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1、单元教学设计框架1教学内容分析本单元为小说单元，是人教版新课标高中语文必修五第一单元，包括林教头风雪山神庙 装在套子里的人和边城三篇文章，本单元内容在高二上学期学习，计划用8 课时进行教学。本单元在教材中位置特殊。高中语文教材有四个小说单元，分别是高三册2 单元、 高四册 1 单元和高五册1 单元共 12 篇课文。在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、 “小说的情节和主题” ，已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏” ， 这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。因此，从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前
2、起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。教学内容：引导学生学习本单元三篇文章，通过对课文的学习，学会初步鉴赏小说。概念图：2单元整体目标分析知识与能力：1、了解施耐庵、契诃夫、沈从文的生平概况以及他们的创作情况。2、积累本单元涉及的生字词，重点整合林教头风雪山神庙一课中的古代白话字词。3、进一步了解小说的要素以及小说刻画人物形象的方法。小说故事情节人物形象环境描写开端发展高潮结局尾声序幕语言描写动作描写心理描写外貌描写自然环境社会环境精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页4、体会小说中的环境描写的作用过程与方
3、法：1、自主学习，阅读文本，扫除阅读障碍，熟悉课文内容。2、协作探究，理清课文情节结构，理清文章行文的线索。3、小组讨论学习，探究分析小说刻画人物形象的方法和环境描写的作用。情感态度和价值观：1、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。2、了解沙皇专制统治的黑暗和残暴，正确对待新事物。3、体会边城着力表现的人性美和人情美。3各教学内容的教学形式安排教学内容教学形式及课时安排任务设计教学环境1 林教头风 雪 山 神庙课时：三课时教学形式： 讲授 +协作探究1、了解作家作品和创作背景2、 解决生字生词， 积累古白话词语，扫除阅读障
4、碍3、熟悉课文内容，概括情节结构，理清行文线索4、分析人物形象及刻画人物的方法、分析体会环境描写的作用，进而探讨主题。多媒体教室2 装在套子里的人课时：二课时教学形式： 讲授 +协作探究1、了解作家作品和创作背景2、解决生字生词，扫除阅读障碍3、熟悉课文内容，概括情节结构，理清行文线索4、分析人物形象及刻画人物的方法、分析体会环境描写的作用，进而探讨主题。多媒体教室3 边城课时：三课时教学形式： 讲授 +协作探究1、了解作家作品和创作背景2、解决生字生词，扫除阅读障碍3、熟悉课文内容，概括情节结构，理清行文线索4、分析人物形象及刻画人物的方法、重点分析体会环境描写的作用，进而探讨主题。多媒体教
5、室精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页高中语文小说鉴赏主题学习设计方案设计者：张彩霞设计者单位：府谷三中设计日期： 2013年 1 月 25 日一、概述本主题活动是在人教版新课标高中语文必修五第一单元的教学过程中开展的。本单元是小说单元，包括林教头风雪山神庙装在套子里的人边城三篇文章。这几篇课文虽然内容不同， 但有一个共同的特点就是环境描写的设计都非常精彩，通过典型环境的设计，更有效地刻画人物、揭示主题。教师在学习课文的基础上， 就环境描写这一内容进行了拓展延伸，形成了本主题活动。 本主题活动共需二课时完成。二、学习目
6、标分析1、 知识与技能、 明确什么是小说的环境描写、 明确小说环境描写的种类、了解小说中环境描写的作用，熟悉环境类试题的考查方式与特点。、总结解题规律，掌握解题思路。、过程与方法回忆积累： 学生在教师的引导下回忆本单元三篇小说中的环境描写，分析体会课文中环境描写的特点及其在课文中的作用，感受环境描写的魅力。协作探究： 学生以小组为单位， 协作探究教师提供的阅读材料，进一步把握小说中环境描写的作用。、情感态度价值观培养学生自觉抵抗社会丑恶行为的意识和勇气。培养学生向往追求理想生活的思想感情。三、学习者特征分析本设计的教学对象为府谷三中高二年级7 班的学生。这个阶段的学生思维活跃，具备一定的想象和
7、联想能力。在小说学习方面， 学生在前几册教材中已经学习了一些小说， 对小说这一文学体裁有一定的了解，但是他们的合作探究能力较弱，鉴赏小说的能力也有待进一步提高。四、学习任务分析回忆本单元三篇小说中的环境描写，总结环境描写在文中的作用。阅读教师提供的阅读素材， 运用课文中学到的关于环境描写的知识解决提出的问题。反思总结，进一步把握小说中环境描写的作用。五、资源为学生准备充分的扩展阅读资源。包括深入理解课文的资源、 与课文思想主题相当的资源、图片资源、学生自己搜索的资源和互联网上的各种资源。提供用于学生阅读训练的小文章。并为学生提供上网搜索的网址，或者推荐想象图书等。六、实施过程本活动共分为八个课
8、时完成。 回忆本单元课文中的环境描写及其作用为一课精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页时。阅读训练，总结提高为第二课时。、第一课时回忆本单元课文中的环境描写： 、学生分别找出本单元各篇文章中的环境描写；、学生结合课堂学习内容，总结本单元文章中环境描写的特点和作用；、师生共同讨论，得出关于环境描写的作用的结论。、第二课时阅读教师提供的小说阅读材料， 进一步把握环境描写的作用： 教师下发阅读材料；教师出示阅读要求； 学生以小组为单位协作探究，解答教师提出的问题；师生共同反思总结，得出关于小说中的环境描写的作用的认识。七、评
9、价本单元课程表达素质教育要求， 评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。课堂学习成果评价量表班别_ ：_ 得分:_ 学生课堂表现评价量表项目A 级B 级C 级个人评价同学评价教师评价认真上 课 认 真听 讲 ， 作业 认 真 ，参 与 讨 论态度认真上 课 能 认真 听 讲 ，作 业 依 时完 成 ， 有参与讨论上 课 无 心听 讲 ， 经常 欠 交 作业 ， 极 少参与讨论积极积 极 举 手发 言 ， 积极 参 与 讨论与交流 ， 大 量阅 读 课 外读物能 举 手 发言 ， 有 参与 讨 论 与交 流 ，
10、有阅 读 课 外读物很少举手 ， 极 少参 与 讨 论与 交 流 ，没 有 阅 读课外读物自大 胆 提 出有 提 出 自不 敢 提 出精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页信和 别 人 不同的问题 ， 大 胆尝 试 并 表达 自 己 的想法己 的 不 同看 法 ， 并作出尝试和 别 人 不同的问题 ， 不 敢尝 试 和 表达 自 己 的想法善于与人合作善 于 与 人合 作 ， 虚心 听 取 别人的意见能 与 人 合作 ， 能 接受 别 人 的意见。缺 乏 与 人合 作 的 精神 ， 难 以听 进 别 人的意见思维的条理性
11、能 有 条 理表 达 自 己的 意 见 ，解 决 问 题的 过 程 清楚 ， 做 事有计划能 表 达 自己的意见 ， 有 解决 问 题 的能 力 ， 但条 理 性 差些不 能 准 确表 达 自 己的 意 思 ，做 事 缺 乏计 划 性 ，条 理 性 ，不 能 独 立解决问题思维的创造性具 有 创 造性 思 维 ，能 用 不 同的 方 法 解决 问 题 ，独立思考能 用 老 师提 供 的 方法 解 决 问题 ， 有 一定 的 思 考能 力 和 创造性思 考 能 力差 ， 缺 乏创 造 性 ，不 能 独 立解决问题我这样评价自己：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页伙伴眼里的我：老师的话：2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“ 我这样评价自己” 、“ 伙伴眼里的我 ” 和“ 老师的话 ” ，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改良与提高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页
