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1、基于工作过程系统化的课程 基于工作过程系统化的课程 基于工作过程系统化的课程 基于工作过程系统化的课程 体系建设 体系建设 体系建设 体系建设 汇报人：汇报人：钟健钟健论模具设计与制造专业课程建设 论模具设计与制造专业课程建设 论模具设计与制造专业课程建设论模具设计与制造专业课程建设? 系统化课程体系系统化课程体系课程建构的整体化 课程建构的整体化 ? 行业调研分析行业调研分析课程实用化 课程实用化 ? 专业教学标准专业教学标准课程定位与序化 课程定位与序化 ? 课程标准课程标准适度够用的规范化 适度够用的规范化 ? 系统化课程体系开发要点系统化课程体系开发要点可控性 可控性 ? 系统化课程体
2、系系统化课程体系课程建构的整体化 课程建构的整体化 ? 行业调研分析行业调研分析课程实用化 课程实用化 ? 专业教学标准专业教学标准课程定位与序化 课程定位与序化 ? 课程标准课程标准适度够用的规范化 适度够用的规范化 ? 系统化课程体系开发要点系统化课程体系开发要点可控性可控性一、系统化课程体系结构 一、系统化课程体系结构目前课程体系存在的问题 目前课程体系存在的问题 目前课程体系存在的问题 专业目录繁多 专业目录繁多 专业定位不准 专业定位不准 学科体系缩简 学科体系缩简 知识序化混乱 知识序化混乱 教学设计粗放 教学设计粗放 忽视开发过程 忽视开发过程 框架标准 框架标准 课程标准 课程
3、标准 开发方法开发方法德国职业 德国职业 教育课程 教育课程 体系 体系 （政府） （政府） （学校） （学校） （教师）（教师） 一、系统化的课程体系结构 一、系统化的课程体系结构 一、系统化的课程体系结构职业教育改革的需要 职业教育改革的需要 职业教育改革的需要 系统化的课程体系结构 系统化的课程体系结构 系统化的课程体系结构 系统化的课程体系结构 行业调研分析 行业调研分析 行业调研分析 行业调研分析 专业教学标准 专业教学标准 专业教学标准 专业教学标准 课程标准 课程标准 课程标准 课程标准 可靠性 可靠性 可靠性 可靠性 权威性 权威性 权威性 权威性 规范性 规范性 规范性 规范
4、性 中国高职 中国高职 教育课程 教育课程 体系体系 详实可靠的企业行业调研 详实可靠的企业行业调研 详实可靠的企业行业调研详实可靠的企业行业调研 科学合理的专业教学标准科学合理的专业教学标准规范化的课程标准 规范化的课程标准 为课程体系开发提供数据基础 为课程体系开发提供数据基础 典型工作任务的工作过程、区域行业状况 典型工作任务的工作过程、区域行业状况 提供课程开发、教学设计、教学计划实施的依据 提供课程开发、教学设计、教学计划实施的依据 课程设置定位、知识序化 课程设置定位、知识序化 保证教师教学质量的依据 保证教师教学质量的依据 适度够用的标准化适度够用的标准化二、行业调研分析 二、行
5、业调研分析 课程实用化课程实用化基本数据调研： 企业状况 行业发展状况 企业人才需求 工作任务分析： 根据专业对应工作岗 位及岗位群实施典型 工作任务分析 课程的针对性： 教学载体的选择 教学资源的规划 人才培养定位 行动领域归纳： 根据能力复杂程度整合 典型工作任务形成综合 能力领域 工作过程分析工作过程分析 课程内容的实用化 课程内容的实用化 课程内容的实用化 课程内容的实用化 课程教学的实用化 课程教学的实用化 课程教学的实用化课程教学的实用化深圳区域模具发展的状况 深圳区域模具发展的状况 深圳区域模具发展的状况 ? 塑料模具占模具总量近40%。塑料模具中为汽车和家电 配套的大型注塑模具
6、，为集成电路配套的精密塑料模 具，为电子信息产业和机械及包装配套的多层、多腔、 多材质、多色精密注塑模。（行业报告） ? 深圳注塑模具产值占全国25%； ? 深圳注塑模具产品以精密模具为主； ? 大企业订单主要来自外企和海外企业； ? 中小企业产品以短平快为特色 ? ? 塑料模具占模具总量近 塑料模具占模具总量近40%40%。塑料模具中为汽车和家电 。塑料模具中为汽车和家电 配套的大型注塑模具，为集成电路配套的精密塑料模 配套的大型注塑模具，为集成电路配套的精密塑料模 具，为电子信息产业和机械及包装配套的多层、多腔、 具，为电子信息产业和机械及包装配套的多层、多腔、 多材质、多色精密注塑模。（
7、行业报告） 多材质、多色精密注塑模。（行业报告） ? ? 深圳注塑模具产值占全国 深圳注塑模具产值占全国25%25%； ； ? ? 深圳注塑模具产品以精密模具为主； 深圳注塑模具产品以精密模具为主； ? ? 大企业订单主要来自外企和海外企业； 大企业订单主要来自外企和海外企业； ? ? 中小企业产品以短平快为特色 中小企业产品以短平快为特色区域企业的人才需求 区域企业的人才需求 区域企业的人才需求 ? 模具企业需要国际化的人才 ? 模具企业需要专业化的人才 ? 模具企业需要复合型的人才 ? 模具企业需要快捷型的人才50家典型企业的调查 ? ? 模具企业需要国际化的人才 模具企业需要国际化的人才
8、 ? ? 模具企业需要专业化的人才 模具企业需要专业化的人才 ? ? 模具企业需要复合型的人才 模具企业需要复合型的人才 ? ? 模具企业需要快捷型的人才 模具企业需要快捷型的人才5050家典型企业的调查 家典型企业的调查模具专业课程设置的差距 模具专业课程设置的差距 模具专业课程设置的差距 ? 现有课程设置与企业要求有差距 ? 现有课程设置缺少系统化设计，前后衔 接有问题（知识序化问题） ? 现有课程设置主观因素过多 ? 现有课程设置没有指导意义 ? ? 现有课程设置与企业要求有差距 现有课程设置与企业要求有差距 ? ? 现有课程设置缺少系统化设计，前后衔 现有课程设置缺少系统化设计，前后衔
9、 接有问题（知识序化问题） 接有问题（知识序化问题） ? ? 现有课程设置主观因素过多 现有课程设置主观因素过多 ? ? 现有课程设置没有指导意义 现有课程设置没有指导意义 需要构建标准化框架 需要构建标准化框架 专业教学标准 专业教学标准三、专业教学标准构建 三、专业教学标准构建 课程定位与序化课程定位与序化专业教学标准的性质 专业教学标准的性质 专业教学标准的性质 ? 是学校对专业教学进行管理的一套纲 领性、指导性文件 ? 是指导学生选择专业指导毕业生就业 的方向指导性文件 ? 是学校进行课程开发、教学设计、教 学计划实施的依据。 ? ? 是学校对专业教学进行管理的一套纲 是学校对专业教学
10、进行管理的一套纲 领性、指导性文件 领性、指导性文件 ? ? 是指导学生选择专业指导毕业生就业 是指导学生选择专业指导毕业生就业 的方向 的方向指导性文件 指导性文件 ? ? 是学校进行课程开发、教学设计、教 是学校进行课程开发、教学设计、教 学计划实施的依据。 学计划实施的依据。构建应遵循的原则 构建应遵循的原则 构建应遵循的原则 ? 科学性借鉴与创新并重 ? 可行性保证可操作、可持续 ? 可控性开发过程可控、数据可追溯 ? 规范性框架规范便于教学管理 ? 群体性注重团队合作 ? ? 科学性 科学性借鉴与创新并重 借鉴与创新并重 ? ? 可行性 可行性保证可操作、可持续 保证可操作、可持续
11、? ? 可控性 可控性开发过程可控、数据可追溯 开发过程可控、数据可追溯 ? ? 规范性 规范性框架规范便于教学管理 框架规范便于教学管理 ? ? 群体性 群体性注重团队合作 注重团队合作构建思路 构建思路 构建思路 ? 以就业为导向 ? 以职业能力培养为目标 ? 以调研分析为基础 ? 以工作过程为主线 ? 以系统化设计为核心 ? 以过程控制为保障”? ? 以就业为导向 以就业为导向 ? ? 以职业能力培养为目标 以职业能力培养为目标 ? ? 以调研分析为基础 以调研分析为基础 ? ? 以工作过程为主线 以工作过程为主线 ? ? 以系统化设计为核心 以系统化设计为核心 ? ? 以过程控制为保障
12、 以过程控制为保障” ”工作任务 分析： 根 据 专 业 对 应 工 作 岗 位 及 岗 位 群 实 施 典 型 工 作 任务分析 行动领域 归纳： 根据能力 复杂程度 整合典型 工作任务 形成综合 能力领域 学习领域 转换： 根据认知 及职业成 长规律递 进重构行 动领域转 换为课程 专业教学 标准 工作过程分析 工作过程分析 教学过程分析 教学过程分析 工作 工作 岗位 岗位 工作 工作 岗位 岗位 工作任务分析 工作任务分析 工作任务分析工作任务分析 课程门类设置 课程门类设置 专业教学标准的开发步骤 专业教学标准的开发步骤 主要解决课程 主要解决课程 定位问题 定位问题 知识序化问题知
13、识序化问题6.【职业面向及职业能力要求】职业面向及职业能力要求】7.【典型工作任务及其工作过程】【典型工作任务及其工作过程】8. 【培养方案框架体系】 【培养方案框架体系】 ?1）体系架构与课程路线 体系架构与课程路线 ?2）课程方案课程方案10. 【课程方案总体知识结构】【课程方案总体知识结构】6.6.【 【 【职业面向及职业能力要求 职业面向及职业能力要求 职业面向及职业能力要求职业面向及职业能力要求】 】 】7.7. 【 【 【典型工作任务及其工作过程 典型工作任务及其工作过程 典型工作任务及其工作过程典型工作任务及其工作过程】 】 】8.8. 【 【 【培养方案框架体系 培养方案框架体
14、系 培养方案框架体系培养方案框架体系】 】 】 】 ? ?11） ） ）体系架构与课程路线 体系架构与课程路线 体系架构与课程路线 体系架构与课程路线 ? ?22） ） ）课程方案 课程方案 课程方案课程方案10.10. 【 【 【课程方案总体知识结构 课程方案总体知识结构 课程方案总体知识结构课程方案总体知识结构】 】 】 专业教学标准关键内容 专业教学标准关键内容 专业教学标准关键内容模具典型工作任务及其工作过程 模具典型工作任务及其工作过程 模具典型工作任务及其工作过程 模具典型工作任务及其工作过程 模具典型工作任务及其工作过程 模具典型工作任务及其工作过程 ?1.模具分模 ?2.绘模具
15、结构图 ?3.设计加工电极 ?4.绘制模具装配图及零件图 ?5.编制加工程序 ?6.模具零件加工 ?7.装配模具 ?8.试模 ? ?1.1.模具分模 模具分模 ? ?2.2.绘模具结构图 绘模具结构图 ? ?3.3.设计加工电极 设计加工电极 ? ?4.4.绘制模具装配图及零件图 绘制模具装配图及零件图 ? ?5.5.编制加工程序 编制加工程序 ? ?6.6.模具零件加工 模具零件加工 ? ?7.7.装配模具 装配模具 ? ?8.8.试模 试模11.【师资要求】师资要求】12.【基本实训条件要求】基本实训条件要求】11.11.【 【 【师资要求 师资要求 师资要求师资要求】 】 】12.12.
16、【 【 【基本实训条件要求 基本实训条件要求 基本实训条件要求基本实训条件要求】 】 】专业教学标准开发的思路 专业教学标准开发的思路 专业教学标准开发的思路 专业教学标准的开发关键 一条主线：工作过程 两个阶段：企业调研、学习领域课 程方案开发 专业教学标准的开发关键 专业教学标准的开发关键 一条主线：工作过程 一条主线：工作过程 两个阶段：企业调研、学习领域课 两个阶段：企业调研、学习领域课 程方案开发 程方案开发? 专业教学标准解决了课程定位 ? 专业教学标准解决了课程之间知识序 化 ? ? 专业教学标准解决了课程定位 专业教学标准解决了课程定位 ? ? 专业教学标准解决了课程之间知识序
17、 专业教学标准解决了课程之间知识序 化 化四、课程标准 四、课程标准 适度够用的规范化适度够用的规范化问题提出 问题提出 问题提出 ? 课程内容适度够用的规范性 ? 教师传授知识的随意性 ? 学生知识接受的不对等性 ? 能力考核的片面性 ? 案例的针对性 ? ? 课程内容适度够用的规范性 课程内容适度够用的规范性 ? ? 教师传授知识的随意性 教师传授知识的随意性 ? ? 学生知识接受的不对等性 学生知识接受的不对等性 ? ? 能力考核的片面性 能力考核的片面性 ? ? 案例的针对性 案例的针对性课程标准的构建 课程标准的构建 课程标准的构建 ? 课程标准细化到单元（规范） ? 多种能力并重考
18、核（综合） ? 强化过程的形成性考核（运动） ? 面向区域企业产品的教学载体（过程 的固定） ? ? 课程标准细化到单元（规范） 课程标准细化到单元（规范） ? ? 多种能力并重考核（综合） 多种能力并重考核（综合） ? ? 强化过程的形成性考核（运动） 强化过程的形成性考核（运动） ? ? 面向区域企业产品的教学载体（过程 面向区域企业产品的教学载体（过程 的固定） 的固定）考核方式考核方式： ： 教师能力要求： 教师能力要求： 学生能力要求： 学生能力要求： 教学资源教学资源： ： 教学方法建议： 教学方法建议： 教学内容教学内容： ： 学习目标学习目标： ： 职业行动能力： 职业行动能力
19、： 后续课程后续课程： ： 前导课程前导课程： ： 学期： 学期： 课程总学时： 课程总学时： 课程编号课程编号：XX课程名称课程名称： 课程教学方案课程教学方案教学 载体 要求 学时 学习 目标 名称 学习情境学习情境n学习情境学习情境3学习情境学习情境2学习情境学习情境1课程学习情境总体方案 课程学习情境总体方案 具有区域特色 具有区域特色 具有区域特色 具有区域特色 的产品 的产品 的产品的产品简单 简单 零件 零件 资讯 资讯 实施 实施 检查 检查 评估 评估 决策计划 决策计划 基本 基本 能力 能力 专业 专业 能力 能力 独立 独立 能力 能力 知识点A1 知识点A1 知识点A
20、2知识点A2 复杂 零件 生产 生产 型零 型零 件 件 知识点B1 知识点B1 知识点B2 知识点B2 知识点C1 知识点C1 知识点C2 知识点C2 知识点D1 知识点D1 知识点D2 知识点D2 知识点E1 知识点E1 知识点E2 知识点E2 知识点A2 知识点A2 知识点B2 知识点B2 知识点C2 知识点C2 知识点D2 知识点D2 知识点E2 知识点E2 知识点A1 知识点A1 知识点B1 知识点B1 知识点C1 知识点C1 知识点D1 知识点D1 知识点E1 知识点E1 知识重构（基于工作过程）知识重构（基于工作过程） 知识进阶（基于认知过程） 质量分析 质量分析 文件整理 文件
21、整理 质量分析 质量分析 文件整理 文件整理 质量检测 质量检测 质量检测 质量检测 零件加工 零件加工 零件加工 零件加工 加工准备 加工准备 加工准备 加工准备 加工信息 加工信息 获取 获取 加工信息 加工信息 获取 获取 源于职业能力分析 源于职业能力分析 获取的知识点 获取的知识点 学生独立完成 学生独立完成 （如模具类零件（如模具类零件） 学习情境设计原则 学习情境设计原则 学习情境设计原则? 每一个学习情境都是一个完整的工作 过程 ? 每一个学习情境都属于同一范畴的事 物 ? ? 每一个学习情境都是一个完整的工作 每一个学习情境都是一个完整的工作 过程 过程 ? ? 每一个学习情
22、境都属于同一范畴的事 每一个学习情境都属于同一范畴的事 物 物基于工作过程的课程观 基于工作过程的课程观 基于工作过程的课程观1知识重构（基 知识重构（基 于工作过程）于工作过程）2知识进阶（基 知识进阶（基 于认知过程）于认知过程）3知识独立获取 知识独立获取 （基于行动导 （基于行动导 向）向）课程标准的架构 课程标准的架构 课程标准的架构 课程标准的架构 课程标准的架构 课程标准的架构 ? 课程教学方案（三级文件课程教学方案（三级文件） ） ? 课程学习情境总体方案（课程学习情境总体方案（三级文件三级文件） ） ? 学习情境设计表（学习情境设计表（四级文件） 四级文件） ? 单元课程设计
23、表 单元课程设计表 （五级文件） 五级文件） ? 项目实施文件（五级文件项目实施文件（五级文件） ） ? 课程教学方案（三级文件课程教学方案（三级文件） ） ? 课程学习情境总体方案（课程学习情境总体方案（三级文件三级文件） ） ? 学习情境设计表（学习情境设计表（四级文件） 四级文件） ? 单元课程设计表 单元课程设计表 （五级文件） 五级文件） ? 项目实施文件（五级文件项目实施文件（五级文件）1.断入 工件的 丝锥、 钻头的 电火花 加 工 2.校徽 图案型 腔的电 火花加 工 3.热流 道模具 热嘴孔 锥面的 电火花 加工 4.模具 型腔加 强筋的 电火花 加工 5.孔型 模具型 腔的
24、电 火花加 工 6.手机 模具型 腔的电 火花加 工 7.集成 电路塑 封模具 的电火 花加工 电火花加工 任务难度逐步提高 初级工 项目1 项目2 项目3 项目4 项目5 项目6 项目7 初级工水平 中级工水平 熟练工水平 专职教师指导 兼职教师指导 学生水平 特种加工学习情境设计 特种加工学习情境设计 特种加工学习情境设计实训 报告 项 目 评价表 专业 专业 能力 能力 编程能力编程能力； ； 机床操作能力；机床操作能力； 方法 方法 能力 能力 解决实际问题能力； 独立学习新技术的能力； 评估总结工作结果能力 社会 社会 能力 能力 沟通协调；团体协作； 职业道德；环境意识。课程系统化
25、设计理念 课程系统化设计理念 课程系统化设计理念 ? 知识相关性（同一范畴） ? 能力递进性（能力进阶） ? 行动导向性（学生为主） ? 能力持续性（能力并重） ? ? 知识相关性（同一范畴） 知识相关性（同一范畴） ? ? 能力递进性（能力进阶） 能力递进性（能力进阶） ? ? 行动导向性（学生为主） 行动导向性（学生为主） ? ? 能力持续性（能力并重） 能力持续性（能力并重）系统化课程体系开发要点系统化课程体系开发要点课程体系开发要素 课程体系开发要素 课程体系开发要素 课程体系开发要素 课程体系开发要素 课程体系开发要素 ? 三个阶段 ? 四个环节 ? 两类文件 ? 一个指南 ? ?
26、三个阶段 三个阶段 ? ? 四个环节 四个环节 ? ? 两类文件 两类文件 ? ? 一个指南 一个指南三个阶段 ? 调研分析阶段（工作任务和职业能力 调研与分析、行动领域） ? 课程方案开发阶段（专业标准：学习 领域课程的转化、课程体系重构） ? 课程设计阶段（课程标准：学习情境设 计、单元课程设计） 三个阶段 三个阶段 ? ? 调研分析阶段（工作任务和职业能力 调研分析阶段（工作任务和职业能力 调研与分析、行动领域） 调研与分析、行动领域） ? ? 课程方案开发阶段（专业标准：学习 课程方案开发阶段（专业标准：学习 领域课程的转化、课程体系重构） 领域课程的转化、课程体系重构） ? ? 课程
27、设计阶段（课程标准：学习情境设 课程设计阶段（课程标准：学习情境设 计、单元课程设计） 计、单元课程设计） 课程体系开发要素 课程体系开发要素 课程体系开发要素 课程体系开发要素 课程体系开发要素课程体系开发要素课程体系开发总体要素 课程体系开发总体要素 课程体系开发总体要素 课程体系开发总体要素 课程体系开发总体要素课程体系开发总体要素 四个环节 ? 研讨、分析、总结、确认 两类文件 ? 体系开发支撑表格与文件 ? 教学文件 教学法指南 四个环节 四个环节 ? ? 研讨、分析、总结、确认 研讨、分析、总结、确认 两类文件 两类文件 ? ? 体系开发支撑表格与文件 体系开发支撑表格与文件 ?
28、? 教学文件 教学文件 教学法指南 教学法指南教学文件清单 教学文件清单 教学文件清单 教学文件清单 教学文件清单 教学文件清单 ? 专业教学标准（一级文件专业教学标准（一级文件） ） ? 教学执行计划（二级文件教学执行计划（二级文件） ） ? 课程教学方案（三级文件课程教学方案（三级文件） ） ? 课程学习情境总体方案（课程学习情境总体方案（三级文件三级文件） ） ? 学习情境设计表（学习情境设计表（四级文件） 四级文件） ? 单元课程设计表 单元课程设计表 （五级文件） 五级文件） ? 专业教学标准（一级文件专业教学标准（一级文件） ） ? 教学执行计划（二级文件教学执行计划（二级文件） ） ? 课程教学方案（三级文件课程教学方案（三级文件） ） ? 课程学习情境总体方案（课程学习情境总体方案（三级文件三级文件） ） ? 学习情境设计表（学习情境设计表（四级文件） 四级文件） ? 单元课程设计表 单元课程设计表 （五级文件）五级文件）
