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1、名师精编优秀教案除法的初步认识“平均分”教学设计【课题】: “森林聚会除法的初步认识平均分”信息窗 1。【教学内容】:青岛版小学数学第三册第五单元森林里的故事第一个信息窗的内容。【教材简析】:本节课是除法学习的起始部分,是以分东西作为认识初始的的。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发,以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入,然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学,形成一个完整的情景过程。【教学目标】:1、通过孩子们的亲手操作使他们了解平均分的含义,体验什么平均分,掌握平均分的方法。2、培养学生自主探索、 合作交流及发现问题和解决问题的能力。【教学重点】: 结合平均分的具体情境与经验, 抽象出除法
2、运用,体会除法的意义。【教学难点】:会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。【教学策略】:1、设计思路。从分一分的具体操作过程抽象出平均分的概念。结合学生的认知特点和心理特点,创设生动有趣的情境,让学生自主的投入进去,从而激发学生内在的求知动力。 结合教学内容采用 “问题情境动手分一分解释应用”的过程来进行。在教师的指导下,让学生投入解决问题的实践活动,自己去研究、探索,经历平均分的全过程。再通过直观的操作、语言的描述、平均分的理解三者之间的联系,实现对平均分的全面理解。 本节课力图从学生喜闻乐见的故事形式、形象易行的操作、开放自主的氛围,引导学生积极的参与。真正展现以学生为主体的课堂。 2
3、、教法、学法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页名师精编优秀教案这节课我结合学生已有的知识和生活体验,把课堂交给学生。 采用学生自主探究和相互交流相结合的方法,由学生自己得出平均分的含义,并进一步的理解平均分的知识。教师以平等的姿态参与交流,在学生之间出现问题或困难的时候,提出见解。让学生在一种平等,宽松的氛围里充分展现他们的想法,发散他们的思维, 让学生在真实的情境中体验探索成功的喜悦。在倾听和交流中完善自己的想法,正确掌握所学的知识。3、教学准备。学生自主准备好学具,20 根小棒。教师课前准备有关这个内容所设计的
4、习题,使练习更有针对性。【教学过程】:一、谈话导入师:同学们今天森林里的动物们可高兴了,因为他们要举行一次丰盛的宴会, 宴会准备了很多好吃的东西。它们还邀请我们班的同学们一起去参加它们的宴会, 你们知道这是为什么吗?因为它们知道同学们都会分东西, 那这节课咱们就去参加它们的宴会,帮动物们分一分食物,好吗?二、讲授新课师:咱们现在就去看看森林里的小动物们在干什么。(课件出示森林里摆放的各种食品,录音:今天的天气真好,森林里的小动物们心情格外高兴, 因为他们要举行一次丰盛的宴会。请小朋友观察,宴会为小动物们都准备了哪些好吃的呀?)生:20 个桃子, 12 个胡萝卜, 10 个竹笋, 15 个松果。
5、师:有这么多好吃的,大家看看谁来了?(课件出示两只熊猫)生:熊猫(录音:呀,有咱们喜欢吃的竹笋。)师:大家猜熊猫遇到了什么问题呀?生:怎么分着吃竹笋?(录音:咱们把竹笋先分一分吧,可怎样分竹笋呢?)师:你觉得熊猫会怎样分竹笋呢?一定把你的分法说出理由。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页名师精编优秀教案(小组讨论怎样分竹笋)学生可能回答:1、大熊猫多,小熊猫少。(因为大熊猫吃的多)2、大熊猫少,小熊猫多。(因为大熊方面让着小熊猫)3、每只熊猫 5 个。(因为它们同样多)师:同学们说的都有道理, 如果让你帮熊猫分竹笋,
6、要分得公平,应该选择哪种方法呀?生:每只熊猫 5 个。师:为什么选择这种方法呢?生:每人 5 个,都一样多,所以公平。师:现在请同学们用学具帮熊猫公平的把竹笋分一分吧。(学生操作,教师巡视)师:哪位同学能把自己的分法演示给大家看呀?学生一边演示一边说明自己的方法:1、熊猫妈妈一个,熊猫宝宝一个,然后再一人一个,一直到分完为止,分了 5 次,每只熊猫分了5 个。2、熊猫妈妈 2 个,熊猫宝宝 2 个,剩下的每只1 个,也是每人分了 5 个。3、熊猫妈妈 3 个,熊猫宝宝 3 个,再每只熊猫2 个,每只也分5 个。4、熊猫妈妈 3 个,熊猫宝宝 5 个,正好分完,每只也分5 个。根据学生不同的分法
7、,教师提问:为什么刚才分竹笋时,给熊猫宝宝几个,就要给熊猫妈妈几个?10 个竹笋分到最后还剩几个?最后每只熊猫分了几个竹笋?让学生体会出这些方法熊猫的竹笋分的同样多,才是公平的。师:大家想出了这么多办法,都帮熊猫把竹笋分完了。这些分法虽然不同,但是最后分得结果怎么样?生:每只熊猫分5 个,都是分得同样多。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页名师精编优秀教案师:像我们刚才为熊猫分竹笋的这种方法,叫做平均分。就是每份分得同样多。(板书)。在生活中,为了分的公平,经常使用平均分。 刚才我们帮熊猫解决了问题, 小猴子们也来了。
8、他们想吃什么呀?生:桃子。师:你能用平均分的方法把这20 个桃子分给这些小猴子吗?请同桌合作用学具摆一摆,分一分。(学生操作,教师巡视)师:谁来演示自己的方法呀?学生演示可能出现的方法:1、1 个 1 个分,4 次分完,每人 4 个;2、2 个 2 个分,2 次分完,每人 4 个;3、4 个 4 个分,1 次分完,每人 4 个;4、先一人 3 个,再一人 1 个,每人 4 个。师:同学们真聪明,这么快就帮小猴子分完了桃子。想的方法很多都非常好,桃子分完了以后每只小猴子分了几个呀?(4 个)分得是一样多吗? (是)同学们帮小猴子分桃子的方法应该叫做什么呀?生:平均分。师:还有两盘好吃的,你们知道
9、是为谁准备的吗?生:是为兔子和松鼠准备的。(课件出示:兔子说:我们每人分4 个萝卜,松鼠说:我们每人分5个松果。)师:听完了它们的话, 想一想它们的分法与熊猫和猴子一样吗?生:不一样。师:哪里不一样 ? 生:兔子和松鼠知道没人分几个了? 生:它们是让我们帮它们算出分给几只兔子和几只松鼠?师:宴会上准备的萝卜和松果, 来几只兔子和松鼠正合适呢?同桌两个人先分一下工,确定谁帮那种小动物,再用学具摆一摆。(学生操作,教师巡视)师:谁来说一说自己的分法呀?生:1、每只兔子 4 个萝卜,分 3 次正好分完,能分给3 只兔子。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -
10、- - -第 4 页,共 7 页名师精编优秀教案2、每只松鼠 5 个松果,分 3 次正好分完,能分给3 只松鼠。师:说一说你是怎么分的。生 1:每只兔子 4 个萝卜,就 4 个 4 个地分,分 3 次正好分完,就能分给 3 只兔子。生 2:每只松鼠 5 个松果,就 5 个 5 个地分,分 3 次正好分完,能分给 3 只松鼠。师:刚才同学们通过操作知道要来3 只兔子, 3 只松鼠。(课件出示)每只兔子分了几个萝卜呀? (4 个) 每只松鼠分了几个松果呀?(4 个)兔子分的萝卜一样多吗?松鼠分的松果一样多吗?既然他们都分得同样多,这也是平均分。三、练习刚才同学们帮这些小动物解决了问题,他们可高兴了
11、。 森林里的小动物们问题解决了, 他们的宴会也正式开始了。 可森林里还有一些小动物也遇到了问题, 你想继续帮助他们吗?我把小动物的问题都收集起来了,请同学们帮小动物做一做吧。1、哪是平均分?在下面的()里划“”( ) ( ) 2、判断哪种分矿泉水的方法对。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页名师精编优秀教案3、把苹果平均放在2 个盘里,每个盘里放几个?学生练习,教师巡视,集体订正。四、教师小结1、说一说这节课学习了什么?2、想一想生活中哪里还用的平均分?板书设计:森 林 聚 会认识平均分精选学习资料 - - - - -
12、 - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页名师精编优秀教案每份分得同样多叫做平均分教学反思:这节课,是除法学习的基础部分,是以分东西作为起点的。所以本节课最多的特点就是充分让学生动手分东西,感受分东西带来的快乐。本节课紧紧围绕“平均分”这个概念,通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义。利用小组分不同数量的食品,体会平均分在实际生活中的应用, 同时也体会到什么是平均分。 初步让学生在分食品的过程中体会如何进行平均分。体会到什么是平均分后, 再组织学生探究平均分的方法。设计了把 12 个竹笋颗平均分 2 只熊猫,把 20 个桃子平均分给 5 只猴子,每只分几个的问题。放手让学生自己动手操作, 并让学生说出怎样分的。同学们都说了自己操作的理由。 通过操作、交流体会到:无论怎样分,只要分的每份同样多,都是平均分。本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念,教学中让学生利用手中的学具, 动手摆一摆,看一看,数一数等实际操作手段,进行知识间的转化。 学生们还会感到帮助别人是一件快乐的事,在学习知识的潜移默化中教育了学生,要乐于帮助别人, 帮助了人你也会感到快乐,对学生进行了良好的思想教育。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页