《电工基础说课课件【教育知识】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电工基础说课课件【教育知识】（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电工基础电工基础说课演示说课演示机电系机电系1教书育人说课内容说课内容课程学情分析课程学情分析课程学情分析课程学情分析1 1教学目标教学目标教学目标教学目标2 2教学组织教学组织教学组织教学组织3 3教学方法及条件教学方法及条件教学方法及条件教学方法及条件 4 4教学反思教学反思教学反思教学反思5 5教学片断教学片断教学片断教学片断6 62教书育人一、课程分析一、课程分析3教书育人（一）教材分析（一）教材分析教材特色教材特色1、全国高职高专电气类精品规划教材、全国高职高专电气类精品规划教材2、例题丰富，解答详尽，便于学生阅、例题丰富，解答详尽，便于学生阅读与自学读与自学3、书中教学模块可根据不
2、同专业的需、书中教学模块可根据不同专业的需求选学求选学教材对象教材对象1、机电类专业大专学生专业基础课教、机电类专业大专学生专业基础课教材材2、同类工程人员的自学用书、同类工程人员的自学用书4教书育人（二）课程定位（二）课程定位课程的地位及作用课程的地位及作用机电、数控两个专业机电、数控两个专业的一门专业基础课的一门专业基础课为学习后续课程的为学习后续课程的为学习后续课程的为学习后续课程的学习和从事实际工学习和从事实际工学习和从事实际工学习和从事实际工作准备一定的基础作准备一定的基础作准备一定的基础作准备一定的基础 使学生具备职业技术使学生具备职业技术人员所必需的电工的人员所必需的电工的基础知
3、识和基本技能基础知识和基本技能 课程的特点：在实际生活中广泛应用课程的特点：在实际生活中广泛应用 5教书育人（三）学情分析（三）学情分析（三）学情分析（三）学情分析具备一定的理论具备一定的理论组织能力和推导组织能力和推导能力能力思想活跃，思想活跃，精力旺盛精力旺盛理论知识基础理论知识基础相对薄弱，缺相对薄弱，缺乏学习的韧性乏学习的韧性动手能力较强，动手能力较强，易于接受新鲜易于接受新鲜事物事物学生基础较为薄弱，但思维活跃精力旺盛，需学生基础较为薄弱，但思维活跃精力旺盛，需要进一步夯实基础知识，强化动手能力，掌握要进一步夯实基础知识，强化动手能力，掌握科学有效的方法和策略，提高学习效率。科学有效
4、的方法和策略，提高学习效率。结论6教书育人二、教学目标二、教学目标二、教学目标二、教学目标7教书育人知识目标知识目标能力目标能力目标素质目标素质目标课课程程目目标标u掌握电路基本概念和定律掌握电路基本概念和定律u掌握电路的基本分析方法掌握电路的基本分析方法u掌握三相电路知识及计算掌握三相电路知识及计算u掌握复杂电路分析与计算掌握复杂电路分析与计算u掌握电路连接与安装技术掌握电路连接与安装技术u诚实守信，富有责任心，积极上进诚实守信，富有责任心，积极上进 u具有良好的职业道德素质和一定决策能力具有良好的职业道德素质和一定决策能力 u具有良好的协调能力和团队合作精神具有良好的协调能力和团队合作精神
5、u具有安全文明生产、环保等相关知识具有安全文明生产、环保等相关知识 u具有发现问题、分析问题和解决问题的能力具有发现问题、分析问题和解决问题的能力u利用所学的知识和技能进行综合问题的处理利用所学的知识和技能进行综合问题的处理 u会通过各种途径查阅获取信息的能力，在工会通过各种途径查阅获取信息的能力，在工 作中获取过程性知识作中获取过程性知识 8教书育人三、教学组织三、教学组织三、教学组织三、教学组织9教书育人（一）（一）课程设计基本理念与思路课程设计基本理念与思路基于工作基于工作过程设计过程设计理念理念1根据职业能力根据职业能力确定教学目标确定教学目标2根据工作任务根据工作任务整合教学内容整合
6、教学内容3根据工作岗位根据工作岗位设计教学情境设计教学情境4根据工作流程根据工作流程设计教学过程设计教学过程5根据职业标准根据职业标准设计评价标准设计评价标准10教书育人（一）（一）课程设计基本理念与思路课程设计基本理念与思路决策决策学生为主体学生为主体学生为主体学生为主体教师为主导教师为主导教师为主导教师为主导检查检查计划计划评价评价实施实施资讯资讯11教书育人（二）学时分配建议（二）学时分配建议项目目任任务课时分配分配小小计第第1章章 电路基路基本概念和本概念和基本定律基本定律1、电路和路和电路模型路模型2102、基、基尔尔霍夫霍夫电流定律流定律43、基、基尔尔霍夫霍夫电压定律定律4第第2
7、章章 简单电阻阻电路路2.1 电阻元件和欧姆定律阻元件和欧姆定律2142.2 理想理想电源的串源的串联和并和并联42.3 电阻的串阻的串联和并和并联42.4 电阻的三角形阻的三角形连接和星形接和星形连接的等效接的等效变换4第第3章章 复复杂电阻阻电路分路分析析3.1 线性性电阻阻电路路3.2 电路的路的图2183.3 支路支路电流法流法3.4 网孔网孔电流法流法43.5 节点点电压法法3.6 叠加定理叠加定理43.7 戴戴维定理和定理和诺顿定理定理43.8 最大功率最大功率传输定理定理4第第4章章 正弦量正弦量和相量法和相量法4.1正弦正弦电流流电路中的路中的电阻元件阻元件2104.2 电感元
8、件和正弦感元件和正弦电流流电路中的路中的电感元件感元件44.3 电容元件和正弦容元件和正弦电流流电路中的路中的电容元件容元件412教书育人（二）学时分配建议（二）学时分配建议 第第5章章 正弦交流正弦交流电路分析路分析5.1 RL和和RC串串联电路路5.2 RLC串串联电路路4165.3 RLC并并联电路、路、导纳5.4 等效阻抗、等效等效阻抗、等效导纳及相互及相互变换45.5 阻抗的串、关阻抗的串、关联电路路5.6 电路的路的谐振振45.7 交流交流电路分析路分析4第第6章章 正弦交流正弦交流电路功率路功率6.1电阻的平均功率阻的平均功率6.2电感和感和电容的无功功率容的无功功率486.3无
9、源二端网无源二端网络的功率和功率因数的功率和功率因数6.4功率因数的提高功率因数的提高4第第7章含有互感的章含有互感的交流交流电路路7.1互感、磁耦合互感、磁耦合线圈的同名端圈的同名端7.2互感耦合互感耦合线圈的圈的电动势和和电压487.3互感耦合互感耦合线圈的串圈的串联7.4含有互感的交流含有互感的交流电路的路的计算算4第第8章三相章三相电路路8.1对称三相正弦称三相正弦电压源源4128.2Y连接的接的对称三相称三相电路路8.3连接的接的对称三相称三相电路路48.4对称三相称三相电路的路的计算算4 合计：9613教书育人四、教学方法及条件四、教学方法及条件四、教学方法及条件四、教学方法及条件
10、 14教书育人（一）教学方法（一）教学方法课堂学课堂学习与课习与课外实训外实训相结合相结合在抓好课堂学习的同时，充分发挥课在抓好课堂学习的同时，充分发挥课外外实训实训的优势，的优势，并并利用我们的利用我们的“第二第二课堂课堂”拓展拓展与自习课进行有效的学习与自习课进行有效的学习。基础教基础教学与学与技技能考证能考证相结合相结合为了增加就业时的竞争力，我们将为了增加就业时的竞争力，我们将课程教学与课程教学与技能考证技能考证同步进行同步进行。课。课程结束，能够通过程结束，能够通过维修电工职业资维修电工职业资格考试格考试。基础基础知知识识与与工工作过程作过程相结合相结合课程实施注重工学结合；课程实施
11、注重工学结合；以项目为以项目为载体，以真实的工作任务或产品为驱载体，以真实的工作任务或产品为驱动动设计教学内容与教学过程设计教学内容与教学过程 ，以岗位以岗位职业能力构建课程教学内容职业能力构建课程教学内容。基础基础知识知识与与工作过工作过程程相结合相结合基础教学基础教学与与技能考技能考证证相结合相结合课堂学习课堂学习与课外实与课外实训训践践相结相结合合15教书育人（一）教学方法（一）教学方法采用多种先进的教学手段，开展多媒体教学和实验教学相结合。复杂问题简单化复杂问题简单化抽象问题形象化抽象问题形象化动作过程可视化动作过程可视化结合产品实物、模具配件讲解，培养学生的工结合产品实物、模具配件讲
12、解，培养学生的工程意识，提高课程的教学质量程意识，提高课程的教学质量 电感产品实物图电感产品实物图 电容产品实物图电容产品实物图16教书育人（一）教学方法（一）教学方法项目教学法项目教学法行动导向教学法行动导向教学法宏宏观观微微观观演示法演示法讲述法讲述法讨论法讨论法仿真法仿真法实操法实操法引导法引导法教学方法教学方法17教书育人（二）教学考核（二）教学考核 1. 改革考核手段和方法，加强实践性改革考核手段和方法，加强实践性环节考核、过程考核和结果考核相结合。环节考核、过程考核和结果考核相结合。2. 结合课堂提问、学生作业、平时测验、结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情
13、况，综合实验实训、技能竞赛及考试情况，综合课题学生的学习效果。课题学生的学习效果。知识考核知识考核知识考核知识考核 3. 注重学生动手能力和在实践中分析问注重学生动手能力和在实践中分析问题，解决问题能力的考核，对在学习和题，解决问题能力的考核，对在学习和应用有创新的学生要给予鼓励，综合评应用有创新的学生要给予鼓励，综合评价学生能力。价学生能力。 实践考核实践考核实践考核实践考核18教书育人（二）教学考核（二）教学考核成绩构成比例具体说明考核时间学习态度20%平时出勤情况，课堂表现和作业完成平时做好记录，期末统计学习效果60%包括考试成绩、作业质量情况、任务项目完成质量等。每一项任务完成后及学院
14、安排的考试学习创新20%设计项目中体现出的理念、思路、观点、方法等创新性在教学过程中，每一项任务完成后19教书育人多媒体教室（三）教学条件（三）教学条件电工实验室20教书育人五、教学反思五、教学反思21教书育人在教学中多注意理在教学中多注意理论联系实际论联系实际为了引起学生的学习兴趣，为了引起学生的学习兴趣，在教学中也要尽可能多地联在教学中也要尽可能多地联系实际，全力提高他们学习系实际，全力提高他们学习的积极性。的积极性。加强课堂的管理加强课堂的管理 多与学生沟通多与学生沟通在课堂上应帮助学生树立自在课堂上应帮助学生树立自信，逐步形成良好的学习习信，逐步形成良好的学习习惯。惯。在课堂上或课堂下
15、要多掌握在课堂上或课堂下要多掌握学生的学习动态，实时发现学生的学习动态，实时发现问题，解决问题。问题，解决问题。22教书育人六、教学片断六、教学片断23教书育人戴维宁定理戴维宁定理对外电路来说，一个含源二端线性网络可以用一个电源来代替。1内容：内容：该电源的电动势E0等于二端网络的开路电压，其内阻R0等于含源二端网络内所有电动势为零，仅保留其内阻时，网络两端的等效电阻（输入电阻）。24教书育人2步骤：步骤：（1）把电路分为待求支路和含源二端网络两部分。（2）把待求支路移开，求出含源二端网络的开路电压Uab。（3）将网络内各电源除去，仅保留电源内阻，求出网络二端的等效电阻Rab。（4）画出含源二
16、端网络的等效电路，并接上代求支路电流。3 3注意：代替含源二端网络的电源极性应与开注意：代替含源二端网络的电源极性应与开路电压路电压Uab的极性一致。的极性一致。 25教书育人4、举例、举例例题：如图，已知Us1=10V,Us2=8V,R1=R2=R3=2，利用戴维宁定理求解流过电阻R3的电流I3。解：计算含源两端网络的开解：计算含源两端网络的开路电压路电压Uso。原图断开。原图断开R3 3 后后回路中只有电流，如图所示。回路中只有电流，如图所示。 26教书育人I=( Us1-Us2)/( R1+R2)= (10-8)/( 2+2)A=0.5AUso= R2 I+Us2 =（20.5+8）V=9 VI3= Uso /( R0+R3)= 9 V /( 1+2) =3 A 计算等效电阻计算等效电阻R0 0：R R0 0= R= R1 1R2 2/ / ( R( R1 1+R+R2 2)=2)=22/( 2+2) =1流过电阻流过电阻R3 3的电流利用全电路欧姆定律求得：的电流利用全电路欧姆定律求得：27教书育人5、小结、小结1戴维宁定理的内容。2应用戴维宁定理解题的步骤。28教书育人欢迎大家多多指导欢迎大家多多指导29教书育人
