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1、一、考试基本情况一、考试基本情况本次期中考试，本次期中考试，A A 班（班（6969 人）成绩稳定，保持着定位考时的优势，其中，人）成绩稳定，保持着定位考时的优势，其中，最高分最高分 127127 分（理科班的最高分），分（理科班的最高分），110110 分分 1313 名（比其他名（比其他 A A 班多班多 1010 人），人），100100分以上分以上 3838 人，不及格仅人，不及格仅 4 4 人。人。 B B 班班（7777 人）成绩不够理想，人）成绩不够理想， 并有小幅度下降，其中不及格人数多达并有小幅度下降，其中不及格人数多达3131 人，人，110110 分以上分以上 0 0 人
2、，人，100100 分以上仅分以上仅 1010 人与考的好的人与考的好的 B B 班有不少差距。班有不少差距。二、原因分析二、原因分析教师原因教师原因 1. 1.没能对每个学生的情况制定出科学合理的教学和复习及计划，以至于教没能对每个学生的情况制定出科学合理的教学和复习及计划，以至于教学和复习的过程中对许多学生兼顾不到。学和复习的过程中对许多学生兼顾不到。 2. 2.学困生的“困难点”抓得不够准，也不够全面，导致他们在考试的过程学困生的“困难点”抓得不够准，也不够全面，导致他们在考试的过程中对有些做过的类型题仍束手无策。如，中对有些做过的类型题仍束手无策。如，XXXXXX。 3. 3.练习不够
3、，强化不够，检查不够，如：平时讲诗歌鉴赏题，总是让学生练习不够，强化不够，检查不够，如：平时讲诗歌鉴赏题，总是让学生口述出来，或问几个简单的意象的理解，让学生将具体的答案写出来的机会不口述出来，或问几个简单的意象的理解，让学生将具体的答案写出来的机会不多，因此，考试中出现语意表达不清，回答逻辑不强等现象，导致失分。多，因此，考试中出现语意表达不清，回答逻辑不强等现象，导致失分。试卷分析试卷分析选择题：选择题：A A 班错误多在班错误多在 2 2 道左右，且多在病句和成语。道左右，且多在病句和成语。B B 班多在班多在 5 5 道上下，道上下，错题多在文言、成语和病句。由此可见，学生对成语，文言
4、字词的积累还不够，错题多在文言、成语和病句。由此可见，学生对成语，文言字词的积累还不够，病句缺少系统的理论知识，做题只是靠感觉。病句缺少系统的理论知识，做题只是靠感觉。主观题：主观题： 文言文翻译、文言文翻译、 古诗鉴赏是两班的弱项，古诗鉴赏是两班的弱项，A A 班两句得分均在班两句得分均在 7 7 分居多，分居多，B B 班多在班多在 4 4 分左右，总分分左右，总分8 8 分及以上寥寥无几。反映出学生翻译习惯不好、文言分及以上寥寥无几。反映出学生翻译习惯不好、文言基础差、根据语境推断实词含义的能力低下等问题。如：基础差、根据语境推断实词含义的能力低下等问题。如： “再”翻译成“两次”“再”
5、翻译成“两次”的凤毛麟角。的凤毛麟角。 “疾恶”理解成“有罪恶的人”或“百姓的疾苦”“疾恶”理解成“有罪恶的人”或“百姓的疾苦”，的人居多。诗，的人居多。诗歌题术语回答较少，多喜欢“跟着感觉写”歌题术语回答较少，多喜欢“跟着感觉写” ，造成理解意思却得分甚少。，造成理解意思却得分甚少。文学类文本阅读：文学类文本阅读：A A 班多在班多在 1818 分左右，分左右，B B 班多在班多在 1414 分左右。问题在于，答分左右。问题在于，答案含糊，用词不准，分析不够全面。学生不懂“答案要点化，要点序号化”的案含糊，用词不准，分析不够全面。学生不懂“答案要点化，要点序号化”的基本答题模式。基本答题模式
6、。作文方面：作文方面：A A 班多字体工整，立意准确，分值在班多字体工整，立意准确，分值在4646 分左右，但上分左右，但上 5050 分的不分的不多。多。B B 班多字体潦草，立意模糊，分值在班多字体潦草，立意模糊，分值在 4242 分上下。分上下。三、改进的措施三、改进的措施 1. 1.抓准每一个学困生的“困难点”，制定出科学合理的辅导计划。用足够抓准每一个学困生的“困难点”，制定出科学合理的辅导计划。用足够的“爱心和耐心”树立学困生学习的自信和兴趣，从根本上解决问题。的“爱心和耐心”树立学困生学习的自信和兴趣，从根本上解决问题。 2. 2.经常与学生沟通交流，了解他们的心里变化，从精神上给予鼓励，使其经常与学生沟通交流，了解他们的心里变化，从精神上给予鼓励，使其时时都有“向前冲”的动力。语文是一门语言学科，作为老师，应要求学生，时时都有“向前冲”的动力。语文是一门语言学科，作为老师，应要求学生，多读，多写，多练，让学生在读书中体会、理解，在练习中总结，反思。让学多读，多写，多练，让学生在读书中体会、理解，在练习中总结，反思。让学生喜欢上语文。力争在期末考试中考出好成绩！生喜欢上语文。力争在期末考试中考出好成绩！
