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1、学习必备欢迎下载课题：角的初步认识课型：新授课课时：第一课时使用人：授课时间：年月日总课时：主备人初 备 教 案个案生成教材分析角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作（如“找一找，说一说，做一做”等活动），加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。设计理念通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、
2、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。教学目标1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。学习重点认识角的部分名称和角的画法。学习难点1、会用尺子画角的图形。2、能在情境图中找角。教学准备正方体、剪刀、三角板、硬纸条、长方形纸。教学过程设计个案生成三个阶段学习内容教师行为预 期 学生行为教学过程一、情境导学提出问题教师出示三角板问： “认识它吗“？（生： ”三角板“）师： “为什么叫三角板“？（生： “因为它有三个角。
3、 ” ）师： “谁来指一指叫在哪儿”？(生指 ) 师 ：关于“角”你都知道些什么？（教师借此获取学生的对新知的理解能力和范围）出示：正方形、长方形提问：你认识这两个图形吗？正方形和长方形有角吗？指出来。板 书 课题：角对 于 学生 说 的教 师 不要 给 与过 多 的评价学 生 说一 说 对角 的 自我认识精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载教学过程师：生活中你在哪个地方见过“角”？师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。二、探究新知
4、：1、认识实物中的角师： （1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。（ 2）观察课本38 页图，找校园生活情境图中的角。（ 3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。2、折一折（ 1）教师示范折角。（ 2）学生动手折角，教师巡视指导。（ 3）检查折角情况3 、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。引导学生：这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结： 一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。3、摆一摆，做一做。拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图
5、钉和两个硬纸条做角。（三）角的画法我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？1、教师在黑板上演示画角。2、学生动手在练习本上画角。（教师巡视，以便及时发现问题）3、指生到黑板上来画角。4、总结画角的方法。（四）比较角的大小补 充 完课题让 学 生运 用 感官 来 了解 角 的外形。以 口 诀的形式边 画 边说画法学 生 举例小 组 交流精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载教学过程1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？2、比较黑板上几个角的大小。3、小结：角的大小与边的长短无关与边张
6、开的大小有关。三、疏理知识，总结升华通过本节课， 同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？四、课堂检测开动你的脑筋想一想， 给你一个点和2 条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？五、作业设计：老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听。表 扬 做得 好 的同学。先 让 学生 自 己考 虑 一下 ， 全班 交 流画 法 。学 生 可能 说 不准 确 ，教 师 进行 适 当的肯定。学 生 自己 先 想办 法 ，全 班 交流 ， 只要 方 法合 理 教师 都 给于肯定。板书设计角
7、的初步认识边一个角由一个顶点和两条边组成。角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短无关。角边课后反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载课题：角的初步认识课型：新授课课时：第二课时使用人：授课时间：年月日总课时：主备人初 备 教 案个案生成教材分析角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中， 要让学生在动手操作中感知直角的特点。设计理念培养学生的观察能力、实践操作能力和体
8、会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学目标1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜测意识。学习重点让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。学习难点会判断直角，掌握直角的画法。教学准备直角三角板、活动角。教学过程设计个案生成三个阶段学习内容教师行为预 期 学生行为自主学习阶段一、创设情境：同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。教师出示问：这个角和你刚才的角有什么区别？师：我们就把像这样的角叫作直角。二、自主探究：1、我们的生活中处处有直角，请你找一找
9、，小组交流。2、判断老师找得是不是直角。3、画直角。学生试画。师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。学生试着用三角板画角。教 师 巡视 ， 指导 有 困难 的 学生。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载合作交流阶段三、讨论交流，合作解决请大家先交流，如果都能独立解决，就在小组里说说自己的想法，然后选好发言人。四、展示评研，归纳升华现在开始小组汇报，其他同学做到及时纠错，及时补充。教师点拨指导画法：先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。鼓励同学大胆的说。相互说出自己的想法。巩固达标阶段三、拓展运用：1、做 43 页第 6 题。思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？2、用纸折直角。学生自己数。板书设计角的初步认识-直角边顶点角边课后反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
