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1、幼儿园教学的有效性幼儿园教学的有效性与幼儿园教师专业成长与幼儿园教师专业成长湖南省教科院学前教育与特殊教育研究室湖南省教科院学前教育与特殊教育研究室周丛笑周丛笑http:/ 要比谁穿越得快；要比谁穿越得快；v第二：第二： 要比在穿越的过要比在穿越的过程中程中掰玉米，看最后谁掰的多；掰玉米，看最后谁掰的多；v第三：第三：v 是比过是比过程中程中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去后看去后看谁身上的伤口少。谁身上的伤口少。 一、幼儿园教学的有效性概述一、幼儿园教学的有效性概述v这就是企业平常所说的这就是企业平常所说的速度、收益和安全速度、收益和安全。成熟的企。成熟的企
2、业家都业家都知道，速知道，速度、收益和安全必须要全面度、收益和安全必须要全面考虑、整考虑、整体考虑。体考虑。v速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：v速度可看作速度可看作学习时间（长度）学习时间（长度）投入；投入；v收益可看作收益可看作学习结果（收学习结果（收获）获）产出；产出；v安全可看作安全可看作学习体验（苦学习体验（苦乐）乐）体验。体验。v可以说，可以说，时间、结果和体验时间、结果和体验是考量孩子有效学习的三是考量孩子有效学习的三个指标。个指标。一、幼儿园教学的有效性概述一、幼儿园教学的有效性概述v学习时间学习时间指学习特定内容所
3、花费的时间，它意味着指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习学习效率效率，即学习，即学习速度速度的快慢。的快慢。v显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。少，效率也就高。v节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上在学习上，要避免时间的，要避免时间的隐性浪费隐性浪费（纲要纲要）；）；第二要提高单位时间的学习质量。第二要提高单位时间的学习质量。一、幼儿园教学的有效性概述一、幼儿园教学的有效性概述v学习结果学习结果，指孩子经过学习所发生的变化、获得的进步和取，指孩子经过学习所发生的
4、变化、获得的进步和取得的成绩。得的成绩。v这是有效性的这是有效性的核心指标核心指标，也是我们平常所说的有效性。，也是我们平常所说的有效性。v幼儿园教学应该让孩子实实在在地感觉到学习的收获，它表幼儿园教学应该让孩子实实在在地感觉到学习的收获，它表现为：现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。能的变化和提高。v注意：注意：学学习结果不仅表现在习结果不仅表现在知识、技能上，知识、技能上，而且表现而且表现在在学学习习方法的方法的掌握、思掌握、思维方式的维方式的发展、学习品质的形成上。发展、学习品质的形成上。一、幼儿园教学的有效性
5、概述一、幼儿园教学的有效性概述v学习体验学习体验指的是孩子的学习感受，即学习活动所伴随或生发指的是孩子的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。的心理体验。这是被传统教学所忽这是被传统教学所忽视的、考视的、考量有效性的一个量有效性的一个向度。向度。v孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为孩程应该成为孩子子愉愉悦的情绪悦的情绪生活，有积生活，有积极的情感体验。极的情感体验。v孩子在教学中孩子在教学中是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸眉苦脸？伴伴随着知识技能的获得，随
6、着知识技能的获得，孩子对学习的态度是越来孩子对学习的态度是越来越积极还是越来越消极？孩子对学习的兴趣和信心是越来越越积极还是越来越消极？孩子对学习的兴趣和信心是越来越强还是越来越弱？强还是越来越弱？v这就是我们所强调的学习体验，这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，它是有效性的灵魂，孩子越孩子越来越爱学习是学习有效性的来越爱学习是学习有效性的内在保证内在保证。 一、幼儿园教学的有效性概述一、幼儿园教学的有效性概述v显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。的统一性。v学习时间是前提，学习时间是前提，投入一定的时间并
7、提高学习效率，这是增投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强加学习结果和强化积极的学化积极的学习习体验的体验的基础。基础。v学习结果是关键，学习结果是关键，孩子的进步和学力提升不仅能促进学习效孩子的进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进孩子学习的积极体验。率的提高，也能增进孩子学习的积极体验。v学习体验是灵魂，学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使孩子乐于学习，积极的体验和态度会促使孩子乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要学习体验本身也是重要的学习结果。的学习结果。v总之，考量孩子学习的有效性必须总之，考量孩子学习的
8、有效性必须综合考虑这三个要素，提综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强高学习效率、增进学习结果、强化积极的学化积极的学习习体验体验是是学习有学习有效性的努力方向和追求目标。效性的努力方向和追求目标。一、幼儿园教学的有效性概述一、幼儿园教学的有效性概述v从教师的角度来讲，从教师的角度来讲，有效的有效的教指的是促进孩子学的教，它表教指的是促进孩子学的教，它表现在以下两个方面：现在以下两个方面：v其一是直接的促进，其一是直接的促进，即通过教师的教，孩子学即通过教师的教，孩子学得更欢、更得更欢、更多、多、更快、更好、更深；更快、更好、更深；v其二是间接促进，其二是间接促进，即通过教师的教，
9、孩子学会了学习，掌握即通过教师的教，孩子学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！v直接促进是直接促进是立竿见影的立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是，能够即时显现的；间接促进是着眼着眼于长远的于长远的。v相对而言，相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。顾。一、幼儿园教学的有效性概述一、幼儿园教学的有效性概述v无效的教无效的教指的是阻碍孩子学的教，它也有两种表现：指的是阻碍孩子学的教，它也有两种表现：v其一是显型的，其一是显型的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教，教师
10、不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教，使孩子的学大倒胃口，从而失去学的兴趣和热情；使孩子的学大倒胃口，从而失去学的兴趣和热情；v其二是隐型的，其二是隐型的，教师照本宣科地讲授孩子通过自己学习便能教师照本宣科地讲授孩子通过自己学习便能懂懂的知的知识，这种教剥夺了孩子学（独立学习）的机会，从而识，这种教剥夺了孩子学（独立学习）的机会，从而阻碍孩子学习能力和学习积极性的发展。阻碍孩子学习能力和学习积极性的发展。v阻碍孩子学的所谓教是糟糕透顶的误人子弟！阻碍孩子学的所谓教是糟糕透顶的误人子弟！一、幼儿园教学的有效性概述一、幼儿园教学的有效性概述v【核心思想核心思想】v教学有效性的教学有效性的核核心心是是教
11、学的效益，教学的效益，即什么样的教学是有效的即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？是高效、低效还是无效？v所谓所谓“有效有效”，主要是指通过教，主要是指通过教师一师一段时间的教学后，孩子段时间的教学后，孩子在各方面所获得的具体进步或发展。在各方面所获得的具体进步或发展。v教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指孩认真，而是指孩子在各方面所获得的具体进步或发展。子在各方面所获得的具体进步或发展。v如果孩子不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也如果孩子不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学是无
12、效教学。同样，如。同样，如果孩子学得很辛苦，但没有得到应有果孩子学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。的发展，也是无效或低效教学。v因此因此，孩子有无进步或发展（三方面）是教学有没有效益的孩子有无进步或发展（三方面）是教学有没有效益的主要指标，主要指标，它直接影响它直接影响教师在教学活动中得到的效能感、成教师在教学活动中得到的效能感、成就感和从教的内趋力，直接影响教师专业成长就感和从教的内趋力，直接影响教师专业成长。二二、促进专、促进专业业成长，提高教学有效性成长，提高教学有效性v学习、教研、实践学习、教研、实践并举，这是教师有效教学的三项修炼，是实现专并举，这是教师有效教学的
13、三项修炼，是实现专业成长的必经之道、不二法门。业成长的必经之道、不二法门。v（一）学习（一）学习v学什么？学什么？v1.1.政策法规内容：政策法规内容：指南指南、纲要纲要、规程规程、专业标准专业标准（包括园内的规章制度、园所文化）（包括园内的规章制度、园所文化）v2.2.教育教学内容：各类教育活动的设计、组织和指导；观察、分析、评教育教学内容：各类教育活动的设计、组织和指导；观察、分析、评价孩子的行为和发展水平；规划、创设教育环境；反思、评价教育教学；价孩子的行为和发展水平；规划、创设教育环境；反思、评价教育教学；教育实践研究教育实践研究v3.3.保育保健内容保育保健内容v4.4.家长工作内容
14、家长工作内容v5.5.班级管理内容班级管理内容v6.6.师德师风内容（师德师风内容（杜绝体罚、尊重孩子杜绝体罚、尊重孩子）v7.7.教育科研内容教育科研内容事例图片事例图片二二、促进专业成长，提高教学有效性、促进专业成长，提高教学有效性v怎样学？怎样学？v1.1.读书：专著、杂志读书：专著、杂志让读书成为习惯、成为生让读书成为习惯、成为生活的一部分活的一部分（如：一月一本如：一月一本，写阅读日志写阅读日志，开展交开展交流评比）流评比）v2.2.读读图：图： 看教育电影、电视、录像看教育电影、电视、录像v3.3.拜拜师：能者为师（专家、同行师：能者为师（专家、同行、孩子、孩子、家长家长、自、自己
15、己）v学习的能力决定着专业成长的速度！学习的能力决定着专业成长的速度！二二、促进专业成长，提高教学有效性、促进专业成长，提高教学有效性 （二）教研（二）教研 研什么？研什么？ 1. 1.幼儿的学幼儿的学了解幼儿身心发展的规律和学习特点了解幼儿身心发展的规律和学习特点 怎么了解？怎么了解？ 认真研读认真研读指南指南、纲要纲要、规程规程、专业标准专业标准等等一系列国家政策的精神一系列国家政策的精神 重温幼儿卫生学、幼儿心理学等著作重温幼儿卫生学、幼儿心理学等著作 用心关注幼儿的寻常时刻（谈话、倾听、观察、参与用心关注幼儿的寻常时刻（谈话、倾听、观察、参与在在此基础上进行解读。例：此基础上进行解读。
16、例：爱是用心爱是用心，善将差异作资源善将差异作资源，绘我绘我所见，画我所想所见，画我所想，第一次笔试第一次笔试，第一个你真棒第一个你真棒）二二、促进专业成长，提高教学有效性、促进专业成长，提高教学有效性 2. 2.教师的教教师的教遵循学前教育规律和幼儿成长规律，遵循学前教育规律和幼儿成长规律，以游戏为基本活动，关以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，防止防止“小学化小学化”倾向。倾向。 教育内容教育内容“教得对教得对”，才有，才有“教得实教得实”和和“教得好教得好” （朱家雄教授）（朱家雄教授） 教育环境教育环境为幼儿创设丰富的教育
17、环境，为幼儿创设丰富的教育环境，让每一面墙饰都能与幼儿互动让每一面墙饰都能与幼儿互动（墙壁案例），（墙壁案例），让每一个区域都能促进幼儿的有效学习让每一个区域都能促进幼儿的有效学习（区域案例区域案例，韶山韶山） 一日生活一日生活让每一个生活环节都成为教育契机：让每一个生活环节都成为教育契机：“比起法国大菜来，更应比起法国大菜来，更应该重视家常便饭。该重视家常便饭。” （日东京大学佐藤学（日东京大学佐藤学 ）（例：值日生工作例：值日生工作，床下取鞋床下取鞋） 教育策略教育策略创造性地开展教育教学（创造性地开展教育教学（例：爱使教育更简单例：爱使教育更简单），有效实施个），有效实施个别化教育别化教
18、育（例：集体教学中的个别化教育例：集体教学中的个别化教育） 师幼互动师幼互动让每一次互动都能成为孩子难忘的回忆，让幼儿在与同伴和成让每一次互动都能成为孩子难忘的回忆，让幼儿在与同伴和成人的积极交往中，通过观察探索、感知体验，享受快乐童年人的积极交往中，通过观察探索、感知体验，享受快乐童年（与儿童相处的与儿童相处的原则原则） 整合与渗透整合与渗透从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展的发展（例：美国的一堂阅读课例：美国的一堂阅读课） 教育评价教育评价评价不是为了选拔和甄别，而是为了评价不是为了选拔和甄别，而是为了促进孩子更好
19、地促进孩子更好地发展发展（如何说，孩子才会听如何说，孩子才会听 怎么听，孩子才肯说怎么听，孩子才肯说）二二、促进专业成长，提高教学有效性、促进专业成长，提高教学有效性v3.3.研究家长工作的开展研究家长工作的开展引导家长更新教育观念，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法（苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法（例：例：双生子爬梯实验双生子爬梯实验，让爱看得见让爱看得见，如是教子如是教子，北京爱
20、北京爱情故事片段情故事片段，对话讨论对话讨论）v二二、促进专业成长，提高教学有效性、促进专业成长，提高教学有效性v怎么研？怎么研？v找准真找准真问题问题（你有问题吗？）（你有问题吗？）v找准真主体找准真主体v进行进行自我反思自我反思、同伴互助与专业引领、同伴互助与专业引领二二、促进专业成长，提高教学有效性、促进专业成长，提高教学有效性v（三）实践（三）实践v实践什么？实践什么？v1.1.根根据幼儿身心发展的规律和学习特点、国家的教育方针和政策（据幼儿身心发展的规律和学习特点、国家的教育方针和政策（教教育法育法、规程规程、纲要纲要、指南指南、国十条国十条）精神，对）精神，对幼儿施以全面发展的素质
21、教育，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于幼儿施以全面发展的素质教育，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。身心发展的经验。v2.2.国国内外先进的教育思想、理念内外先进的教育思想、理念v3.3.自自己的教育理想己的教育理想v（实践，成就我们的专业梦想）（实践，成就我们的专业梦想）v怎样实践？怎样实践？v做中学做中学v做中教做中教v做中求进步做中求进步结结 语语v想做一件事，会有千万种理由；不想做一件事，会有千万想做一件事，会有千万种理由；不想做一件事，会有千万种借口！态度决定一切！种借口！态度决定一切！v每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时每个人都有潜在的能量，只是很
22、容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。间所迷离，被惰性所消磨。v也许我们无法改变世界，但我们至少都可以从自身做起，也许我们无法改变世界，但我们至少都可以从自身做起，尽最大努力，促进专业成长，提高教学有效性，使自己、尽最大努力，促进专业成长，提高教学有效性，使自己、孩子都能在成长的道路上不断前行，让自己和孩子们都有孩子都能在成长的道路上不断前行，让自己和孩子们都有最好的未来最好的未来！周丛笑：湖南省教科院婴幼特教育研究室副主任周丛笑：湖南省教科院婴幼特教育研究室副主任8787级长师毕业，级长师毕业，9292年中央党校本科毕业，年中央党校本科毕业，9797年湖南师大教育管理研究生班年湖南师
23、大教育管理研究生班进修完毕进修完毕曾任长沙市政府机关第一幼儿园教师、第三幼儿园业务园长曾任长沙市政府机关第一幼儿园教师、第三幼儿园业务园长社会兼职：社会兼职：教育部第三批、湖南省首批教育部第三批、湖南省首批“国培计划国培计划”专家库人选专家库人选湖南师大硕士研究生指导教师湖南师大硕士研究生指导教师中国儿童安康成长专家委员会中国儿童安康成长专家委员会 专家专家中国就业培训中心技术指导中心中国就业培训中心技术指导中心 育婴师职业培训师育婴师职业培训师湖南省妇儿工委两纲评估督导湖南省妇儿工委两纲评估督导 专家专家湖南省教育科学基础教育学科规划课题评审、咨询、鉴定湖南省教育科学基础教育学科规划课题评审、咨询、鉴定 专家专家湖南省学前教育学会湖南省学前教育学会 副秘书长副秘书长湖南省音乐家协会音乐教育委员会湖南省音乐家协会音乐教育委员会 副会长副会长湖南省教育学会婴幼儿教育专业委员会湖南省教育学会婴幼儿教育专业委员会 副理事长副理事长
