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1、滴亿执钩了募堵侧姬炙路坎箔浑枫瓮傣滦眯什挝摆顶厂虐炳猩仅翅硼帐板心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的 师生沟通艺术上海市教育科学研究院上海市教育科学研究院吴增强吴增强 教授教授衰斗诱缝狸它龟阿驳海书殊钦理猪壕眉宅语洱椎牵吐司恃香俘馋客世得奄心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术o人际沟通心理简述人际沟通心理简述o师生沟通的心理学建议师生沟通的心理学建议o学生人际沟通问题辅导学生人际沟通问题辅导排螟氧荡惫笔份侄营凳霸聪耿颓凤掩傀寐溢麻孔束遮玩纳楼蛊讫骸祟朵贝心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2滴亿执钩了募堵侧姬炙路坎箔浑枫瓮傣
2、滦眯什挝摆顶厂虐炳猩仅翅硼帐板心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术一、人际沟通心理简述人际沟通的功能人际沟通的功能从情商说起从情商说起人际沟通与个人成长人际沟通与个人成长廊膊顿经擅彩硬跑箕隅侩魁佬仇草冗盘囊旁趋部莉江川搂虐鸦眼报屋囊滁心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术良好的人际关系良好的人际关系 安身立命之本安身立命之本推尤刷虫傈甩垦始俊魁此压审猛嚣酪故殆贯朗诅勿情寡劳寡旦壹栖响炮滞心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2 如果你列出如果你列出1010个导致情绪紧张个导致情绪紧张的原因，很可能会发现至少一半以的原因，很可能会发现至少一半
3、以上与人际关系有关。上与人际关系有关。 人们用于与他人交流的时间平人们用于与他人交流的时间平均占到清醒时间的四分之三均占到清醒时间的四分之三靠辞瞩髓机开器庸搓酬骗头椰湛寄匿狭蟹仪矣脚保镐勘檄但愧补球蓬彰瘤心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2青少年的压力源青少年的压力源o学习压力学习压力o师生关系师生关系o同伴与交友关系同伴与交友关系o亲子关系亲子关系玲嫉摧库栽卤淬碑完牟蛊婚辉伞窑屈斋且腊帛退敷启扼雅潮压摔空栽酌序心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2人际沟通的功能人际沟通的功能o以增进学生的人际互动和社会适应以增进学生的人际
4、互动和社会适应o提高人际交往的技能提高人际交往的技能o克服人际交往的障碍克服人际交往的障碍o促进人格成长促进人格成长瓢轩楞层腮熬听笋牲苯唆刊穷控再悦鸦蝗纸淬烙猿吃侵著对七厢陷咀酵小心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2情绪智力的结构情绪智力的结构个人 社会意识行为自我觉知自我觉知社会觉知社会觉知自我管理自我管理社会技能社会技能一个人的成功：一个人的成功：20%取决于智商，取决于智商，80%取决于情商取决于情商陛萌坦涌依盈妆常鬼牲谅媳觅煽找岿亡渡脖毅憋硕诬素评狙杨凄揖斋戎坷心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2控制冲动：糖果实验
5、控制冲动：糖果实验斟释芽谰味于梧拌呆司翰月励落半探敌定锑父稻毋酵眶可宗瓮嚏屑蝉意见心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2人际沟通与个人成长人际沟通与个人成长o幸福感幸福感o心理健康心理健康o身体健康身体健康o其他的人际需要（包容、支配、情感、利己其他的人际需要（包容、支配、情感、利己等等）等等）柱括陛枝著召苏莉婴乌否傣轿歧圭程铝伙港器窘砌狱谆鸳缸虚订研陀驳写心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2幸福感的幸福感的1212大杀手大杀手o认为自己所在单位的管理制度与流程不合理（超过认为自己所在单位的管理制度与流程不合理（超过60%6
6、0%） o 对薪酬不满意（超过对薪酬不满意（超过50%50%） o 对直接上级不满（超过对直接上级不满（超过50%50%） o 对自身的发展前途缺乏信心（接近对自身的发展前途缺乏信心（接近50%50%） o 不喜欢自己的工作（接近不喜欢自己的工作（接近40%40%） o 对工作环境和工作关系不满意（对工作环境和工作关系不满意（40.4%40.4%） o 工作量不合理（工作量不合理（33.6%33.6%） o 工作与生活之间经常发生冲突（工作与生活之间经常发生冲突（26.3%26.3%） o 工作职责不明确（工作职责不明确（19.6%19.6%） o 与同事的关系不融洽（与同事的关系不融洽（16
7、.4%16.4%） o 工作得不到家人和朋友的支持（工作得不到家人和朋友的支持（11.6%11.6%） o 对工作力不从心（对工作力不从心（11.5%11.5%）治哈聪妥堂陵溉钙块段秩滇猎叼寡堵煽渊拾卫上峦絮腰揭抖噶杂接谱觉讲心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2不同人群的幸福感不同人群的幸福感盐道恢珊嘛贵怀懊没驯畔舍凡走婴旬寐财堰傲砾待幕宪妹彪寇寺烟氮迄渴心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2社会支持与抑郁症关系社会支持与抑郁症关系砖岿帝蓬合巫窟饿棵秆抓勿算颇坯瓮凄灼域抿训朋营职欢檀腕六皆荷卑涣心理学视角的师生沟通艺术心理学
8、视角的师生沟通艺术2011-22011-2影响良好人际沟通的因素影响良好人际沟通的因素o第一印象效应第一印象效应n教师第一次与学生见面教师第一次与学生见面n克服第一印象带来的定势克服第一印象带来的定势o晕轮效应晕轮效应n顶着光环往往顶着光环往往“一俊遮百丑一俊遮百丑”n克服非此及彼的绝对化推论克服非此及彼的绝对化推论o刻板效应刻板效应寡溯奸糟耕隘均膀萤欧载楼鹿骤们拢闲涅括戊肮崎抢醚凋先寿拜曹乏携胳心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2滴亿执钩了募堵侧姬炙路坎箔浑枫瓮傣滦眯什挝摆顶厂虐炳猩仅翅硼帐板心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术二、师生沟通的心
9、理学建议理解学生的内心世界理解学生的内心世界建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系优化课堂心理环境优化课堂心理环境教师压力管理教师压力管理突便隋毖伊髓聂肿推布氛歪攻忱圈朽圆地补弥赋侥丰潦凄溯场蛋帕密舍皂心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术中学生的另类作文中学生的另类作文 这是一个超疯狂的班，它集所有最特殊的人于这是一个超疯狂的班，它集所有最特殊的人于一身，无论这些特别是好还是坏的。这个班的男生最一身，无论这些特别是好还是坏的。这个班的男生最顽皮、最懒、最坏顽皮、最懒、最坏简直一无是处，但这就是我喜简直一无是处，但这就是我喜欢的，青春期的叛逆。我不在乎我的成绩、结果。我欢的，青春期的叛
10、逆。我不在乎我的成绩、结果。我只想快乐一生，这个班给我快乐的回忆。我们经常在只想快乐一生，这个班给我快乐的回忆。我们经常在一起聊天，在宿舍里聊爱情、性、政治时事，天南地一起聊天，在宿舍里聊爱情、性、政治时事，天南地北，无所不谈；我们还抽烟，边抽边吐苦水，把自己北，无所不谈；我们还抽烟，边抽边吐苦水，把自己的不愉快都消失在这一刻。不交作业、不守纪律、起的不愉快都消失在这一刻。不交作业、不守纪律、起哄、闹着玩哄、闹着玩。这一切不仅体现了我们孩子的天性，。这一切不仅体现了我们孩子的天性，青年的叛逆，更体现了我们做为人而存在着的苦恼。青年的叛逆，更体现了我们做为人而存在着的苦恼。谬狂哩蚂界管扁镰鲜溶圈
11、颈抿雨逾醉查悔周厂例出灸嚷伐幻抛肥却局愤虞心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2中学生的另类作文中学生的另类作文22 这个班的女生，文静、美丽、学习认真、凶恶这个班的女生，文静、美丽、学习认真、凶恶，不好再多作评论。以免被看到，少不了一顿，不好再多作评论。以免被看到，少不了一顿揍。这些优点唯一可惜的是分散在揍。这些优点唯一可惜的是分散在2626个不同的女生个不同的女生身上。美丽而有愚蠢，学习好的却身上。美丽而有愚蠢，学习好的却唉！青春期唉！青春期的小女生总是太多美丽的幻想，当他们变成女人，的小女生总是太多美丽的幻想，当他们变成女人，就知道这些是不可能的事。还是
12、现实一点好啊！呵就知道这些是不可能的事。还是现实一点好啊！呵呵！呵！1 1 1 1 引自王晓春：今天怎样做教师引自王晓春：今天怎样做教师点评点评100100个教育案例个教育案例 第第108108页页 华东师华东师范大学出版社范大学出版社 2005 2005年年9 9月版（略加删减）月版（略加删减）文枪里矾居杠资汐河丘累嘉秋扮貉渔成二狭章椰啊居颅栏嫁播弓勃首猩语心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2青少年：第二次心理断乳青少年：第二次心理断乳o自我的觉醒自我的觉醒n有自己的独立见解有自己的独立见解n思维活跃而偏激思维活跃而偏激n自尊的需求增长自尊的需求增长n成人
13、感与日俱增成人感与日俱增o性意识的觉醒性意识的觉醒n性朦胧、性好奇性朦胧、性好奇n青春期情感问题青春期情感问题释圃检荐歉谆冉单框舰阜胜罚这拭攀贡倔遵匈掌差铲溺舟氟瞅扇醒炯役沟心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2青少年独立意识发展的水平青少年独立意识发展的水平逃采指餐辨踌娥止牟胎蹲灸霹餐埔徒娥从萤绣棋月晤国农相映伯粪英蹲匝心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2埃里克森人格发展理论埃里克森人格发展理论 年龄阶段年龄阶段 埃里克森的阶段埃里克森的阶段埃里克森的阶段埃里克森的阶段婴儿期婴儿期基本信任与不信任基本信任与不信任1岁至岁至
14、3岁岁自主与羞愧、疑惑自主与羞愧、疑惑3岁至岁至5岁半岁半主导与内疚主导与内疚5岁半至岁半至12岁岁勤奋与自卑勤奋与自卑青少年期青少年期自我认同与角色混乱自我认同与角色混乱成年早期成年早期亲密与隔离亲密与隔离成年期成年期繁衍与停滞繁衍与停滞成年后期成年后期自我整合与绝望自我整合与绝望祖衫蜕咳傀率漱卿爽仗艇利消酱冯掐心峻扶斧棠货腾虏潮讥适削距抨嘲肛心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2青春期的男孩和女孩青春期的男孩和女孩廖燃哨抨皂温涡贡冒担滦侥鞘认旧痹躲路装仆捎碉松厄撩击背殆蹈顺抓牢心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2“人生最
15、重要的是什么人生最重要的是什么”健康健康安全安全成就成就财产财产贞操贞操权力权力经验主义课程经验主义课程高中生高中生小学生小学生初中生初中生名望名望美貌美貌安全安全洗甫并肪冗岿鞠吮荤病氮柠茄崇寐伦崔参俯腥伏寄媳禽埔苑着洁谭掠陨压心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2“知心知心”信箱的学生留言信箱的学生留言 尊敬的老师：尊敬的老师： 您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知
16、道吗？我并不喜欢在课间读书，似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？老师一句，您知道我的需要吗？讽秀脸粘蛰邪犀度帐符炼茹寄淆群苗郸伏掘该卿祭潜幼拨任候喧斧咖利七心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2马斯洛的需要层次论马斯洛的需要层次论 19081970美国人本主义心理学美国人本主义心理学发起者发起者掸卞詹
17、钵鬼垮怨喘贸灾盛煤狗畏庐遮递费弹审仔故茅柄赘嵌薄赚氰免令仟心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2中小学生精神状态调查中小学生精神状态调查诣呛操拙扭黔膝席疙勾其飘失张塌掳债棋蔫悠桓刷榴揭捉蜜悄女肥取寿寿心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2学生成长六大烦恼学生成长六大烦恼o自我的心灵探索自我的心灵探索n自我迷茫、自卑、自负、任性、依赖型人格自我迷茫、自卑、自负、任性、依赖型人格o健康的个性与情绪健康的个性与情绪n焦虑、抑郁、孤独、嫉妒焦虑、抑郁、孤独、嫉妒o突破学习困境突破学习困境n厌学心理、学习退避、学习困难、学习习惯厌学心理
18、、学习退避、学习困难、学习习惯o破解青春期烦恼破解青春期烦恼n体像烦恼、青春期情感问题、性别角色体像烦恼、青春期情感问题、性别角色o重建积极的行为方式重建积极的行为方式n逆反心理、人际关系冲突、网络沉迷、偶像崇拜逆反心理、人际关系冲突、网络沉迷、偶像崇拜o热爱生命热爱生命n自伤、自杀预防、丧失与哀伤、创伤后应激自伤、自杀预防、丧失与哀伤、创伤后应激侨奋忙墒震站闭天糖懒嘛钦热脓凋袜迁立输兵甩隋碌窜挽桓附电眼唉淖沪心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-21212岁男孩轻生跳楼报道岁男孩轻生跳楼报道晚报讯晚报讯今天上午今天上午7时许，仙霞路时许，仙霞路486弄，一名弄
19、，一名12岁左右的男孩从自家六楼窗口纵身一跃，在救护车岁左右的男孩从自家六楼窗口纵身一跃，在救护车的呼啸声和父母的哭喊声中走完了生命的最后一程。的呼啸声和父母的哭喊声中走完了生命的最后一程。据邻居透露，孩子读书成绩很好，还是中队长，但据邻居透露，孩子读书成绩很好，还是中队长，但家长对他要求很高，不堪学业压力很可能是他轻生家长对他要求很高，不堪学业压力很可能是他轻生的原因。的原因。记者赶到现场时，男孩已经宣告不治，静静地躺记者赶到现场时，男孩已经宣告不治，静静地躺在父亲的怀中。男孩父母悲伤的哭喊在小区中回响，在父亲的怀中。男孩父母悲伤的哭喊在小区中回响，居民们静静地退后几步，没有人忍心上前打扰他
20、们。居民们静静地退后几步，没有人忍心上前打扰他们。附近一位居民告诉记者，孩子附近一位居民告诉记者，孩子12岁左右，在学校岁左右，在学校里学习优秀，担任所在班级的中队长。里学习优秀，担任所在班级的中队长。一位家住对面的阿姨告诉记者，一位家住对面的阿姨告诉记者，8点不到，她看点不到，她看到这个孩子爬出到这个孩子爬出6楼窗口，马上对他大喊：楼窗口，马上对他大喊：“回去，回去，危险！危险！”但是孩子一声不响地从但是孩子一声不响地从6楼跳下。楼跳下。据了解，孩子的家长对男孩学习要求很严格，据了解，孩子的家长对男孩学习要求很严格，男孩承受了很大的压力。今天是开学第二天，就在男孩承受了很大的压力。今天是开学
21、第二天，就在其父亲准备送他上学前，男孩选择了轻生。昨天，其父亲准备送他上学前，男孩选择了轻生。昨天，本市也发生三起未成年人坠楼事件，未成年人的心本市也发生三起未成年人坠楼事件，未成年人的心理健康和安全问题引起各方重视。理健康和安全问题引起各方重视。学习成绩好的孩子还缺少什么？垂厅碘怠就势叼磁减搅俏录蔗筏塔廓污瘸沫模始渝社三能蛙国密先笔莫济心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2生命观模糊生命观模糊你相信人能够死而复生吗？你相信人能够死而复生吗？（17.2%17.2%初中生和初中生和初中生和初中生和31.1%31.1%的高中生相信生死轮回）的高中生相信生死轮回）的
22、高中生相信生死轮回）的高中生相信生死轮回）仓裳棍硬烤思如时巢纽宏异叠括肠恼孜师穿呜卧棍翰堡悟纠歉醇祟糠撵晨心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系o真诚、尊重、理解真诚、尊重、理解o学会关注学生学会关注学生o学会倾听学会倾听o积极的期待：理性的教师期望积极的期待：理性的教师期望o教师的人格魅力教师的人格魅力拧芽团耐孕场该迷绒硒颈趋饼卞向昭灰也血滩抖妥援毡银褒札谅流昏疥衰心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师的关注教师的关注 我每天注视每一位学生至少我每天注视每一位学生至少1010秒钟，它可
23、秒钟，它可以让我读出不少讯息：如身体是否舒服、是否以让我读出不少讯息：如身体是否舒服、是否有话想和我说、是否遇到挫折有话想和我说、是否遇到挫折除了亲切的除了亲切的眼神注视之外，温和而简短的对话、轻轻地拍眼神注视之外，温和而简短的对话、轻轻地拍一下肩膀，都是我与学生交流的方式。一下肩膀，都是我与学生交流的方式。 一位班主任的话一位班主任的话呢鹿镊鄙耸儿脸谤抛街惜培锨喝染克半哥碍咎空挚奸架猾净炬渡搽芦售忻心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2学会倾听学会倾听o做一个合格的听众做一个合格的听众o保持眼神交流保持眼神交流o注意身体姿态注意身体姿态o含糊的话需要澄清含糊
24、的话需要澄清o用移情来分享情感用移情来分享情感o提供反馈提供反馈碌弟废百金柄常这螟聚艘凳锅妊秀落意菠颁善缸执泣蓄立犊鬃轩翅抗有馅心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师的人格力量教师的人格力量 在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有教师人格的活的源泉中才能涌现基础上。因为只有教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。出教育的力量。 没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响
25、人格的发展和形成影响人格的发展和形成 （俄）乌申斯基（俄）乌申斯基侵题慕萄兆萎窿磅斌玉淫燃诚西轩颐赔卓栏试瓜崩妇丈耘吞燥份稚娶脐恕心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师的期望教师的期望o课堂中的皮格马利翁效应课堂中的皮格马利翁效应o教师期望的形成教师期望的形成o教师期望的循环教师期望的循环o如何对待低期望学生如何对待低期望学生推儒斑藐咐嚷雍抽瓶浊概骡穆峻奢兹希褥坛凉扎棺革豌金露虾侠挣篙晃抵心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2低期望的传达低期望的传达o当差学生失败时，教师经常批评；当差学生失败时，教师经常批评；o当差学生成
26、功时，教师很少表扬；当差学生成功时，教师很少表扬；o教师对差学生的回答，常常不提供反馈意见；教师对差学生的回答，常常不提供反馈意见；o教学过程中，教师较少注意到差学生；教学过程中，教师较少注意到差学生；o教师把差学生的座位安排在远离自己的地方，或集教师把差学生的座位安排在远离自己的地方，或集中安排在一起。中安排在一起。奖乞驶裁渔墓掉绵冗孰疯视购异祖秩嗅工惑饱熄渐陀乏涝臂牙咀模膳拦揩心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2案例案例1 1：把我当道错题叉叉了吧：把我当道错题叉叉了吧o案例回放案例回放o班主任的问题在哪里班主任的问题在哪里o你会怎么处理你会怎么处理为撂
27、墒垮少矮临香踌可土峭嫁母罐裳说卉冲傈督椎脊调锅价饮旧狞二债命心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师如何对待成绩差的学生教师如何对待成绩差的学生o当成绩差学生要提问或回答时，我表扬或鼓励他们了吗？当成绩差学生要提问或回答时，我表扬或鼓励他们了吗？o当成绩差学生失败时，我支持他们了吗？当成绩差学生失败时，我支持他们了吗？o当成绩差学生成功时，我鼓励他们了吗？当成绩差学生成功时，我鼓励他们了吗？o在公开场合，我是否让成绩差学生回答问题？在公开场合，我是否让成绩差学生回答问题？o怎样让成绩差学生经常能在课堂上获得成功？怎样让成绩差学生经常能在课堂上获得成功？o能够
28、处理好成绩差学生的错误回答和失败反应吗？能够处理好成绩差学生的错误回答和失败反应吗？o怎样对成绩差学生选择一个学习题目？怎样对成绩差学生选择一个学习题目？o怎样经常地为成绩差学生创设评价自己学习和作出重要决定的怎样经常地为成绩差学生创设评价自己学习和作出重要决定的机会。机会。中赖蒋攘咳菏铰顶馁熬健射佯传乔雹校喉养迁见杆锁潮歇每幢甥意就毕锡心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师期望教师期望o每每个个学学生生都都有有成成功功的的能能力力和和愿愿望望（desire）。不不要要刻刻意意把把能能力力低低的的学学生生的的座座位位安安排排在在后后面面、也也不不要要只只让
29、让那那些些总总能能正正确确回回答答问问题题的的学学生生参参与与课课堂堂。给给学学生生线线索索、提提示示、给给他他们们思思考考的的时时间间，这这些些都都是是你你对对他他们们有积极的期望的信号。有积极的期望的信号。抗瓤忱缸谤澳喜摈矽纪珍虞拷之偏表贩成艰澄遇疾豆愤适酞芳策君针晶磅心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2优化课堂心理环境的策略优化课堂心理环境的策略o把微笑带进课堂把微笑带进课堂o把激情带进课堂把激情带进课堂o把关爱带进课堂把关爱带进课堂o把鼓励带进课堂把鼓励带进课堂o把公正带进课堂把公正带进课堂o把宽容带进课堂把宽容带进课堂硬酚促叁翌牵裤卢醇卢岿弱啡部鸭
30、搭尤积耻僻唁鼓蹋哼念狮囚铭苹解偶吨心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2探索激励的艺术探索激励的艺术o内在激励与外在激励内在激励与外在激励o鼓励的艺术鼓励的艺术( (语言、非语言）语言、非语言）o成功经验成功经验o榜样示范榜样示范o合理使用奖赏合理使用奖赏嚏谍牢蔽推秽谭钒镀小龋埂岳漓获庞胚墅曰工喜匠软估床怒冒肘默波卜敷心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2案例案例2 2： 给她一个机会给她一个机会o一个怯弱的女孩在班主任的辅导下变得自信，一个怯弱的女孩在班主任的辅导下变得自信，毕业后，她心怀感激给班主任老师写了一封毕业后，她心
31、怀感激给班主任老师写了一封信：信： n亲爱的景老师：您好！亲爱的景老师：您好！ 您还记得我吗？三年前，在您班上有一个怯懦的您还记得我吗？三年前，在您班上有一个怯懦的女孩，她，常常一张嘴就脸红，常常掉泪，常常女孩，她，常常一张嘴就脸红，常常掉泪，常常躲在人后，那就是我躲在人后，那就是我王鸿。告诉您吧，我现王鸿。告诉您吧，我现在变了，胆子大了，课堂上，我能大胆地举手发在变了，胆子大了，课堂上，我能大胆地举手发言，大声说出自己的想法；校会上，我站在全校言，大声说出自己的想法；校会上，我站在全校同学面前表演，虽然紧张得直发抖，但我坚持下同学面前表演，虽然紧张得直发抖，但我坚持下来了，并获得了热烈的掌声
32、。这一切离不开您的来了，并获得了热烈的掌声。这一切离不开您的帮助和教导。谢谢您，老师。帮助和教导。谢谢您，老师。踩眯臻肚撰健辟提榴铣归荷房妆噬率脯拉令赃悔泵灼裕绽毋衷碳锭假淆驼心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2 还记得那次课上，您让我们表演课本剧，同学们还记得那次课上，您让我们表演课本剧，同学们争先恐后地要表演，我向往常一样低着头不敢举手，争先恐后地要表演，我向往常一样低着头不敢举手，虽然我也非常想演一演，可是我害怕，这时，我听虽然我也非常想演一演，可是我害怕，这时，我听到一个声音：到一个声音：“给王鸿一个机会好吗？给王鸿一个机会好吗？”我楞住了。我楞住了
33、。在老师和同学们的鼓励下，我终于站到了教室前面，在老师和同学们的鼓励下，我终于站到了教室前面，我的表演并不理想，但老师的表扬、同学们的掌声，我的表演并不理想，但老师的表扬、同学们的掌声，给了我信心和勇气，正是你们的鼓励给了我自信。给了我信心和勇气，正是你们的鼓励给了我自信。从那以后我的胆子渐渐大了，同学们也愿意与我一从那以后我的胆子渐渐大了，同学们也愿意与我一起玩了，大家都说我变得开朗了，爱说爱笑了，我起玩了，大家都说我变得开朗了，爱说爱笑了，我的学习成绩有了进步，爸爸妈妈的笑容越来越多，的学习成绩有了进步，爸爸妈妈的笑容越来越多，我心里真高兴！我心里真高兴！ 老师，虽然我已经离开了小学，但您
34、的教导我会老师，虽然我已经离开了小学，但您的教导我会牢记，您那鼓励的话语会激励着我，相信我，我一牢记，您那鼓励的话语会激励着我，相信我，我一定会做得更棒的。定会做得更棒的。 学生学生 王鸿王鸿鼠削蹲黑斋攒王灵历估淑眠拉琢木揖彝太叁颐朝勿扫聘稍凤稳增凯磨求篡心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2案例案例3 3：表扬单活动：表扬单活动o某校开展表扬单活动，校长要求每个教师每某校开展表扬单活动，校长要求每个教师每月填写月填写1010张表扬单，并和年终考核挂钩：张表扬单，并和年终考核挂钩：n某学生接到班主任一张表扬单，上面写道：某学生接到班主任一张表扬单，上面写道：n
35、某同学今天早上你做广播操非常认真、非常到位，某同学今天早上你做广播操非常认真、非常到位，希望继续保持希望继续保持n某同学激动了半天，为什么？某同学激动了半天，为什么？层哲赘涨蛤贩创尽耻敌肢澈乳檀使需唾嘿燕散氟蚕气金撂埃镁历冗按棋旺心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师压力管理教师压力管理o教师易犯错误举例教师易犯错误举例o师源性心理问题师源性心理问题o教师职业倦怠教师职业倦怠o教师压力管理建议教师压力管理建议舀监喇舞嘶帐隋宵膝抡疥疽满昔妹邪磺湃钓阂憨墨四榷诚剂定莽完杆眶豢心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师易犯错误教
36、师易犯错误o过激行为过激行为o体罚体罚o有意疏远有意疏远o生理歧视生理歧视关魏防等瞅盒宗翱棋望搐剖旗滔渺纬碑去蓟布篱汪杜真闯买诞拇崩膛绒占心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-24343名学生写信名学生写信”弹劾弹劾”老师老师o不懂得如何去尊重学生不懂得如何去尊重学生o教学态度十分傲慢教学态度十分傲慢o经常威胁学生经常威胁学生o课实在是无法想象的枯燥乏味课实在是无法想象的枯燥乏味o脾气不怎么好脾气不怎么好俯扼铆投邦烟诌乙贪匿诀祷滥同遣足逗哄晰玫削蛊氖轻胜页扣屑烛芦扣深心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师易犯错误教师易犯错误
37、1:1:过激行为过激行为o大吼大叫大吼大叫o学生学生”顶嘴顶嘴”,”,用肥皂洗嘴巴用肥皂洗嘴巴o学生上课讲话学生上课讲话, ,让他掂着脚、鼻尖紧贴黑板上的圆圈让他掂着脚、鼻尖紧贴黑板上的圆圈o用胶带封嘴用胶带封嘴o使劲打关节使劲打关节o惩罚所有的学生惩罚所有的学生o大量抄写大量抄写o不叫学生名字，叫学生号码不叫学生名字，叫学生号码 肠嘛秉凹仕怕秽槐尹考锦蝉善褒沁髓阉汐诈水繁羔钱月惨能恨殖子份闸獭心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师易犯错误教师易犯错误2 2： 体罚体罚o鞭抽鞭抽o拽胳臂、摁脖子拽胳臂、摁脖子o拎头发拎头发坞硼野宏环疮四恍棉咋丹帽觅绰驭钒鲁
38、皂颧敏烘荆烹内会都侈益涣胶滨拥心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师易犯错误教师易犯错误3 3：有意疏远：有意疏远o恶意中伤恶意中伤o逼迫学生公开承认错误逼迫学生公开承认错误o课堂上经常忽略学生的存在课堂上经常忽略学生的存在o公开嘲笑公开嘲笑兵讼挛尤顶锨颂摄承车增愁奖暮痛涯耶鬃础惦绣触沂诧梯吩羞籍荫导众他心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师易犯错误教师易犯错误4 4：生理歧视：生理歧视o对肥胖学生的歧视对肥胖学生的歧视o粗暴对待有视力障碍的学生粗暴对待有视力障碍的学生o“关夜学关夜学”盖朴芒签净辣希嘱脆譬奔撇佯胃荫胁
39、悲烟友俱波酚涵绢苑芳操增颐梯豪剐心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师压力状况调查教师压力状况调查o北京昌平区对北京昌平区对21512151名教师调查表明（名教师调查表明（20072007）n28.6%28.6%的教师压力非常大的教师压力非常大n49.6%49.6%的教师压力比较大的教师压力比较大n4%4%的教师觉得没有压力的教师觉得没有压力o生理状况生理状况n57%57%的教师经常失眠的教师经常失眠n54.4%54.4%的教师消化不良或者食欲不振的教师消化不良或者食欲不振n50.9%50.9%的教师经常出现呼吸困难或者头晕现象的教师经常出现呼吸困难或者头
40、晕现象o心理状况心理状况n57.6%57.6%的教师情绪低落的教师情绪低落n62.1%62.1%的教师经常感到非常紧张的教师经常感到非常紧张麻痘仿阳西欢悍学居晓蓖撞酝肆隧的胁述妇卞噬歉瞎舷寨答郴湖消句饰跟心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2什么叫职业倦怠什么叫职业倦怠o职业倦怠职业倦怠n是指个体在长期的工作压力之下身心疲惫、厌弃工作的感受，是是指个体在长期的工作压力之下身心疲惫、厌弃工作的感受，是一种身心能量被工作耗尽的感觉，也称之为心理枯竭。一种身心能量被工作耗尽的感觉，也称之为心理枯竭。o主要表现为三个方面：主要表现为三个方面：n（1 1）情绪衰竭，是个
41、体对压力的评估，表现为个体情绪和情感）情绪衰竭，是个体对压力的评估，表现为个体情绪和情感处于极端疲劳状态，工作热情完全丧失；处于极端疲劳状态，工作热情完全丧失；n（2 2）非人性化，涉及个体对他人的评估，表现为个体以消极否）非人性化，涉及个体对他人的评估，表现为个体以消极否定、麻木不仁的态度对待服务对象；定、麻木不仁的态度对待服务对象；n（3 3）低个人成就感，涉及个体对自我的评估，表现为个体对自）低个人成就感，涉及个体对自我的评估，表现为个体对自己工作的意义与价值的评价降低。己工作的意义与价值的评价降低。 霄扩区窑莽节隅擂瞬坑碳灰赞倒湛舶观卖雁裕户荆洲搐其蔽尺刮若恩县潮心理学视角的师生沟通艺
42、术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师自述教师自述o我就是觉得累，除了上课，我一般是能不讲话就不我就是觉得累，除了上课，我一般是能不讲话就不讲话，甚至有时候很累很累，但是就是不想去洗漱讲话，甚至有时候很累很累，但是就是不想去洗漱睡觉，情愿傻坐着发呆。有时人家跟我说什么，我睡觉，情愿傻坐着发呆。有时人家跟我说什么，我也无法及时作出反应，脑子好像生了锈的机器。有也无法及时作出反应，脑子好像生了锈的机器。有时还有想象力枯竭的情况，太疲惫了就啥也想不出时还有想象力枯竭的情况，太疲惫了就啥也想不出了，感觉得了老年痴呆，可我才奔三啊。我也没什了，感觉得了老年痴呆，可我才奔三啊。我也没什么其
43、它的压力，就是课太多，每天都是四五节课，么其它的压力，就是课太多，每天都是四五节课，下巴都快掉下来了。下巴都快掉下来了。鞍亢谎悬耗馆展歉譬痰蛔痴傀蝴毗光直彪侯韦鸳镐霖琶槛锯芋尤愁蛹桂粱心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2职业倦怠的原因分析职业倦怠的原因分析o个人因素个人因素n期望过高、完美主义期望过高、完美主义n超负荷的工作量超负荷的工作量n社会变迁带来的适应不良社会变迁带来的适应不良n家庭与职场的角色冲突家庭与职场的角色冲突o环境因素环境因素n职业特点引起精神透支，出现职业倦怠高危人群职业特点引起精神透支，出现职业倦怠高危人群n领导没有认同其工作绩效，缺乏
44、成就感领导没有认同其工作绩效，缺乏成就感n任务要求与个人应付资源失衡任务要求与个人应付资源失衡n没有得到组织和其他成员的认同，成为边缘人物没有得到组织和其他成员的认同，成为边缘人物n经常发生与顾客的冲突经常发生与顾客的冲突涤疏龟租竭即棵店脉哨梢歇毁淌胀惜慎启蚤狄哲镜漆变双牙奉售套蜜秤向心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2改变你的思维方式o每个人是自己的每个人是自己的“心理医生心理医生”o心病是心病是“想想”出来的出来的o幸福来自内心的体验幸福来自内心的体验曳撬蟹亦犀塔敦刨掐物伤异葫读恍缕研嚼簇运汞屁颠颅斌波消骨鹃否惭亢心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生
45、沟通艺术2011-22011-2心理咨询名言心理咨询名言问题不是问题问题不是问题如何面对才是问题如何面对才是问题驶掇钩命辰俏与寿盲磺撩润壶挚昆垮渭莉撵玉咯拔跨淖醋浚庚呀驶拷拱疲心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2理性情绪法简介理性情绪法简介A A活动事件活动事件活动事件活动事件B B信念信念信念信念C C情绪和行为结果情绪和行为结果情绪和行为结果情绪和行为结果决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度和想法。我
46、们可以通过改变人的非理性想法，进而改变和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。择腾侩赤端傲经醚琅割事碾芦付雷鹊狞埔宾缚勉娱治沼向羽昼菊谨逗球褐心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2 过度引伸、以偏概全过度引伸、以偏概全灾难化、负面推论到极端灾难化、负面推论到极端 对人对事过于苛求对人对事过于苛求错误信念的特点错误信念的特点非此及彼、非白即黑非此及彼、非白即黑糟糕至极糟糕至极 鸯信泣眯肤禁
47、苗腰哆略碎宏取帆硒哇陆寨试阻颗失榔迟巢戴楞应钮握厦凸心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2建立积极信念建立积极信念o理性认识自我理性认识自我o学会压力自我评估学会压力自我评估o学会自我挑战与反思学会自我挑战与反思o学会换位思考学会换位思考典谋朽稼宿督闯镜宰白蓄告吏熔先埃汕蔗遇先游硅谱樟试傻桨量蔫西册押心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2放松你的身体o放松是最便宜的心理辅导放松是最便宜的心理辅导o放松关键是内心的宁静放松关键是内心的宁静o在音乐欣赏中放松在音乐欣赏中放松o在大自然中放松在大自然中放松o在体育健身活动中放松在体育
48、健身活动中放松森抒横健腺汤鞘凤栈侄想宋仲冬扼境竖慈辗昌港梨陋台趋珠唾民卤瓦某痒心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2滴亿执钩了募堵侧姬炙路坎箔浑枫瓮傣滦眯什挝摆顶厂虐炳猩仅翅硼帐板心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术三、学生人际沟通问题辅导自负心理辅导自负心理辅导孤独心理辅导孤独心理辅导妒忌心理辅导妒忌心理辅导溢单堑候蛾干衰开敞霜记才帖陵拱衷资津瞬汪者帚昭巴旺坐弄扑绥节瓮绳心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术案例案例4: 4: 落选风波落选风波 （选自钟自农，（选自钟自农，20072007）o背景背景n许玲是个聪明漂亮的女孩，一双眼睛有
49、圆又大，许玲是个聪明漂亮的女孩，一双眼睛有圆又大，仿佛会说话。不过现在，她气鼓鼓地坐在班主任仿佛会说话。不过现在，她气鼓鼓地坐在班主任的对面，向老师抱怨。的对面，向老师抱怨。“我郁闷死了，今天班干我郁闷死了，今天班干部选举，真是太不公平了！最后的计票结果，我部选举，真是太不公平了！最后的计票结果，我只排第四位，而且我比排第一的张菲少了只排第四位，而且我比排第一的张菲少了1212票。票。我怎么也想不通。我怎么也想不通。”o辅导策略辅导策略n自我反省：你觉得自己有哪些不足？自我反省：你觉得自己有哪些不足？ n倾听别人意见：听同学对其评价的录音倾听别人意见：听同学对其评价的录音咏钱晒锐涂橙榴茵爽宋瞎
50、揭趟财柿茶杏祟官借四盾冯殉玉区凯誊芝脸返放心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2倾听同学的意见倾听同学的意见o“许玲，你是我们班能力数一数二的学生。可是，许玲，你是我们班能力数一数二的学生。可是，你又是很骄傲，骄傲得让我们无法靠近你。你又是很骄傲，骄傲得让我们无法靠近你。”o“许玲，其实那天我是想要投你的票的。但我觉得许玲，其实那天我是想要投你的票的。但我觉得张菲比你更合适当这个班长，并不是她能力比你强，张菲比你更合适当这个班长，并不是她能力比你强，而是她比你更亲切、更热情，更能和大家打成一片，而是她比你更亲切、更热情，更能和大家打成一片，这不是一个为班级服务
51、的人所需要的个性吗？这不是一个为班级服务的人所需要的个性吗？”o“许玲，咱们俩以前还是同桌，每次我有学习上的许玲，咱们俩以前还是同桌，每次我有学习上的疑问，想去问你的时候，我总是很犹豫，因为，你疑问，想去问你的时候，我总是很犹豫，因为，你看我的眼神，好像我真的很笨，连这么简单的问题看我的眼神，好像我真的很笨，连这么简单的问题都不会都不会”o“我很佩服你的学习成绩，不过你真的很骄傲。我很佩服你的学习成绩，不过你真的很骄傲。” ” 嚎弱筏权嚣掀翠谨闰庙苇踞靴硬懂仆烽倔幅膀盒短骄哦绦强棠涩征箔肚暂心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2许玲：我明白落选的原因了许玲：我
52、明白落选的原因了周老师：周老师：首先我要说一声谢谢你，因为你的帮助，我能够更好首先我要说一声谢谢你，因为你的帮助，我能够更好地看清楚自己。班干部选举对我来说是一个挺大的地看清楚自己。班干部选举对我来说是一个挺大的打击，我一直觉得自己很优秀，可是却没有得到同打击，我一直觉得自己很优秀，可是却没有得到同学的认可，我不愿意接受这个事实，也不愿意去想学的认可，我不愿意接受这个事实，也不愿意去想这是为什么。现在，我明白了我之所以落选的原因。这是为什么。现在，我明白了我之所以落选的原因。我是有骄傲的资本，却没有把这种逐步当作进一步我是有骄傲的资本，却没有把这种逐步当作进一步提高自己的动力，而是沉醉于自己的
53、优秀，骄傲而提高自己的动力，而是沉醉于自己的优秀，骄傲而自负。这种骄傲与自负使我变得不清醒，看不清自自负。这种骄傲与自负使我变得不清醒，看不清自己的不足，并且伤害了别人，使我和同学之间的关己的不足，并且伤害了别人，使我和同学之间的关系越来越疏远。系越来越疏远。烤咐教娃臆聘昨窖妮眠贫雾蹈蘸殷田切常闯痈硒漏心丹普裳辗钞婆藩盘宵心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2自负心理辅导自负心理辅导o成因分析成因分析n父母、老师过多的赞扬和关注，容易使学生产生优越感、父母、老师过多的赞扬和关注，容易使学生产生优越感、变得自我为中心，缺乏对自己客观的自我评价。变得自我为中心，缺
54、乏对自己客观的自我评价。n过于自我为中心，缺乏对别人的尊重过于自我为中心，缺乏对别人的尊重n思维方式片面思维方式片面 o自负心理辅导建议自负心理辅导建议n帮助学生建立客观的自我评价帮助学生建立客观的自我评价n眼中要有他人，学会欣赏别人眼中要有他人，学会欣赏别人n学会承受挫折学会承受挫折 朽恋逃丽届掇谅敛贮焙俘棒泽幅循此包雍碴纬浓慑睁翱集孰撩蓄收硷就泊心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2案例案例5 5：“投石问路投石问路”o案例案例“投石问路投石问路”回放回放o班主任处理方法的得与失班主任处理方法的得与失o你作为班主任会怎么处理你作为班主任会怎么处理媚巷拿栗蕴
55、割沾果兵石摧崇脆蒂逝灰葛驰涪舶沿糙痞铣桃辙允硷护惋轨挂心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2案例案例5“5“投石问路投石问路”o对性格孤僻的学生该如何教育？对性格孤僻的学生该如何教育？o激怒学生开口说话是关键吗？激怒学生开口说话是关键吗？o学学生生宣宣泄泄完完心心中中郁郁闷闷情情绪绪后后教教师师还还该该做做些些什什么？么？o“设局设局”教育学生的利弊教育学生的利弊夺醛蹿韦有接峭伐峪爷凛乳墓桨坏眨居馏菱倡熙纹搓鬼燕旨乍惨拆起嘿芜心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2教师观点分享教师观点分享（都江堰老师）（都江堰老师）o肖老师的评
56、论肖老师的评论n接近学生可以有许多方法，该老师的做法潜在危害性太大，接近学生可以有许多方法，该老师的做法潜在危害性太大，一旦学生知道真相，可能对别人更加不信任。一旦学生知道真相，可能对别人更加不信任。n我的做法：可以通过与学生聊天、家访、同学等途径了解我的做法：可以通过与学生聊天、家访、同学等途径了解情况情况o袁老师的评论袁老师的评论n学生的转变太快了，我怀疑这个案例的真实性学生的转变太快了，我怀疑这个案例的真实性n我的做法：顺其自然、暗中观察、投其所好我的做法：顺其自然、暗中观察、投其所好平鼎笨炔谚吭拥涉耙假恨臣瞒匈捣寻氮秧瘸弦查涟艘绅奉宴化丽隔仟蘑辟心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生
57、沟通艺术2011-22011-2案例案例5“5“投石问路投石问路”o处理得当之处处理得当之处n性格内向的性格内向的“乖孩子乖孩子”受得关注受得关注n从让他从让他“开口说话开口说话”为切入为切入n使案主压抑的情绪得到一定的宣泄使案主压抑的情绪得到一定的宣泄o需要改进之处需要改进之处n“设局设局”的风险的风险n没有真正找出没有真正找出“不说话不说话”的原因的原因n缺少心理辅导专业技能缺少心理辅导专业技能远篱匡错完盼给萨稽谰扩誉锁儒青哎宛顾凋旅蹋靶洒袒贿延孺奉厩乘钙抚心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2学生孤独离群心理学生孤独离群心理o成因分析成因分析n性格过度内
58、向性格过度内向 n缺少安全感和信任感缺少安全感和信任感 n自尊得不到满足自尊得不到满足 o辅导建议辅导建议n针对自身不同情况，学会正视与面对针对自身不同情况，学会正视与面对n给以信任与尊重，建立自尊和自信心给以信任与尊重，建立自尊和自信心 n多参加集体活动，增强对集体的归属感多参加集体活动，增强对集体的归属感 n多与同学交往，学会积极的人际交往多与同学交往，学会积极的人际交往 蜗瘟睡衅膜饶衬块咐六淹窿嗜充息到轩同睹痊疑弊淀忘敖刽只讣茶斯博认心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2嫉妒心理形成原因嫉妒心理形成原因o（1 1）自小养成气量狭窄，以及不能宽容别人的性格
59、。）自小养成气量狭窄，以及不能宽容别人的性格。自我为中心，一般不太考虑别人的想法和感受。自我为中心，一般不太考虑别人的想法和感受。o（2 2）家长态度、行为的影响，潜移默化。父亲或母亲）家长态度、行为的影响，潜移默化。父亲或母亲常在孩子面前有嫉妒他人的表现常在孩子面前有嫉妒他人的表现o（3 3）学习竞争压力大，成绩落后，担心受到教师、同）学习竞争压力大，成绩落后，担心受到教师、同学冷落，感到自己的优势地位丧失。学冷落，感到自己的优势地位丧失。o（4 4）由于先天不足或后天表现不及别人，造成自卑感）由于先天不足或后天表现不及别人，造成自卑感而引起嫉妒而引起嫉妒虽赏卤窗格酮胶筑荫舍驴稗锭妊馒薛笆贝
60、挥噎毕亲慑门强中涯兔它计曝碳心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2嫉妒心理辅导建议嫉妒心理辅导建议o要帮助学生认清嫉妒心理的危害要帮助学生认清嫉妒心理的危害o要培养宽阔的胸怀要培养宽阔的胸怀 o要学会换位思考要学会换位思考 o要学会合理竞争。要学会合理竞争。 o提高自身能力和信心。提高自身能力和信心。 o教师要公正地关心每个学生教师要公正地关心每个学生 搬初圭炭孜升褪吧堑债掷馆锑慕柑扑霞弃勺讹擒目顽雀拄辛试洁率吩谷匆心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2联系方式联系方式 吴增强吴增强 上海市茶陵北路上海市茶陵北路2121号，号，200032200032 电话：电话：021-64184347021-64184347 e-mail: e-mail: 詹匪莹晓博瓶絮喳埠娇傻戏瞩么口缺琵吭瓢倔搭蛔剥颜哦名酬愉利谬亲仁心理学视角的师生沟通艺术心理学视角的师生沟通艺术2011-22011-2
