《2022年地理环境的整体性教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年地理环境的整体性教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名师精编优秀教案地理环境的整体性教学设计一、指导思想以教材为参考，引导学生对地理学科的知识进行梳理和归纳，使知识网络化、系统化。针对鲁教版必修一地理环境的整体性这一节的内容，笔者尝试以教材知识为基础，打破教材的知识呈现方式，复习并分析第二单元的圈层的知识，总结出圈层间的能量交换和物质运动，并提取地理环境的整体性的五大要素及其相互关系，进而理解地理环境的整体性的概念和三个表现，使学生切实体会到知识前后的联系性，真正做到学以致用。二、教材分析教材承接地理环境差异性探讨，从整体性的角度探讨圈层间的相互作用的规律。教材的第一目，首先以示意图的形式什么了地理环境各要素间是相互联系、相互影响的，是地理环境
2、形成了一个有机的整体，接着教材设计了一个活动，以厄尔尼诺现象为例，分析阐述地理环境的整体性的三个表现。最后安排了一个知识窗，青藏高原的隆起对亚洲地理环境的影响这个典型事例说明地理环境是一个有机的整体。第二目以大气圈和水圈为例分析了地球圈层间的能量交换，第三目先以植物的光合作用和呼吸作用为例，分析了地球圈层间的物质运动。然后指出水循环、碳循环、氧循环等都是圈层间物质运动的体现。最后安排了一个知识窗“碳循环” ，加深学生的理解。本节内容比较抽象，理论性强，教材第一目的呈现的有些突兀，学生不容易接受。笔者尝试以教材知识为基础，打破教材的知识呈现方式，首先复习并深化第二单元的岩石圈、大气圈和水圈的知识
3、，认识生物圈，根据复习总结的规律衍生出生物圈的地理意义，同时提取出每个圈层蕴含的地理环境的整体性的五个要素。然后，分析各圈层的意义和实例，得出圈层的内部和不同圈层之间存在物质运动和能量传输，地理环境各要素间是相互联系、相互影响的，是地理环境形成了一个有机的整体。最后，以厄尔尼诺现象为例，分析阐述地理环境的整体性的三个表现，并以黄土高原为例加深对地理环境的整体性的三个表现的理解。三、学习目标 1、能通实例分析，说出地球圈层间的能量交换和物质运动。 2、举例说明某一地理要素在地理环境形成和演变中的作用，归纳地环境的整体性。3、说出地理环境各要素的相互作用。4、运用地理环境的整体性的的表现来解释、分
4、析一些地理现象。5、感受环境的整体美与和谐美，激发探究地理还击内在规律的兴趣，增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页名师精编优秀教案课型复习课教学方法案例分析法、自主学习展示法、合作探究讨论、演示法、归纳总结法等。教学媒体同方新课程创新实践平台、交互式电子白板教学模式 721探究发现教学模式教学过程教师活动学生活动教学目的课前学案制作学案，课前发到平台，并要求学生完成课前自主预习部分。阅 读 教 材 的 相 应 章节，完成课前自主预习部分。学生对所学内容的预习、了解
5、和把握，教师通过学案了解学生。导入新课播放视频北极地区发生50年最大的冰川分裂视频分析北极地区发生50年最大的冰川分裂的重要原因是什么？为什么原本发生在秘鲁附近太平洋沿岸的厄尔尼诺现象会影响到北极地区的冰川呢？观看视频回答老师的问题，由此导入。从视觉的刺激入手，导入。自主1、地理环境整体性的表现有哪些？同位之间进行相互表述，一个说一个听，巩固要学习的重点知识， 是每个学生都精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页名师精编优秀教案展示2、圈层间的能量交换与物质运动。要求：同位之间进行相互展示。听的同学指出同位存在的问题，然后
6、互换角色。有展示的机会和时间，但学生必须有较强的自觉性。前联知识复习再深化1、展示 PPT3、PPT4，请默写出图中数字代表的含义，岩石圈物质循环的意义是什么？默写图中数字代表的含义，回答岩石圈物质循环的意义。检测岩石圈的知识，并再复习，深化，调动旧知， 激活已有储备，为本节课复习的内容做铺垫。总结：根据学生的回答提取地理环境的要素：地貌（板书）2、展示PPT5，请默写出图中数字代表的含义，大气环流的意义是什么？默写图中数字代表的含义，回答大气环流的意义。检测大气圈的知识，并再复习，深化，调动旧知， 激活已有储备，为本节课复习的内容做铺垫。总结：根据学生的回答提取地理环境的要素：气候（板书）3
7、、展示PPT6，请默写出图中数字代表的含义，水循环的意义是什么？默写图中数字代表的含义，回答水循环的意义。检测水圈的知识，并再复习，深化，调动旧知，激活已有储备，为本节课复习的内容做铺垫。总结：根据学生的回答提取地理环境的要素：水文（板书）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页名师精编优秀教案4、生物循环一、 展示 PPT7,什么是植物的光合作用？自主回答。唤起学生对已有知识的深入思考， 并归纳总结规律并学以致用的能力。二、展示PPT8,哪位同学起来 说 一 下 植 物 的 呼 吸 作用？自主回答。三、植物通过光合作用和
8、呼吸作用促进了生物循环，根据我们刚才复习的三种循环的地理意义，总结生物循环的地理意义？以小组为单位，合作讨论并小组回答问题总结：教师提取地理环境的要素：生物、土壤（板书）。合作探究一教师展示PPT9：说出下列实例是哪些圈层的间物质或能量运动：1、风海流的形成。2、大气的直接热源是地面。3、黄土高原的形成。4、大气对地面的保温作用。5、台风的形成。6、落红不是无情物，化作春泥更护花。7、沙尘暴发生时， “ 天昏地暗，日月无光 ” 。8、反气旋控制下，海面降低。1、小组合组讨论。2、小组展示。用新觉度分析旧知识，养成合作的意识和精神。教师引领圈层之间进行的热能传输的有：圈层之间进行的动能传输的有：
9、圈层之间进行的势能传输的有：PPT10、PPT11展示龙卷风发生时形成的水注。自主总结回答。帮助学生透过现象找本质和共性。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页名师精编优秀教案承转由这些例子大家可以看出不同圈层之间，通过地理环境的五大要素进行物质的交换和能量的传输，这五大要素之间的是相互作用，相互影响，从而构成了一个有机的整体。下面我们就以厄尔尼诺现象为例，来分析地理环境的整体性。请同学们看平台的合作探究二。合作探究二问题：合作探究二：以厄尔尼诺现象为例总结：地理环境整体性的表现。1、地理环境各要素与环境整体特征的协调一
10、致。试以秘鲁渔场的形成为例，说明这个问题。2、 环境要素之间的相互制约，即“ 牵一发而动全身” 。请你说当太平洋东部海区水温异常升高时，将产生哪些连锁反应？3、 不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。厄尔尼诺不仅给秘鲁带来灾难，而且还殃及世界其他地区。你能否列举身边事例来说明这个道理。1、打开平台中的秘鲁渔场的形成和神秘的厄尔尼诺现象动画和图片，观看并思考问题。2、小组讨论。3、自主展示。形成学生读图、识图、描述地理现象的能力。优化学生表达， 提高学生语言表达的能力。承转如果大家还想了解厄尔尼诺现象的更多知识，课下可以从平台上下载相关资源。通过厄尔尼诺现象的分析，大家
11、理解了地理环境的整体性的三个基本特征，下面我们来巩固一下。请同学们打开创新品台上的互动讨论，完成并发帖。互动1、互动讨论： 在中国地势的第二级阶梯上，分布着最具特色的黄阅读材料， 思考问题，发布答案。巩固本节课所学的重点知识， 养成学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页名师精编优秀教案讨论土高原，是世界上黄土分布最广阔、最深厚、也最典型的黄土地貌区，黄土土质疏松，主要由较细粉砂颗粒组成，气候主要为温带季风气候， 黄土高原在汉代时，一派草肥水美、 山清水秀的景色。自唐代以后， 由于大兴土木、连年战争， 森林植被被大量砍
12、伐，再加上近代大力发展粮食种植业的影响，就变成今天千沟万壑、支离破碎的丘陵沟谷区，水土流失非常严重， 导致土壤肥力下降。同时，被冲走的土壤，顺着黄河的大小支流，带到下游，淤塞了河道，造成黄河下游的洪涝灾害。分析每段文字体现的是地理环境的整体性的哪一个特征？用所学知识分析实际问题的能力。课堂小结学生自行总结本节课的主要内容。树立学生总结知识，构建知识体系的能力。课堂反馈辅导资料随堂巩固，客观题的答案发到平台相应的章节。主观题的答案，写到默写纸上并上交。巩固本节课的知识，限时训练，规范答题。寄语知识改变命运，你的行为可能改变一个世界。呵护地球，感受环境的整体美精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页名师精编优秀教案从你从我从点滴做起！与和谐美， 增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。课下作业完成地理环境差异性的课前学案。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页
