园本研修

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1、 教师专业标准视域下的园本研修教师专业标准视域下的园本研修曹永川曹永川曹永川曹永川20142014年年1111月月1414日日人人一生的发展有两大关键期一生的发展有两大关键期启蒙期启蒙期 “蒙以养正圣功也蒙以养正圣功也” “闺阃乃圣贤所出之地，闺阃乃圣贤所出之地，母教为天下太平之源母教为天下太平之源” 人人一生的发展有两大关键期一生的发展有两大关键期恋爱期恋爱期 心爱的一个人心爱的一个人幸福幸福的两个人的两个人成功的花儿成功的花儿 成功成功的背后，总有一些品质的背后，总有一些品质是相通的，是相通的，坚持，毅力，自信。坚持，毅力，自信。 受挫受挫的前头，早有问题是值得的前头，早有问题是值得分析的

2、，分析的，方向，方法，措施。方向，方法，措施。 静静静静下心来，常回望自己走过的下心来，常回望自己走过的下心来，常回望自己走过的下心来，常回望自己走过的路路路路 “师之言帅也师之言帅也” 师者师者，治世之本、万世之，治世之本、万世之表表 引申义引申义是代表某种共通性理是代表某种共通性理念、具有权威、能够教导他人、且念、具有权威、能够教导他人、且传沿思想和观念的传沿思想和观念的人。人。 师者师者，为人垂范也，德之彰显，为人垂范也，德之彰显也；德者，品高也，德无不聚也；德者，品高也，德无不聚也也。 不堪回首的问题不堪回首的问题不堪回首的问题不堪回首的问题 2013 2013 2013 2013年年

3、年年12121212月月月月21212121日日日日 法制日报法制日报法制日报法制日报 杜绝杜绝杜绝杜绝“虐童事件虐童事件虐童事件虐童事件”2013201320132013年年年年12121212月接连发生数起月接连发生数起月接连发生数起月接连发生数起 教师虐童事件教师虐童事件教师虐童事件教师虐童事件 （案例（案例（案例（案例1 1 1 1）东莞长安振东莞长安振安幼儿园安幼儿园6 6岁的小娜，岁的小娜，因上课不听话因上课不听话, ,被老师被老师扯伤左耳出现约扯伤左耳出现约4 4厘米厘米长的血口。长的血口。 2013201320132013年年年年12121212月月月月21212121日日日日

4、 法制日报法制日报法制日报法制日报 杜绝杜绝杜绝杜绝“虐童事件虐童事件虐童事件虐童事件”2013201320132013年年年年12121212月接连发生数起月接连发生数起月接连发生数起月接连发生数起 教师虐童事件教师虐童事件教师虐童事件教师虐童事件 （案例（案例（案例（案例2 2 2 2）江苏江苏江苏江苏常州市武进常州市武进常州市武进常州市武进区南区南区南区南塘桥小学，塘桥小学，塘桥小学，塘桥小学，8 8 8 8岁的一年级岁的一年级岁的一年级岁的一年级学生小敏，在学校期间被老学生小敏，在学校期间被老学生小敏，在学校期间被老学生小敏，在学校期间被老师捆绑过师捆绑过师捆绑过师捆绑过两次两次两次两

5、次。小敏在零下。小敏在零下。小敏在零下。小敏在零下1 1 1 1摄氏度的天气里摄氏度的天气里摄氏度的天气里摄氏度的天气里, , , ,被老师在全被老师在全被老师在全被老师在全校师生面前用绳子捆绑着；校师生面前用绳子捆绑着；校师生面前用绳子捆绑着；校师生面前用绳子捆绑着；几天后小敏再次被老师捆绑几天后小敏再次被老师捆绑几天后小敏再次被老师捆绑几天后小敏再次被老师捆绑长达长达长达长达6 6 6 6小时小时小时小时 不堪回首不堪回首不堪回首不堪回首 （案例（案例（案例（案例3 3 3 3）幼儿园老师逼五岁女童舔口痰幼儿园老师逼五岁女童舔口痰幼儿园老师逼五岁女童舔口痰幼儿园老师逼五岁女童舔口痰 重庆渝

6、中区彭祥国重庆渝中区彭祥国重庆渝中区彭祥国重庆渝中区彭祥国5 5 5 5岁的女儿丝丝在南区路幼岁的女儿丝丝在南区路幼岁的女儿丝丝在南区路幼岁的女儿丝丝在南区路幼儿园读大班，丝丝在幼儿园宿舍睡觉时咳嗽，将儿园读大班，丝丝在幼儿园宿舍睡觉时咳嗽，将儿园读大班，丝丝在幼儿园宿舍睡觉时咳嗽，将儿园读大班，丝丝在幼儿园宿舍睡觉时咳嗽，将痰吐在地上，老师竟然强迫女儿将口痰舔吃了。痰吐在地上，老师竟然强迫女儿将口痰舔吃了。痰吐在地上，老师竟然强迫女儿将口痰舔吃了。痰吐在地上，老师竟然强迫女儿将口痰舔吃了。 （案例（案例（案例（案例4 4 4 4）老师指挥女童打男童耳光并录下视频老师指挥女童打男童耳光并录下视

7、频老师指挥女童打男童耳光并录下视频老师指挥女童打男童耳光并录下视频 汕头市龙湖区一幼儿园两位老师指挥一名幼汕头市龙湖区一幼儿园两位老师指挥一名幼汕头市龙湖区一幼儿园两位老师指挥一名幼汕头市龙湖区一幼儿园两位老师指挥一名幼儿园女童掌掴、脚踹另外一名男童，多名小孩惊儿园女童掌掴、脚踹另外一名男童，多名小孩惊儿园女童掌掴、脚踹另外一名男童，多名小孩惊儿园女童掌掴、脚踹另外一名男童，多名小孩惊呆呆呆呆“观看观看观看观看”。视频内有清脆的耳光声、孩子的哭。视频内有清脆的耳光声、孩子的哭。视频内有清脆的耳光声、孩子的哭。视频内有清脆的耳光声、孩子的哭泣声，还有录制视频和口头指挥老师的笑声，两泣声，还有录制

8、视频和口头指挥老师的笑声，两泣声，还有录制视频和口头指挥老师的笑声，两泣声，还有录制视频和口头指挥老师的笑声，两名老师已于前日被停职名老师已于前日被停职名老师已于前日被停职名老师已于前日被停职（截图附下）（截图附下）（截图附下）（截图附下） 西安日报西安日报西安日报西安日报2013201320132013年月年月年月年月14141414日头版日头版日头版日头版 （案例案例案例案例5 5 5 5）西安市两西安市两西安市两西安市两幼儿园私自给幼儿服幼儿园私自给幼儿服幼儿园私自给幼儿服幼儿园私自给幼儿服处方药处方药处方药处方药 3 3 3 3月月月月10101010日日日日23232323时时时时1

9、0101010分，家长反映西安市枫韵、鸿基新城幼分，家长反映西安市枫韵、鸿基新城幼分，家长反映西安市枫韵、鸿基新城幼分，家长反映西安市枫韵、鸿基新城幼儿园私自给幼儿服用处方药事件。经查，两所幼儿园为同一儿园私自给幼儿服用处方药事件。经查，两所幼儿园为同一儿园私自给幼儿服用处方药事件。经查，两所幼儿园为同一儿园私自给幼儿服用处方药事件。经查，两所幼儿园为同一法人在莲湖区和雁塔区登记注册的民办园。各设有大、中、法人在莲湖区和雁塔区登记注册的民办园。各设有大、中、法人在莲湖区和雁塔区登记注册的民办园。各设有大、中、法人在莲湖区和雁塔区登记注册的民办园。各设有大、中、小、托班小、托班小、托班小、托班2

10、4242424个班级，在园幼儿分别为个班级，在园幼儿分别为个班级，在园幼儿分别为个班级，在园幼儿分别为692692692692、763763763763名。幼儿园法名。幼儿园法名。幼儿园法名。幼儿园法定代表人孙某等人，定代表人孙某等人，定代表人孙某等人，定代表人孙某等人，为提高幼儿出勤率、增加幼儿园收入，为提高幼儿出勤率、增加幼儿园收入，为提高幼儿出勤率、增加幼儿园收入，为提高幼儿出勤率、增加幼儿园收入，以吃药能预防幼儿生病为由，擅自购买处方药盐酸吗啉胍片以吃药能预防幼儿生病为由，擅自购买处方药盐酸吗啉胍片以吃药能预防幼儿生病为由，擅自购买处方药盐酸吗啉胍片以吃药能预防幼儿生病为由，擅自购买处

11、方药盐酸吗啉胍片（俗称（俗称（俗称（俗称“病毒灵病毒灵病毒灵病毒灵”或或或或ABOBABOBABOBABOB片），于每年春秋两季给幼儿服用。片），于每年春秋两季给幼儿服用。片），于每年春秋两季给幼儿服用。片），于每年春秋两季给幼儿服用。 从从从从3 3 3 3月月月月12121212日到日到日到日到13131313日，市公安局日，市公安局日，市公安局日，市公安局以涉嫌非法行医罪将擅自以涉嫌非法行医罪将擅自以涉嫌非法行医罪将擅自以涉嫌非法行医罪将擅自喂食幼儿处方药的两所幼儿园园长、保健医生等喂食幼儿处方药的两所幼儿园园长、保健医生等喂食幼儿处方药的两所幼儿园园长、保健医生等喂食幼儿处方药的两所幼

12、儿园园长、保健医生等5 5 5 5人刑事拘人刑事拘人刑事拘人刑事拘留。留。留。留。从从从从13131313日起市教育局对全市中小学幼儿园进行全面检查。日起市教育局对全市中小学幼儿园进行全面检查。日起市教育局对全市中小学幼儿园进行全面检查。日起市教育局对全市中小学幼儿园进行全面检查。 （案例（案例（案例（案例6 6 6 6） 2013201320132013年年年年全国全国全国全国20202020天内连发天内连发天内连发天内连发8 8 8 8起校园性侵案起校园性侵案起校园性侵案起校园性侵案 5 5 5 5月月月月08080808日日日日 海南万宁海南万宁海南万宁海南万宁 校长带着女生开房校长带着

13、女生开房校长带着女生开房校长带着女生开房 5 5 5 5月月月月15151515日日日日 安徽潜山安徽潜山安徽潜山安徽潜山 校长校长校长校长12121212年性侵年性侵年性侵年性侵9 9 9 9女童女童女童女童 5 5 5 5月月月月18181818日日日日 安徽舒城安徽舒城安徽舒城安徽舒城 男教师猥亵男教师猥亵男教师猥亵男教师猥亵7 7 7 7岁女生岁女生岁女生岁女生 5 5 5 5月月月月20202020日日日日 山东青岛山东青岛山东青岛山东青岛 幼儿园保安猥亵儿童幼儿园保安猥亵儿童幼儿园保安猥亵儿童幼儿园保安猥亵儿童 5 5 5 5月月月月21212121日日日日 河南桐柏河南桐柏河南桐

14、柏河南桐柏 54 54 54 54岁教师猥亵女生岁教师猥亵女生岁教师猥亵女生岁教师猥亵女生 5 5 5 5月月月月21212121日日日日 湖南嘉禾湖南嘉禾湖南嘉禾湖南嘉禾 小学老师猥亵多名女生小学老师猥亵多名女生小学老师猥亵多名女生小学老师猥亵多名女生 5 5 5 5月月月月22222222日日日日 广东雷州广东雷州广东雷州广东雷州 小学校长性侵小学校长性侵小学校长性侵小学校长性侵2 2 2 2女生女生女生女生 5 5 5 5月月月月27272727日日日日 广东深圳广东深圳广东深圳广东深圳 老师猥亵老师猥亵老师猥亵老师猥亵4 4 4 4名学生名学生名学生名学生 值得深思值得深思 武林教师武

15、林教师 校园吼狮校园吼狮 扇耳光扇耳光 吃苍蝇吃苍蝇 罚站罚站 关进黑屋子关进黑屋子 问题问题问题问题成因成因成因成因（1 1 1 1）教育主管部门）教育主管部门）教育主管部门）教育主管部门（2 2 2 2）师德教育本身）师德教育本身）师德教育本身）师德教育本身 （3 3 3 3）教师自身素养教师自身素养教师自身素养教师自身素养 1 1 1 1）专业精神）专业精神）专业精神）专业精神博爱精神博爱精神博爱精神博爱精神奉献精神奉献精神奉献精神奉献精神 务实精神务实精神务实精神务实精神敬业精神敬业精神敬业精神敬业精神 创新精神创新精神创新精神创新精神 2 2 2 2）综合素养）综合素养）综合素养）综

16、合素养 人文素养人文素养人文素养人文素养 道德素养道德素养道德素养道德素养 山西一幼儿园被曝殴打幼儿山西一幼儿园被曝殴打幼儿 涉事教师被行政拘留涉事教师被行政拘留 2014年05月29日 中国新闻山西省吕梁市山西省吕梁市离离石区石区七彩七彩童年幼儿园的童年幼儿园的教教师师对幼儿进行恐吓对幼儿进行恐吓、殴打殴打。2929日，日，山西省山西省吕梁吕梁市新闻办回应称市新闻办回应称，涉涉事教师已被行政事教师已被行政拘拘留留1515天罚款天罚款1 1千千元。元。 （案例（案例（案例（案例11111111）苏州一幼儿园男教师虐待幼儿苏州一幼儿园男教师虐待幼儿 2014 2014年年0101月月0505日京

17、华时报日京华时报 1 1 1 1月月月月3 3 3 3日，苏州宇祺亿贝幼儿园一年轻男老师日，苏州宇祺亿贝幼儿园一年轻男老师日，苏州宇祺亿贝幼儿园一年轻男老师日，苏州宇祺亿贝幼儿园一年轻男老师把一小女孩从床上把一小女孩从床上把一小女孩从床上把一小女孩从床上拎起来拎起来拎起来拎起来，快速走了几步后将孩，快速走了几步后将孩，快速走了几步后将孩，快速走了几步后将孩子子子子摔在地上，摔在地上，摔在地上，摔在地上，任其哭喊。教师在教室走了几步后，任其哭喊。教师在教室走了几步后，任其哭喊。教师在教室走了几步后，任其哭喊。教师在教室走了几步后，又将孩子又将孩子又将孩子又将孩子扔进扔进扔进扔进了一间几平方米大小

18、的杂物间里了一间几平方米大小的杂物间里了一间几平方米大小的杂物间里了一间几平方米大小的杂物间里( ( ( (孩孩孩孩子们口中的小黑屋子们口中的小黑屋子们口中的小黑屋子们口中的小黑屋) ) ) )。经核实，涉事教师陆某。经核实，涉事教师陆某。经核实，涉事教师陆某。经核实，涉事教师陆某涉嫌涉嫌涉嫌涉嫌变相体罚幼儿变相体罚幼儿变相体罚幼儿变相体罚幼儿属实。目前已责令该幼儿园对当事属实。目前已责令该幼儿园对当事属实。目前已责令该幼儿园对当事属实。目前已责令该幼儿园对当事老师作出解聘决定，并向幼儿家长赔礼道歉；同老师作出解聘决定，并向幼儿家长赔礼道歉；同老师作出解聘决定，并向幼儿家长赔礼道歉；同老师作出

19、解聘决定，并向幼儿家长赔礼道歉；同时将对幼儿园作出相应处罚。时将对幼儿园作出相应处罚。时将对幼儿园作出相应处罚。时将对幼儿园作出相应处罚。 教育部关于教育部关于教育部关于教育部关于2014201420142014年年年年1 1 1 1月月月月11111111日日日日印发印发印发印发 中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知 教师教师教师教师20141201412014120141号号号号 教师有下列行为之一者视情节轻重给予相应处分教师有下列行为之一者视情节轻重给予相应处分教师

20、有下列行为之一者视情节轻重给予相应处分教师有下列行为之一者视情节轻重给予相应处分( ( ( (一一一一) ) ) )在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的( ( ( (二二二二) ) ) )遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的( ( ( (三三三三) ) ) )教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的教育教学活动和学生

21、管理、评价中不公平公正对待学生的教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的( ( ( (四四四四) ) ) )在招生、考试、考核评价、职务评审、在招生、考试、考核评价、职务评审、在招生、考试、考核评价、职务评审、在招生、考试、考核评价、职务评审、 教研科研中弄虚作假、教研科研中弄虚作假、教研科研中弄虚作假、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的营私舞弊的营私舞弊的营私舞弊的( ( ( (五五五五) ) ) )体罚学生的体罚学生的体罚学生的体罚学生的 以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，以侮辱、歧视、孤立等

22、方式变相体罚学生，以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生， 造成学生身心伤害的造成学生身心伤害的造成学生身心伤害的造成学生身心伤害的( ( ( (六六六六) ) ) )对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的； 教育部关于教育部关于教育部关于教育部关于2014201420142014年年年年1 1 1 1月月月月11111111日日日日印发印发印发印发中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知中小学教师违反职业道德行为处理办法

23、的通知中小学教师违反职业道德行为处理办法的通知 教师教师教师教师20141201412014120141号号号号 教师有下列行为之一者视情节轻重给予相应处分教师有下列行为之一者视情节轻重给予相应处分教师有下列行为之一者视情节轻重给予相应处分教师有下列行为之一者视情节轻重给予相应处分 ( ( ( (七七七七) ) ) ) 索要或者违反规定收受家长、学生财物的索要或者违反规定收受家长、学生财物的索要或者违反规定收受家长、学生财物的索要或者违反规定收受家长、学生财物的 ( ( ( (八八八八) ) ) ) 开展或者组织参与针对学生的经营性活动，开展或者组织参与针对学生的经营性活动，开展或者组织参与针

24、对学生的经营性活动，开展或者组织参与针对学生的经营性活动， 或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的 ( ( ( (九九九九) ) ) ) 不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课， 或者参与校外培训机构对学生有偿补课的或者参与校外培训机构对学生有偿补课的或者参与校外培训机构对学生有偿补课的或者参与校外培

25、训机构对学生有偿补课的 ( ( ( (十十十十) ) ) ) 其他违反职业道德应当给予相应处分的其他违反职业道德应当给予相应处分的其他违反职业道德应当给予相应处分的其他违反职业道德应当给予相应处分的 处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术或行政职务、开除销专业技术或行政职务、开除销专业技术或行政职务、开除销专业技术或行政职务、开除 不堪回首的问题不堪回首的问题不堪回首的问题不堪回首的问题事件事件事件事件频频频频发发发发 引起引起引起引起社会关注社会

26、关注社会关注社会关注 2014 2014年年 0505月月16 16 日日 人民日报人民日报 北京北京青少年法律援助与研究中心执行主青少年法律援助与研究中心执行主任张雪梅律师认为，任张雪梅律师认为，现有法律在儿童权益保现有法律在儿童权益保护方面滞后，缺乏有效干预措施。护方面滞后，缺乏有效干预措施。儿童心理儿童心理专家吕萍认为，专家吕萍认为，暴力伤童一是传统教育暴力伤童一是传统教育 “棍棒出孝子棍棒出孝子”观念的影响；一是老师心理健观念的影响；一是老师心理健康康问题问题怎样避免悲剧重演怎样避免悲剧重演 怎样拿起科学武器怎样拿起科学武器 一、一、一、一、“教师专业标准教师专业标准教师专业标准教师专

27、业标准” 中中中中小小小小幼幼幼幼教师专业标准教师专业标准教师专业标准教师专业标准 二一二年二月十日，教育部正式印发二一二年二月十日，教育部正式印发教师专业标准。教师专业标准。基本基本内容包含内容包含“维度维度”、“领域领域”和和“基本要求基本要求”三个三个层次。层次。 基本内容包含三个维度基本内容包含三个维度 十四十四十三十三十四十四个领域个领域 六十三六十三六十六十六十二六十二项基本要求项基本要求 三个维度三个维度“专业理念与师德专业理念与师德” “专业知识专业知识”和和“专业能力专业能力” 一、一、“教师专业标准教师专业标准” 三个维度三个维度三个维度三个维度 专业理念与师德专业理念与师

28、德专业理念与师德专业理念与师德 专业知识专业知识专业知识专业知识 专业能力专业能力专业能力专业能力 “专业理念与师德专业理念与师德专业理念与师德专业理念与师德”维度，确定了维度，确定了维度，确定了维度，确定了“职业理解与认识职业理解与认识职业理解与认识职业理解与认识”“对幼儿的态度与行为对幼儿的态度与行为对幼儿的态度与行为对幼儿的态度与行为”“保育教育的态度与行为保育教育的态度与行为保育教育的态度与行为保育教育的态度与行为”“个人修养与行为个人修养与行为个人修养与行为个人修养与行为”等四个领域等四个领域等四个领域等四个领域 提出了十八项基本要求。要求指向于造就具提出了十八项基本要求。要求指向于

29、造就具提出了十八项基本要求。要求指向于造就具提出了十八项基本要求。要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师。有良好职业道德和专业精神的合格教师。有良好职业道德和专业精神的合格教师。有良好职业道德和专业精神的合格教师。 一、一、“教师专业标准教师专业标准” 四个基本理念四个基本理念“幼儿为本幼儿为本”是教师专业的前提条件是教师专业的前提条件（复杂性）（复杂性）（复杂性）（复杂性）“师德为先师德为先” 是教师专业的社会要求是教师专业的社会要求（示范性）（示范性）（示范性）（示范性） 教师专业的社会意义教师专业的社会意义 （职业对象、职业内容、职业手段）（职业对象、职业内容、职业手段）“能

30、力为重能力为重” 是教师专业的重要基础是教师专业的重要基础（创造性）（创造性）（创造性）（创造性） 体现了教师专业的创造要求体现了教师专业的创造要求“终身学习终身学习” 是教师专业的根本保证是教师专业的根本保证（长期性）（长期性）（长期性）（长期性） 一、教师专业标准一、教师专业标准 “师德为先师德为先师德为先师德为先” 热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依

31、法义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责富有爱心、责富有爱心、责富有爱心、责任心、耐心和细心；任心、耐心和细心；任心、耐心和细心；任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊为人师表，教书育人，自尊为人师表，教书育人，自尊为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的指导者和引路人自律，做幼儿健康成长的指导者和引路人自律，做幼儿健康成长的指导者和引路人自律，做幼儿健康成长的指导者和引路人 “幼儿为本幼儿为本幼儿为本幼儿为本” 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动

32、和尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保育教育规律，提供适合的教育，促进幼儿生动活育教育规律，提供适合的教育，促进幼儿生动活育教育规律，提供适合的教育，促进幼儿生动活育教育规律，提供适合的教育，促进幼儿生动活泼学习、健康快乐成长泼学习、健康快乐成长泼学习、健康快乐成长泼学习、健康快乐成长 一、一、一、一、“教师专业标准教师专业标准教师专业标准教师专业标准

33、” 爱国守法爱国守法爱国守法爱国守法 爱岗敬业爱岗敬业爱岗敬业爱岗敬业 关爱学生关爱学生关爱学生关爱学生 为人师表为人师表为人师表为人师表 教书育人教书育人教书育人教书育人 终身学习终身学习终身学习终身学习 教师职业道德的基本规范教师职业道德的基本规范教师职业道德的基本规范教师职业道德的基本规范 （三爱为人学）（三爱为人学）（三爱为人学）（三爱为人学） 84 84 84 84、91919191、97979797、08080808 “关爱幼儿关爱幼儿”教师必须教师必须关心爱关心爱护全体幼儿护全体幼儿；尊重幼儿人格，；尊重幼儿人格，平等公正平等公正对待幼儿；对待幼儿；对对孩子孩子严慈相济，做严慈相

34、济，做孩子孩子良良师益友；保护师益友；保护幼儿幼儿安全，关心安全，关心幼儿幼儿健康，健康，维护维护幼儿幼儿权益权益 研修研修 亮点亮点（共性）（共性） 直入核心问题直入核心问题教师专业发展教师专业发展问题意识问题意识深层深层行为跟进行为跟进系统系统研究能力研究能力综合综合幼儿园教师幼儿园教师7 7项专业项专业能力能力 1 1、环境环境的创设与利用的创设与利用 2 2、一日一日生活的组织与保育生活的组织与保育 3 3、游戏游戏活动的支持与引导活动的支持与引导 4 4、教育教育活动的计划与活动的计划与实施实施5 5、激励激励与评价与评价6 6、沟通沟通与合作与合作7 7、反思反思与发展与发展 研修

35、的深层次认识研修的深层次认识 1 1、校本（园本）、校本（园本）“校本校本”（园本）园本）以学校以学校（园）园）为主体为主体 （基础、焦点、中心、场所）（基础、焦点、中心、场所） 价值取向以价值取向以服务学校服务学校（园）（园）为本为本 研究的主体以研究的主体以教师为本教师为本 研究的对象以研究的对象以问题为本问题为本 研究的方法以研究的方法以行动研究为本行动研究为本 对研修的深层次认识对研修的深层次认识 2 2、研修研修 研，学习、遵循；著作、撰写。研，学习、遵循；著作、撰写。 修，修， 磨、磨、 碾。研究、探讨。碾。研究、探讨。辞源辞源辞源辞源 “如切如磋者，道学也；如切如磋者，道学也；

36、（态度）（态度） 如琢如磨者，自修也。如琢如磨者，自修也。”（精神）（精神） 大学大学大学大学 对研修的深层次认识对研修的深层次认识 2 2、研修研修 研是研究，是解决教学中的问题。研是研究，是解决教学中的问题。 修是修养，修养是发展人。修是修养，修养是发展人。 “修以求其精美，养以期其充足修以求其精美，养以期其充足”“研修研修”指代教师参与的专业发展和教研、指代教师参与的专业发展和教研、 科研活动科研活动 “研修研修”整合了培训和教研两个方面的因素，整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含同时包含了学习、研究、进修等含义 3 3、校校（园）（园）本研修与教师专业化发展关

37、系本研修与教师专业化发展关系 振兴教育的希望在教师振兴教育的希望在教师 振兴教师的关键是教师的专业化发展振兴教师的关键是教师的专业化发展 校校（园）（园）本研修是教师专业化发展的引擎本研修是教师专业化发展的引擎教师在校教师在校（园）（园）本研修实践中提升专业素养本研修实践中提升专业素养在研修中品尝快乐在研修中品尝快乐在快乐中收获成功在快乐中收获成功校校（园）（园）本研修是教师的主业本研修是教师的主业 不是添加剂不是添加剂4 4、最受欢迎形式、最受欢迎形式专题研讨、临床诊断、案例教学专题研讨、临床诊断、案例教学其操作形式主要有以下四种：其操作形式主要有以下四种：一是以反思记事为主的叙事研究一是以

38、反思记事为主的叙事研究 叙事研究是指教师采用叙事研究是指教师采用“讲故事讲故事”的方的方式式“叙述叙述”自己的教育故事，其实质是自己的教育故事，其实质是“反反思思”自己的教育，即自己的教育，即“以叙事的方式反思并以叙事的方式反思并改变自己的生活改变自己的生活”。其中，撰写教学反思是。其中，撰写教学反思是教师叙事研究的基本表现形式。教师叙事研究的基本表现形式。 最受欢迎形式最受欢迎形式专题研讨、临床诊断、案例教学专题研讨、临床诊断、案例教学二是以观课议课为主的课例研究二是以观课议课为主的课例研究 观课议课是最常见的一种研修活动，它观课议课是最常见的一种研修活动，它应属于观察研究，即通过观察研究的

39、方法，应属于观察研究，即通过观察研究的方法，探索课堂教学的规律，改善课堂教学的行为，探索课堂教学的规律，改善课堂教学的行为，提高质量，进而促使教师在研究中丰富实践提高质量，进而促使教师在研究中丰富实践智慧，实现专业发展。智慧，实现专业发展。 最受欢迎形式最受欢迎形式专题研讨、临床诊断、案例教学专题研讨、临床诊断、案例教学三是以学习借鉴为主的案例研究三是以学习借鉴为主的案例研究 案例研究是对特定的案例进行分析、讨论、案例研究是对特定的案例进行分析、讨论、评价、处理、寻求对策的个案研究。具有问评价、处理、寻求对策的个案研究。具有问题性、情境性、典型性、浓缩性特点，通常题性、情境性、典型性、浓缩性特

40、点，通常采取采取“案例展示案例展示分析讨论分析讨论设计方案设计方案总总结反思结反思”步骤。步骤。关键性教学事件的分析研究关键性教学事件的分析研究就是案例研究的一种具体形式。就是案例研究的一种具体形式。 最受欢迎形式最受欢迎形式专题研讨、临床诊断、案例教学专题研讨、临床诊断、案例教学四是以课题研究为主的教育科研四是以课题研究为主的教育科研 教育科研是教师专业发展的有效方式，通教育科研是教师专业发展的有效方式，通过课题能够研究将过课题能够研究将教师的教学、研究、学习教师的教学、研究、学习等融为一体，等融为一体，教师通过完成课题研究任务，教师通过完成课题研究任务，能够能够加快理论与实践的对接，最终实

41、现自身加快理论与实践的对接，最终实现自身的专业发展。的专业发展。 5 5、在研修中品尝在研修中品尝保育教育保育教育的快乐的快乐在快乐中收获成功在快乐中收获成功 有快乐幸福的教师才能培养快乐幸福的幼儿有快乐幸福的教师才能培养快乐幸福的幼儿幼儿教师幸福感的主要特点体现在以下四个方面幼儿教师幸福感的主要特点体现在以下四个方面: :(1)(1)精神性。精神性。它是教师幸福感的根本特征。它是教师幸福感的根本特征。(2)(2)关系性。关系性。源泉是与幼儿建立和谐的关系。源泉是与幼儿建立和谐的关系。(3)(3)集体性。集体性。具有建立在合作基础上的、具有建立在合作基础上的、 与集体其他成员共享的特点。与集体

42、其他成员共享的特点。(4)(4)持续性。持续性。工作的延续性及教师对工作的延续性及教师对幼儿人格影响的终身性。幼儿人格影响的终身性。同伴幸福感分享同伴幸福感分享1 1 “我我曾曾经经是是一一名名普普通通的的幼幼儿儿教教师师, ,在在平平凡凡而而又又平平淡淡的的工工作作中中, ,却却享享受受着着不不平平淡淡的的幸幸福福: :当当曾曾经经哭哭闹闹的的孩孩子子慢慢慢慢长长大大, ,轻轻松松地地为为我吟诵毕业诗时我吟诵毕业诗时, ,我是幸福的我是幸福的。 当当家家长长们们因因为为孩孩子子的的健健康康成成长长向向我我轻轻声声道道谢谢时时, ,我我是是幸幸福福的的; ;当当班班上上最最调调皮皮的的孩孩子子

43、用用稚稚嫩嫩的的小小手手递递给给我我几几颗颗快快融融化化的的奶奶糖糖时时, ,我是幸福的我是幸福的” 同伴幸福感分享同伴幸福感分享2 2 “辛辛苦苦、忙忙碌碌和和急急躁躁时时, ,偶偶尔尔也也会会考考虑虑自自己己是是否否选选错错了了职职业业, , 转转念念想想一一想想, ,其其他他职职业业的的人人享享受受不不到到孩孩子子的的童童心心和和童童真真, ,也也无无法法真真实实地地感感触触群群体体孩孩子子的的进进步步与与成成长长。当当想想起起天天使使般般的的孩孩子子们们, ,我我的的心心灵灵便便会会宁宁静静平平和和下下来来。每每每每想想到到孩孩子子们们因因我我而而开开始始认认知知世世界界的的方方圆圆,

44、 ,感感受受自自然然的的美美丽丽时时, ,我我就就会会由由衷衷地地感感到到职职业业的的神神圣圣与与幸幸福福, ,并并坚坚信信自自己己的的选选择择充充满满了价值和意义，我真是苦中有乐了价值和意义，我真是苦中有乐! !同伴幸福感分享同伴幸福感分享33位配班老师位配班老师“把把每每件件小小事事做做到到极极致致。每每天天早早上上我我会会早早早早来来到到幼幼儿儿园园, ,准准备备好好班班里里的的一一切切, ,用用微微笑笑迎迎接接每每一一个个孩孩子子的的到到来来, ,一一句句: :老老师师, ,早早上上好好! ! 拉拉开开了了新新的的一一天天快快乐乐的的旅旅程程! !这这就就是是我我和和班班里里宝宝贝贝们

45、们礼礼貌貌习习惯惯。午午睡睡我我会会坐坐在在哄哄他他们们入入睡睡, , 所所有有孩孩子子进进入入梦梦乡乡, ,我我会会感感到到很很欣欣慰慰，这这就就是是我我爱爱的的习习惯惯。尽尽力力把把任任何何一一件件小小事事都都做到极致做到极致, ,你会感到工作是一种快乐你会感到工作是一种快乐”同伴幸福感分享同伴幸福感分享4 4 实习幼儿教师实习幼儿教师“每每个个清清晨晨, ,听听着着安安静静的的钢钢琴琴曲曲, ,我我的的心心也也静静了了下下来来, ,看看着着孩孩子子们们一一口口一一口口地地吃吃早早餐餐, ,独独立立练练习习蒙蒙氏氏工工作作, ,我我真真的的也也融融入入其其中中。在在孩孩子子们们身身上上发发

46、生生的的不不同同事事情情, ,或或欢欢乐乐, ,或或调调皮皮, ,或或令令人人恼恼怒怒, ,或或让让人人心心疼疼, ,这这些些事事情情是是那那么么真真实实, ,就就摆摆在在那那里里等等着着我我去去分分析析、判判断断和和解解决决, ,能能成成为为他他们们的的老老师师、他他们们的的好好朋朋友友, ,与与他他们们一一起起游游戏戏, ,一起学习我很开心。一起学习我很开心。”家长家长幸福感分享幸福感分享55家长的快乐幸福观家长的快乐幸福观“我我认认为为, ,处处于于人人生生初初期期的的孩孩子子们们带带着着对对生生活活的的懵懵懂懂、对对自自我我认认识识的的模模糊糊, ,第第一一次次走走出出家家庭庭, ,走

47、走进进幼幼儿儿园园, ,他他们们就就更更需需要要快快乐乐, ,快快乐乐的学习、快乐的环境、快乐的人际相处。的学习、快乐的环境、快乐的人际相处。” 也有家长表现出的也有家长表现出的无奈无奈 “孩孩子子学学了了钢钢琴琴和和拼拼音音, ,每每天天要要练练琴琴, ,还还得得做做一一张张拼拼音音试试卷卷。看看着着小小孩孩儿儿趴趴在在那那里里, ,真真的很心疼的很心疼! !” 园本研修中遇到的难题到底是什么？园本研修中遇到的难题到底是什么？ 二二、有效、有效研修研修抓好抓好8 8个个环节环节 1 1、需求问答、需求问答 2 2、自主选题、自主选题 3 3、资源学习、资源学习 4 4、发现问题、发现问题 5

48、 5、方案设计、方案设计 6 6、实践探索、实践探索 7 7、总结反思、总结反思 8 8、结果评价、结果评价抓好抓好8 8个个环节环节 1.1.需求问答需求问答 参与需要参与需要 1 1、参与目的反思、参与目的反思 2 2、最大期望（解决什么问题）、最大期望（解决什么问题） 3 3、影响热心参与的根本因素、影响热心参与的根本因素 4 4、最需弥补的专业知识、最需弥补的专业知识 5 5、最需提升的专业能力、最需提升的专业能力 1. 1.需求问答需求问答设计需求设计需求 6 6、最希望的研修内容、最希望的研修内容 7 7、什么角色最有助于发展、什么角色最有助于发展 8 8、最有效的研修参与人数、最

49、有效的研修参与人数 9 9、最喜欢的园本研修形式、最喜欢的园本研修形式 10 10、合理的群体活动次数、合理的群体活动次数 1 1. .需求问答需求问答活动需求活动需求 1111、最喜欢合作的同事类型、最喜欢合作的同事类型 1212、最希望得到的专业引领、最希望得到的专业引领 1313、对困难的解决方式、对困难的解决方式 1414、在研修中最想得到的帮助、在研修中最想得到的帮助 1.1.需求问答需求问答 需求调查问卷（主观题）需求调查问卷（主观题） 1 1、在实际工作中的问题与困惑、在实际工作中的问题与困惑 2 2、可能存在的原因、可能存在的原因 3 3、已采取的措施与成效、已采取的措施与成效

50、 4 4、需要获得怎样的帮助、需要获得怎样的帮助 （园、班、组、个人）（园、班、组、个人） 2 2、最大、最大期望（解决什么问题期望（解决什么问题）6 6、最希望、最希望的研修内容的研修内容 从从幼儿教育实质五大方面思考幼儿教育实质五大方面思考 ( (一一) )身心健康与快乐幸福身心健康与快乐幸福 ( (二二) )习惯养成与心智启蒙习惯养成与心智启蒙 ( (三三) )理解尊重与保教关爱理解尊重与保教关爱 ( (四四) )适宜环境与成长发展适宜环境与成长发展 ( (五五) )小学化倾向与兴趣班小学化倾向与兴趣班 2 2、（编题）（编题）自主选题自主选题 （班组） 收集选题；编制下发收集选题；编制

51、下发“选题指南选题指南” “自下而上自下而上”决定研修内容选题决定研修内容选题 （个人）自选（个人）自选 举例举例 第四军医大学大第四军医大学大三三班班幼儿园活动区活动幼儿园活动区活动的现状、问题与对策研究的现状、问题与对策研究（魏煜）魏煜） 通过通过搜集、整理，总结研究成果；通过搜集、整理，总结研究成果；通过个案分析的叙事研究，个案分析的叙事研究，寻找方法寻找方法 以以分享阅读为载体，促进幼儿自主阅读能力分享阅读为载体，促进幼儿自主阅读能力发展的研究（张发展的研究（张 玲）玲） 调查法调查法: :行动行动研究法研究法: :个案个案法法: : 研究研究儿童儿童个体绘个体绘本阅读的发展本阅读的发

52、展现状现状幼儿园幼儿园小班身心健康小班身心健康的的家庭家庭因素教育的实践研究（樊宁）因素教育的实践研究（樊宁） 收集收集整理资料，分析并制定了解家庭整理资料，分析并制定了解家庭环境及幼儿个性工作的方案。环境及幼儿个性工作的方案。托班幼儿生活中数学能力的培养（王婵娟）托班幼儿生活中数学能力的培养（王婵娟） 收集收集有关材料照片及指导过程时拍成有关材料照片及指导过程时拍成的照片和录像，结合有关教育学、心理学的照片和录像，结合有关教育学、心理学知识进行分析知识进行分析。托班幼儿一日良好行为习惯的培养与研究托班幼儿一日良好行为习惯的培养与研究 （杨（杨 萍萍） 探索探索幼儿良好行为习惯的内容与要求、幼

53、儿良好行为习惯的内容与要求、养成途径和方法、良好行为习惯养成的评价养成途径和方法、良好行为习惯养成的评价体系、促进幼儿素质的全面发展。体系、促进幼儿素质的全面发展。 小小二班二班晨间户外活动的有效实施晨间户外活动的有效实施 以以观察、分析、查阅、咨询等形式，观察、分析、查阅、咨询等形式，了解目前幼儿园晨间户外活动中存在的问了解目前幼儿园晨间户外活动中存在的问题，寻找思考活动低效的存在原因。题，寻找思考活动低效的存在原因。 小小一班小班幼儿良好进餐习惯的培养一班小班幼儿良好进餐习惯的培养 通过通过家访、调查问卷、观察等手段，家访、调查问卷、观察等手段，了解小班刚入园幼儿进餐行为的了解小班刚入园幼

54、儿进餐行为的现状现状 园本研修最开始遇到园本研修最开始遇到的的难题难题 第一第一 收集收集资料的资料的困难困难 第二第二 合理选题的纠结合理选题的纠结 重难点是从大量的原始资料中运用分重难点是从大量的原始资料中运用分析、比较、提炼、归纳和概括的方法析、比较、提炼、归纳和概括的方法, ,思思辨性地揭示出研究问题的本质特征。辨性地揭示出研究问题的本质特征。 收集收集资料的方法资料的方法 收集收集资料的方法有资料的方法有: :观察法、作品分析观察法、作品分析法、访谈法和文献研究法法、访谈法和文献研究法。 观察法观察法观察法观察法。幼儿教育研究所用的主要方法之一。幼儿教育研究所用的主要方法之一。幼儿教

55、育研究所用的主要方法之一。幼儿教育研究所用的主要方法之一。在幼儿生活的真实场景中在幼儿生活的真实场景中在幼儿生活的真实场景中在幼儿生活的真实场景中, , , ,对幼儿的对幼儿的对幼儿的对幼儿的生活活动、生活活动、生活活动、生活活动、游戏活动、学习活动、劳动活动游戏活动、学习活动、劳动活动游戏活动、学习活动、劳动活动游戏活动、学习活动、劳动活动等进行实地观察，等进行实地观察，等进行实地观察，等进行实地观察，自然场景下幼儿教育内在要素之间的关系自然场景下幼儿教育内在要素之间的关系自然场景下幼儿教育内在要素之间的关系自然场景下幼儿教育内在要素之间的关系, , , ,如实、如实、如实、如实、准确地记录

56、教育过程中的一个个真实案例准确地记录教育过程中的一个个真实案例准确地记录教育过程中的一个个真实案例准确地记录教育过程中的一个个真实案例, , , ,再运再运再运再运用案例分析法用案例分析法用案例分析法用案例分析法, , , ,分析教师、幼儿、活动等内在要分析教师、幼儿、活动等内在要分析教师、幼儿、活动等内在要分析教师、幼儿、活动等内在要素之间实然状态的合理性与否素之间实然状态的合理性与否素之间实然状态的合理性与否素之间实然状态的合理性与否, , , ,并分析产生这种并分析产生这种并分析产生这种并分析产生这种状态的原因状态的原因状态的原因状态的原因。 作品分析法作品分析法。对我们的作品、幼儿园对

57、我们的作品、幼儿园环境中的环境中的作品及作品及幼儿作品进行分析幼儿作品进行分析, ,透过透过这些作品反映不同角色对幼儿教育的不同这些作品反映不同角色对幼儿教育的不同认识。认识。A A 我们我们的作品主要包括教育教学活动设计、的作品主要包括教育教学活动设计、教育随笔、教学反思等教育随笔、教学反思等; ;B B 幼儿园幼儿园环境中的作品包括各类文字和图片环境中的作品包括各类文字和图片作品以及各种教育教学活动设施作品以及各种教育教学活动设施; ;C C 幼儿幼儿作品主要是幼儿的绘画作品和手工作作品主要是幼儿的绘画作品和手工作品品, ,作品反映幼儿教育过程常态作品反映幼儿教育过程常态 访谈法访谈法。是

58、一种研究性交谈是一种研究性交谈, ,是通过是通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种研究方法。传统的座谈会、手资料的一种研究方法。传统的座谈会、个别面对面的访谈外个别面对面的访谈外, ,还利用网络邮件还利用网络邮件, ,通通过过QQQQ、博客等方式、博客等方式, ,争取最大限度的从被争取最大限度的从被研究者那里获得第一手资料。通过与幼儿研究者那里获得第一手资料。通过与幼儿交谈、让幼儿解读自己的绘画作品交谈、让幼儿解读自己的绘画作品, ,了解了解幼儿所喜爱的幼儿园以及对快乐幸福的需幼儿所喜爱的幼儿园以及对快乐幸福的需求与理解。求与理解。 文献文献研

59、究法。研究法。通过对相关文献资料的通过对相关文献资料的查阅、梳理、分析与整理查阅、梳理、分析与整理, ,了解有关研究了解有关研究问题的历史与现状问题的历史与现状, ,发现并概括巳有研究发现并概括巳有研究的成果与不足之处的成果与不足之处, ,在此基础上推动自己在此基础上推动自己研修主题研修主题的深入进行。的深入进行。 第二第二 合理选题的纠结合理选题的纠结 确立确立研修主题研修主题要要从从五方面考虑五方面考虑： 学科背景。学科背景。与任教学科关联，体现与任教学科关联，体现“教学教学即研究即研究”。 经验基础。经验基础。原有经验和基础是必备条件原有经验和基础是必备条件。 兴趣爱好。兴趣爱好。反映个

60、人兴趣爱好反映个人兴趣爱好。 教学意义。教学意义。化解难点化解难点、重建模式方式。重建模式方式。 实际可能。实际可能。研究资料、人员素质、时间投研究资料、人员素质、时间投入、学术环境。入、学术环境。举例举例 西安市某区西安市某区推进推进3-63-6岁岁儿童儿童 学习学习与发展指南与发展指南实验实验工作实施方案工作实施方案 按照按照省、省、市发展指南实验市发展指南实验工作实施工作实施方案方案要求要求，以，以幼儿园游戏现状调查及督导策略幼儿园游戏现状调查及督导策略研究研究课题为载体，探索课题为载体，探索“幼儿游戏幼儿游戏”的有的有效方法和科学评价体系，为提高幼儿园保教效方法和科学评价体系，为提高幼

61、儿园保教水平探索有益的经验和方法，促进我区学前水平探索有益的经验和方法，促进我区学前教育健康、均衡发展。教育健康、均衡发展。 实验实验工作的目标工作的目标（一）整合各方面的游戏资源，形成我区幼（一）整合各方面的游戏资源，形成我区幼儿园游戏活动资源体系。编写出有引领作用儿园游戏活动资源体系。编写出有引领作用的幼儿园游戏活动集锦。的幼儿园游戏活动集锦。（二）（二） 优化教育教学活动形式，形成优化优化教育教学活动形式，形成优化的半日活动资源体系，游戏活动真正成为幼的半日活动资源体系，游戏活动真正成为幼儿园教育的基本形式。儿园教育的基本形式。 实验实验工作时间安排工作时间安排 （一）方案制定与调查阶段

62、一）方案制定与调查阶段 召开召开课题组成员会议，制定研究计划，课题组成员会议，制定研究计划，成立课题研究组织系统。研制调查问卷、成立课题研究组织系统。研制调查问卷、进行实地考察，对幼儿园游戏现状进行调进行实地考察，对幼儿园游戏现状进行调查，分析问题，找出对策。分解子课题，查，分析问题，找出对策。分解子课题，制定研究内容与研究实施的具体措施。制定研究内容与研究实施的具体措施。研究研究阶段阶段（1414年年9 9月月20 1520 15年年8 8月）月） 实验园按照实验园按照具体的实施步骤开具体的实施步骤开展研究，积极开发和利用游戏资源，展研究，积极开发和利用游戏资源，建立幼儿园游戏活动评估指标体

63、系，建立幼儿园游戏活动评估指标体系，形成以游戏活动为基本教育方式的幼形成以游戏活动为基本教育方式的幼儿教育模式。儿教育模式。提供参考选题提供参考选题2121项项1 1民间游戏引入幼儿园教育的研究民间游戏引入幼儿园教育的研究2 2游戏资源及其开发的研究游戏资源及其开发的研究3 3以游戏为基本活动的幼儿园教育实践研究以游戏为基本活动的幼儿园教育实践研究4 4不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究5 5游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持研究研究6 6不同年龄班角色游戏中模拟实物与替代物作用不同年龄班角色游戏中模拟实物与替代物

64、作用与效果的比较研究与效果的比较研究7 7不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的关系研究不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的关系研究8 8结构游戏材料的投放结构游戏材料的投放方式方式 与与游戏中的数学经验研究游戏中的数学经验研究9 9沙水游戏的辅助材料沙水游戏的辅助材料投放投放 与与游戏中的科学经验研究游戏中的科学经验研究10. 10. 幼儿园幼儿园区域活动指导的适应性策略研究区域活动指导的适应性策略研究1111幼儿文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究幼儿文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究1212运动性游戏的挑战性与安全性研究运动性游戏的挑战性与安全性研究1313益智区材料的益智区材料的投放与投放与幼儿行为的

65、关系幼儿行为的关系1414幼儿合作游戏的年龄特点及其促进研究幼儿合作游戏的年龄特点及其促进研究1515大班额背景下游戏活动的开展研究大班额背景下游戏活动的开展研究1616混龄幼儿共同游戏的组织与指导研究混龄幼儿共同游戏的组织与指导研究1717幼儿自发游戏的观察、支持与引导研究幼儿自发游戏的观察、支持与引导研究18. 18. 幼儿园幼儿园活动区活动的现状、问题与对策研活动区活动的现状、问题与对策研究究1919、幼儿园音乐游戏现状及组织策略研究、幼儿园音乐游戏现状及组织策略研究2020、幼儿园亲子游戏现状与对策的调查研究、幼儿园亲子游戏现状与对策的调查研究2121、幼儿园表演游戏现状的调查与研究、

66、幼儿园表演游戏现状的调查与研究某某园依据各年龄班的具体情况，园依据各年龄班的具体情况，确立研修内容：确立研修内容：1 1依据中班幼儿对游戏材料的依据中班幼儿对游戏材料的需求需求 进行进行材料投放的实验研究材料投放的实验研究2 2开发集结具有本园特色开发集结具有本园特色的的 系列系列游戏材料的实验与研究游戏材料的实验与研究3 3大班不同性别幼儿选择游戏材料的大班不同性别幼儿选择游戏材料的调查分析调查分析4 4不同年龄段幼儿游戏材料投放的指导策略不同年龄段幼儿游戏材料投放的指导策略 教师教师根据课题研究中发现的问题，及时根据课题研究中发现的问题，及时确立相关的研究内容：确立相关的研究内容： 游戏活

67、动中幼儿气质类型表现分析游戏活动中幼儿气质类型表现分析 游戏活动中的师幼新型关系游戏活动中的师幼新型关系 幼儿园游戏材料的分类与制作幼儿园游戏材料的分类与制作 幼儿在游戏活动中的兴趣迁移幼儿在游戏活动中的兴趣迁移 抓好抓好8 8个个环节环节 3. 3.资源学习资源学习 相关理论相关理论 他人经验成果他人经验成果 典型活动案例典型活动案例 教学作品教学作品 教育专家教育专家 名师首席名师首席 相关社会人士相关社会人士 同伴和幼儿同伴和幼儿 倡导倡导倡导倡导“以经验为认识基础、理论为思想导向、实以经验为认识基础、理论为思想导向、实以经验为认识基础、理论为思想导向、实以经验为认识基础、理论为思想导向

68、、实践为活动平台践为活动平台践为活动平台践为活动平台”的综合学习，促进自由学习，的综合学习，促进自由学习，的综合学习，促进自由学习，的综合学习，促进自由学习， 搜索获得一切又利于解决问题的相关信息资料搜索获得一切又利于解决问题的相关信息资料搜索获得一切又利于解决问题的相关信息资料搜索获得一切又利于解决问题的相关信息资料 4.4.发现问题发现问题 对问题进行鉴别、归类整理，考察问题对问题进行鉴别、归类整理，考察问题的内涵所涉及的各个方面，明确问题的本质的内涵所涉及的各个方面，明确问题的本质和界限，用和界限，用“关键词关键词”来表达。来表达。 5.5.5.5.方案设计方案设计方案设计方案设计 内容

69、主要包括：内容主要包括： 背景分析背景分析 研修目的研修目的 研修内容研修内容 研修方法研修方法 实施步骤实施步骤 预期效果预期效果 保障措施保障措施 6. 6.实践探究实践探究 制定具体工作安排（如月计划、周计划）制定具体工作安排（如月计划、周计划） 组织开展相关活动组织开展相关活动 选择合适载体：选择合适载体： “主题阅读主题阅读”、“案例研究案例研究” “专题研究专题研究”、“专家问诊专家问诊” 7.7.总结反思总结反思 全面回顾研修活动全过程，全面回顾研修活动全过程，对显性资料进行定性和定量分析，对显性资料进行定性和定量分析，回忆收获、追记体会、归纳总结、回忆收获、追记体会、归纳总结、

70、提炼成果，发现新问题。提炼成果，发现新问题。 8.8.结果评价结果评价 以以自我评价、教师群体评价、自我评价、教师群体评价、教师在研修教师在研修过程中的互助评价为主，过程中的互助评价为主，以研修领导小组对教师个人和研修以研修领导小组对教师个人和研修群体的评价为辅。群体的评价为辅。 三三三三、研修、研修、研修、研修范例范例范例范例 1 1 1 1、高效课堂研究、高效课堂研究、高效课堂研究、高效课堂研究 1 1 1 1）课堂低效的表现）课堂低效的表现）课堂低效的表现）课堂低效的表现 听课后发现听课后发现听课后发现听课后发现教学活动和课堂练习教学活动和课堂练习教学活动和课堂练习教学活动和课堂练习游离

71、游离游离游离于当堂于当堂于当堂于当堂教学目标教学目标教学目标教学目标的达成。的达成。的达成。的达成。急于完成任务急于完成任务急于完成任务急于完成任务，培养能力观念淡薄。，培养能力观念淡薄。，培养能力观念淡薄。，培养能力观念淡薄。忽略组织教学，忽略组织教学，忽略组织教学，忽略组织教学，缺少对幼儿良好学习习惯的培养。缺少对幼儿良好学习习惯的培养。缺少对幼儿良好学习习惯的培养。缺少对幼儿良好学习习惯的培养。各课型教学组织形式不清晰，各课型教学组织形式不清晰，各课型教学组织形式不清晰，各课型教学组织形式不清晰，课型把握不准课型把握不准课型把握不准课型把握不准。追求教学的情境化、手段现代化，制约课堂教学

72、。追求教学的情境化、手段现代化，制约课堂教学。追求教学的情境化、手段现代化，制约课堂教学。追求教学的情境化、手段现代化，制约课堂教学。 1 1、高效课堂研究、高效课堂研究 1 1 1 1）课堂低效的表现）课堂低效的表现）课堂低效的表现）课堂低效的表现 教学目标不清晰教学目标不清晰 教学重点不突出教学重点不突出 时间分配不合理时间分配不合理 交流交流发言是形式发言是形式 2 2、磨课四步法、磨课四步法 第一步：集体备课第一步：集体备课三步备课三步备课 第二步：观课议课第二步：观课议课互动研讨互动研讨 第三步：二次上课第三步：二次上课课例学习课例学习 第四步：专题论坛第四步：专题论坛课题研究课题研

73、究 3 3、专题研究、专题研究 4-64-6岁幼儿同伴交往类型及特点研究岁幼儿同伴交往类型及特点研究（针对西安市（针对西安市“喂药事件喂药事件”）有效提高幼儿整体出勤率研究有效提高幼儿整体出勤率研究 4 4 4 4、班组课型研究、班组课型研究、班组课型研究、班组课型研究 班组专题班组专题班组专题班组专题“五大五大五大五大领域分型研究领域分型研究领域分型研究领域分型研究” 每学年主攻每学年主攻每学年主攻每学年主攻1 1 1 12 2 2 2种课型种课型种课型种课型，以循环滚动的形式，以循环滚动的形式，以循环滚动的形式，以循环滚动的形式，不断巩固已成熟的课型，并积极探索其它的基本不断巩固已成熟的课

74、型，并积极探索其它的基本不断巩固已成熟的课型，并积极探索其它的基本不断巩固已成熟的课型，并积极探索其它的基本课型，规范课堂教学模式，总结推广教学经验，课型，规范课堂教学模式，总结推广教学经验，课型，规范课堂教学模式，总结推广教学经验，课型，规范课堂教学模式，总结推广教学经验，提高组内整体教学效益。提高组内整体教学效益。提高组内整体教学效益。提高组内整体教学效益。 组内自主研修组内自主研修组内自主研修组内自主研修 典型范例典型范例典型范例典型范例 （西安市西安市西安市西安市） （陕西省校本研修现场会小学范例也可借鉴）（陕西省校本研修现场会小学范例也可借鉴）（陕西省校本研修现场会小学范例也可借鉴）

75、（陕西省校本研修现场会小学范例也可借鉴） 大学南路小学大学南路小学的的四段八步式课例研究四段八步式课例研究。庆安小学庆安小学的的“课题引领下教研组校本研修课题引领下教研组校本研修模式模式”，以课题研究为驱动，以学科教研以课题研究为驱动，以学科教研组为单位，以组为单位，以“六课一周六课一周”教学实践活动教学实践活动为载体，使校本研修主题化。探索出组内为载体，使校本研修主题化。探索出组内自主研修的有效途径和方法。自主研修的有效途径和方法。 大学南路小学的四段八步式课例研究大学南路小学的四段八步式课例研究大学南路小学的四段八步式课例研究大学南路小学的四段八步式课例研究第一阶段：确定研究问题第一阶段：

76、确定研究问题第一阶段：确定研究问题第一阶段：确定研究问题1 1 1 1步：步：步：步：从教学实际中发现问题、制定研究计划。从教学实际中发现问题、制定研究计划。从教学实际中发现问题、制定研究计划。从教学实际中发现问题、制定研究计划。第二阶段：学习相关知识第二阶段：学习相关知识第二阶段：学习相关知识第二阶段：学习相关知识2 2 2 2步步步步：学习相关知识及问题研究成果。学习相关知识及问题研究成果。学习相关知识及问题研究成果。学习相关知识及问题研究成果。查阅书籍学查阅书籍学查阅书籍学查阅书籍学习相关知识，搜索问题的研究，拟定解决方案。习相关知识，搜索问题的研究，拟定解决方案。习相关知识，搜索问题的

77、研究，拟定解决方案。习相关知识，搜索问题的研究，拟定解决方案。第三阶段：课堂实施检验第三阶段：课堂实施检验第三阶段：课堂实施检验第三阶段：课堂实施检验3 3 3 3步：教师共同设计研究课教案和课堂观察量表，步：教师共同设计研究课教案和课堂观察量表，步：教师共同设计研究课教案和课堂观察量表，步：教师共同设计研究课教案和课堂观察量表，课不追求完美，是为了检验问题解决的方案。课不追求完美，是为了检验问题解决的方案。课不追求完美，是为了检验问题解决的方案。课不追求完美，是为了检验问题解决的方案。 4 4 4 4步：步：步：步：第一次上研究课。第一次上研究课。第一次上研究课。第一次上研究课。研究小组一人

78、执教，其研究小组一人执教，其研究小组一人执教，其研究小组一人执教，其他教师分担观察者、速记者和摄像者。他教师分担观察者、速记者和摄像者。他教师分担观察者、速记者和摄像者。他教师分担观察者、速记者和摄像者。 先以大学区内四年级语文教师为主组成课例研先以大学区内四年级语文教师为主组成课例研先以大学区内四年级语文教师为主组成课例研先以大学区内四年级语文教师为主组成课例研究小组。采用一课多轮式，在不同班级上同一节究小组。采用一课多轮式，在不同班级上同一节究小组。采用一课多轮式，在不同班级上同一节究小组。采用一课多轮式，在不同班级上同一节课。课后，备课组听评课分析存在的问题，并调课。课后，备课组听评课分

79、析存在的问题，并调课。课后，备课组听评课分析存在的问题，并调课。课后，备课组听评课分析存在的问题，并调整教学设计，完善教学设计和实施方案。整教学设计，完善教学设计和实施方案。整教学设计，完善教学设计和实施方案。整教学设计，完善教学设计和实施方案。 5 5 5 5步：评课反思，修改课堂设计。步：评课反思，修改课堂设计。步：评课反思，修改课堂设计。步：评课反思，修改课堂设计。依据课堂观察依据课堂观察依据课堂观察依据课堂观察数据，对所研究问题的解决方案提出意见及改进数据，对所研究问题的解决方案提出意见及改进数据，对所研究问题的解决方案提出意见及改进数据，对所研究问题的解决方案提出意见及改进建议并进行

80、修改。建议并进行修改。建议并进行修改。建议并进行修改。6 6 6 6步：第二次上研究课。步：第二次上研究课。步：第二次上研究课。步：第二次上研究课。教师换班再上研究课教师换班再上研究课教师换班再上研究课教师换班再上研究课7 7 7 7步：再次评课反思。步：再次评课反思。步：再次评课反思。步：再次评课反思。 讨论解决问题的理论假设是否得到贯彻讨论解决问题的理论假设是否得到贯彻讨论解决问题的理论假设是否得到贯彻讨论解决问题的理论假设是否得到贯彻第四阶段：撰写研究报告第四阶段：撰写研究报告第四阶段：撰写研究报告第四阶段：撰写研究报告8 8 8 8步：撰写研究报告，分享研究成果。步：撰写研究报告，分享

81、研究成果。步：撰写研究报告，分享研究成果。步：撰写研究报告，分享研究成果。组内教师组内教师组内教师组内教师 分享在研究过程中的收获，共同撰写研究报分享在研究过程中的收获，共同撰写研究报分享在研究过程中的收获，共同撰写研究报分享在研究过程中的收获，共同撰写研究报告告告告, , , ,尝到甜头后就大面积开展课例研究尝到甜头后就大面积开展课例研究尝到甜头后就大面积开展课例研究尝到甜头后就大面积开展课例研究 庆安小学庆安小学庆安小学庆安小学“课题引领下教研组校本研修模式课题引领下教研组校本研修模式课题引领下教研组校本研修模式课题引领下教研组校本研修模式” 借助借助课题研究中选题论证、研制计划、课题研究

82、中选题论证、研制计划、实施计划等实施计划等科学、规范、严密的程序，引科学、规范、严密的程序，引导校本研修主题确定向系列化、层次化方导校本研修主题确定向系列化、层次化方向发展；向发展；利用课题研究的方法，在不增加利用课题研究的方法，在不增加老师负担的前提下，规范过程，促使课题老师负担的前提下，规范过程，促使课题研究工作根植于校本研修实际，提升校本研究工作根植于校本研修实际，提升校本研修的有效性和课题研究的质量。研修的有效性和课题研究的质量。 庆安小学庆安小学“课题引领下教研组校本研修模式课题引领下教研组校本研修模式” 以学校重大课题研究为驱动，以学科教研以学校重大课题研究为驱动，以学科教研组为单

83、位，以组为单位，以“六课一周六课一周”教学实践活动为教学实践活动为载体，通过校本研修主题化，将课题研究和载体，通过校本研修主题化，将课题研究和校本研修工作有效结合，形成校本研修模式校本研修工作有效结合，形成校本研修模式 学校分解规划课题，形成研修主题学校分解规划课题，形成研修主题学校分解规划课题，形成研修主题学校分解规划课题，形成研修主题 “十二五十二五”重点规划课题重点规划课题“减轻学生课业减轻学生课业负担有效途径的研究负担有效途径的研究”。先将其分解为先将其分解为“构构建有效教学模式，提高教学效率，减轻学生建有效教学模式，提高教学效率，减轻学生课业负担课业负担”和和“优化作业设计，提高作业

84、质优化作业设计，提高作业质量，减轻学生课业负担量，减轻学生课业负担” 两个子课题。两个子课题。 学校分解规划课题，形成研修主题学校分解规划课题，形成研修主题学校分解规划课题，形成研修主题学校分解规划课题，形成研修主题 “构建有效教学模式构建有效教学模式”子课题又分解为子课题又分解为“聚焦教学目标，优化教学环节，促进有聚焦教学目标，优化教学环节，促进有效教学效教学”，“聚焦教学目标，科学安排教聚焦教学目标，科学安排教学内容，促进有效教学学内容，促进有效教学”， “关注学生学关注学生学习过程，形成良好课堂文化氛围，促进有习过程，形成良好课堂文化氛围，促进有效教学效教学”三个二级子课题。三个二级子课

85、题。 学校分解规划课题，形成研修主题学校分解规划课题，形成研修主题学校分解规划课题，形成研修主题学校分解规划课题，形成研修主题 把把“优化作业设计优化作业设计”子课题又分解为子课题又分解为“加强作业监控制度建设，减轻学生作业加强作业监控制度建设，减轻学生作业量量”和和“加强作业设计研究，提高学生学加强作业设计研究，提高学生学习质量习质量”二级子课题。作为学校每学期校二级子课题。作为学校每学期校本研修主题。本研修主题。 教研组申报研究专题，开展研讨活动教研组申报研究专题，开展研讨活动 教研组围绕规划课题教研组围绕规划课题-子课题子课题-校本研校本研修主题，确定本组校本研修专题。修主题，确定本组校

86、本研修专题。语文语文 “激发学生自主学习兴趣，提高语文课堂实效激发学生自主学习兴趣，提高语文课堂实效”数学数学 “自主探索，促进有效教学自主探索，促进有效教学” “创创设有效情境，提高教学效率设有效情境，提高教学效率”其他其他 “培养培养学习兴趣，提高学习兴趣，提高音乐音乐课堂教学有效性课堂教学有效性”“”“巧巧设设美术美术作业，构建有效课堂作业，构建有效课堂” 立足课堂教学，开展专题教学实践与研究立足课堂教学，开展专题教学实践与研究 以教研组为单位，采用同课异构，连环以教研组为单位，采用同课异构，连环跟进多种形式开展跟进多种形式开展 “六课一周六课一周”（ 骨干教骨干教师展示课、青年教师赛教

87、课、青年教师研讨师展示课、青年教师赛教课、青年教师研讨课、课题专题研讨课、外出学习移植课、家课、课题专题研讨课、外出学习移植课、家长开放课、自主听课周）长开放课、自主听课周）教学实践和研究活教学实践和研究活动。每组推荐动。每组推荐1 1名全校公开展示研讨成果。随名全校公开展示研讨成果。随后，由教研组长围绕本组研修专题，发起并后，由教研组长围绕本组研修专题，发起并主持评课和研讨活动。主持评课和研讨活动。 围绕学校研修主题围绕学校研修主题引导教师开展小课题研究引导教师开展小课题研究 结合学校研修主题，结合学校研修主题，老师从各自实际出老师从各自实际出发发申报市级小课题。申报市级小课题。小学语文小学语文低段特色作业低段特色作业设计的研究、设计的研究、小学生小学生数学作业常见错例分析数学作业常见错例分析研究、研究、小学英语小学英语会话课教学方法研究会话课教学方法研究等等 小课题研究反过来又促进学校校本研修小课题研究反过来又促进学校校本研修和总课题研究。和总课题研究。 功功崇惟崇惟志志 业业广惟广惟勤勤 尚书尚书 周周书书园本研修咱们都还在路上园本研修咱们都还在路上衷心衷心祝愿祝愿全体全体园长园长在各自的工作岗位上再创辉煌在各自的工作岗位上再创辉煌