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1、链接复习起点突出单元主题人教版三年级上册第四单元复习课教案设计链接复习起点突出单元主题人教版三年级上册第四单元复习课教案设计李珍珍【教案目标】 1 梳理生字难词，在自主复习的基础上巩固难读字、难写字、形近字。 2 紧扣单元主题，讨论课文分别“观察了什么，发现了什么”。 3 聚焦重点句段，体会问句在文中的作用，研究作者如何由“观察”引出“发现”。 4 回放单元习作，通过找一找、添一添，在习作修改中用好问句。【教案过程】一、链接学习起点，梳理字词 1 呈现单元生字表，将学生自主复习时认为难读的字显红、打点。 (1) 指名读读这些字，随机正音。 (2) 同桌互读，评价。 2 回顾单元词语表，将学生自
2、主复习时认为难写的词加以统计，并以柱状图呈现。 (1) 聚焦书写难点“大概”。（全班17 位同学认为这个词难写）交流写好“概”字要注意什么。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页 (2) 依次呈现另外五个词语，随机交流要注意的笔画。 (3) 现场听写词语。 (4) 校对、反馈和修改。小结：碰上这类难字要“多用眼睛看一看，多动脑筋想一想，看得清，想得明，字词自然记心间”。 3 呈现园地中“我的发现”，辨析几组形近字。 (1) 同桌互读，相互正音。 (2) 聚焦较难的两组词，说一说它们的不同处。干燥 急躁 分辨 辩论 (3)
3、 尝试编口诀识记。 (4) 完成练习，校对。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页（设计意图：有效的复习前测学习单能帮助教师了解学生的学习难点，准确把握课堂起点。教师根据学习单调整教案内容，制定合适的教案目标，让复习更有针对性。学生通过复习单作课前自主梳理，对复习课知识点有提前的了解，在课堂上的学习也将更加投入。有效的复习前测学习单起到变课堂“以教为主”为“以学为主”的作用。）二、紧扣单元主题，复习句段 1 呈现单元导语，聚焦单元主题。你是否留意过鲜花的开放？你是否观察过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂的飞行？我们身边的许多
4、事物，都有着无穷的奥妙。让我们认真阅读本组课文，一起去了解作者发现的秘密。我们还要留心观察，看谁有更多的发现。（板书单元主题：观察与发现） 2 围绕自主复习单，展开讨论。结合课前梳理情况，交流四篇课文分别写“谁观察了什么”“发现了什么”。启发点拨：作者是怎样把“观察”和“发现”有序地写出来的？ 3 聚焦课文问句，发现语言规律。举一：聚焦花钟一课中的问句。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时
5、间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 a 去掉语段中的问句读一读。 b 感受问句在文中承上启下的连接作用。 c 体会疑问词在句中的作用。反三：合作找出另外三课中的问句，在文中做出标记，圈出疑问词，读一读，体会句子在文中的作用。完成小组合作单。（设计意图：观察总是和提问联系在一起的。本单元的四篇文章在表达上有一个共同点：善于使用问句引发读者的思考，以这个为学习的切入点，通过找问句、读问句、圈疑问词，体会作者在问中思考，感受问句在文中的作用。既加深了对单元主题的理解，又学习了语言表达的形式，得意兼得言。考虑个体差异的实际，该环节采用四人小组协作完成。小组分工减轻了个体学习负担，小组互助促进全员参
6、与，提升了学习热情。每个学生经历自主一合作一探究的过程，在自主学习中思考，在合作学习中感悟，在探究学习中成长。）三、回放观察日记，修改习作 1 呈现学生习作一，找找文中有哪些句子引起了你的思考。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页我们的面前摆着三样物品：杯子、棒子和鸡蛋。我心想：这三样物品能做什么实验呀？我刚想完，老师就宣布了：“今天我们要做一个鸡蛋浮起来的实验。”实验正式开始，老师先把鸡蛋放入水中，然后往杯子里装水。可是，鸡蛋一点儿动静都没有。我心想：是不是该往里头加点盐才有效果呀？我正这么想着，只见老师就往里面放盐
7、了。交流问句，感受它们在文中穿针引线的作用。 2 呈现学生习作二，为它加上合适的问句使文章更流畅。可是等了好半天，鸡蛋还是没浮起来，水也变得浑浊了。我们又放了许多盐，哇！鸡蛋渐渐上升了。我们欢呼雀跃起来。交流汇报。评一评，谁补入的问句更好？更能引发思考？ 3 修改自己的习作，展示交流。（设计意图：经过前一个板块“举一反三”的学习，学生充分体会了问句在文中的作用，至此引导学生为自己的习作补入问句自然水到渠成。回放单元习作时，引导学生找问句、添问句，再修改自己的习作，这样的要求明确、有梯度，减缓了学生学习的坡度，提高了课堂教案的时效，更体现了语言文字的运用。）（浙江省杭州市胜利实验学校310012
8、 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页我们的面前摆着三样物品：杯子、棒子和鸡蛋。我心想：这三样物品能做什么实验呀？我刚想完，老师就宣布了：“今天我们要做一个鸡蛋浮起来的实验。”实验正式开始，老师先把鸡蛋放入水中，然后往杯子里装水。可是，鸡蛋一点儿动静都没有。我心想：是不是该往里头加点盐才有效果呀？我正这么想着，只见老师就往里面放盐了。交流问句，感受它们在文中穿针引线的作用。 2 呈现学生习作二，为它加上合适的问句使文章更流畅。可是等了好半天，鸡蛋还是没浮起来，水也变得浑浊了。我们又放了许多盐，哇！鸡蛋渐渐上升了。我们欢呼雀跃起来。交流汇报。评一评，谁补入的问句更好？更能引发思考？ 3 修改自己的习作，展示交流。（设计意图：经过前一个板块“举一反三”的学习，学生充分体会了问句在文中的作用，至此引导学生为自己的习作补入问句自然水到渠成。回放单元习作时，引导学生找问句、添问句，再修改自己的习作，这样的要求明确、有梯度，减缓了学生学习的坡度，提高了课堂教案的时效，更体现了语言文字的运用。）（浙江省杭州市胜利实验学校310012 ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页
