鼓励学生背诵出课文，而且还能使他们切身的去体会文中人物环境， 灵活的运用所学的语言知识。 根据课上的整体表现可以评出 “ 纪律奖” 、“ 积极踊跃奖 ” ，体现的正是对孩子们学习情感、策略和态
16、度的充分肯定。对于高年级的学生来说，采用小组合作的方式进行评价更为有效。（二）、有效性的称赞。小学英语教学中很重要的一点就是要树立学生学习的自信心，而称赞是树立自信心的有效途径。如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于我们如何在教学评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。 我们应根据不同知识水平的学生把握不同的称赞尺度，即使同一个班的不同学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞过精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页于频繁而失去因称赞带来的激励意义，但
17、是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高而无法实现而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力， 变得毫无意义。 所以我们对学生称赞的尺子衡量的不是任务的大小，而是为了任务的完成，付出努力的大小。一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。 因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。（三）、多元化的方式。我们在小学英语教学中， 不要只是由教师评价学生， 让学生参与评价，设计师生评价的多种形式，能促进学生自主独立发展，有助于提高学生解决问题的能力和思维能力。如：采用学生自我评价、小组间的评价、学生个体相互间的评价、学生对教师的评
18、价，教师对学生的评价等等。通过多元化的评价，使学生再不仅仅是“ 响应者 ” ，还可以是“ 小演员 ” 、“ 小导演” 、参与者、质疑者、解答者、评判者等诸多角色，从而进一步提高了小学生英语学习的兴趣，增强了英语学习的能力。作为一名小学英语教师， 英语教学不仅在于传授本领， 更在于激励学生、激发学生的兴趣，我们应注意根据小学生的心理和生理特点，让他们从一开始学习英语就有兴趣， 想方设法为他们创设有趣的学习语言环境，开展愉快教学，调动他们的学习积极性，培养他们的智力和能力，重点培养学生对英语学习的兴趣，保护他们的积极性，以使学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页生对学习英语自始至终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语这一目的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页
