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1、名师精编优秀教案归去来兮辞教学设计主备教师：甘云龙教学时数：4 课时一、内容与解析归去来兮辞 是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇文章。它是东晋大诗人陶渊明的作品， 描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一读。新 全日制普通高级中学语文教学大纲规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。归去来兮辞也有相应的教学目标：把握课文的思想内容，掌握有关的文言词语和句式，要重视诵读和背诵。二、教学目标与解析1、了解辞的文体特点。2、疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义
2、词、词类活用、特殊句式等文言知识。3、背诵课文。三、问题诊断与分析在本文的学习中学生可能难以理解作者反抗黑暗、辞官归田， 不与当时黑暗的上层社会同流合污的而热爱田园生活的积极精神，教师应通过作者简介以及写作背景的介绍，指导学生学习，到达理解作者的写作意图，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。四、教学支持条件分析在本课的教学中，应适当的使用多媒体课件，首先是诗歌朗诵音频文件的播放，学生听读。其次是PPT 文件展示作者简介，通过丰富的课件展示，来激发学生的学习兴趣，让学生更直观的理解本文的写作思想，提高课堂教学效率。五、教学过程第 12 课时（一）新课导入，作者简介在 1600多年前，二位中国的
3、诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫没有剥削的社会桃花源。他就是陶渊明。 陶渊明是一位才华横溢的诗人，又是一个清醒的理想主义者。 贵族家庭的影响， 儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种 “大济苍生”的壮志，可是黑暗的现实把他的理想击得粉碎。达则兼善天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。为明心志，他写下了千古名篇归去来兮辞。陶渊明 (365 427)，名潜，字渊明字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著五柳先生传以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。东晋开国元勋大司马陶侃是他的曾祖， 祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候，父亲去世，家境
4、衰落，但还是给他留下了不少田园产业。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。陶渊明今存诗歌125 首，其中四言诗9 首，五言诗116 首。他的五言诗可大略分为两类： 一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格
5、，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12 篇，其中辞赋3 篇，韵文5 篇，散文4 篇，篇数不多，影响却很大。散文首推桃花源精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页名师精编优秀教案记，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。介绍文体：辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，
6、且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈（二）阅读课文，初步把握1、对照课本注释，初步翻译课文，并标注出疑难语句。教师辅导学生理解课文。2、学生阅读完成后，教师在黑板上出示学生朗读时遇到的问题并加以指导。3、针对重点词语，教师详加讲解。课件展示本文重点词语：（1）、重要实词：役（役使）、谏（谏正、劝止）、觞（酒杯）、策（拄着）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太阳）、盘桓（徘徊、留恋不去）、畴（田地）、棹（划船）、窈窕（曲折幽深的样子）、行（将要）、期（至、及）、聊（姑且）。（2）、重要虚词：五个疑问代词田园将芜胡不归（为什么）
7、奚惆怅而独悲（为什么）复驾言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡为乎遑遑欲何之（为什么）来：来虚词，可当助词讲，无义。兮：语气词 , 多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”。以：介词（让；用；把；因为；按照；带着）连词（同“而”, 表修饰；同“而”, 表并列；表目的, 来；才；因为）而：代词（通“尔”，你的）连词（表假设，如果；表转析；表并列；表修饰；表承接）之：代词（他们；我；这、此；这样的人，这类人）结构助词（定语中心词之间，的；主谓间取消独立性；宾语提前标志；中心词与补语间，得；定语后置标志；无实义）（3）、古今异义词：是、非、亲戚。（4）、词类活用：幼（形名）、怡（使动）、傲（形名
8、）、日（名状）、策（名动）、时（名状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名动）、书（名动）、棹（名动）、善（形动）。（5）、通假字：曷。（三）文本分析，问题探究细读第一段，思考问题：作者归隐的原因是什么？1、 陶潜辞官归田的原因是什么？设计意图： 了解陶渊明归隐的原因，有助于学生更好的理解陶渊明不慕荣利，不随波逐流的高尚情操。明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”2、 从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？设计意图： 从它归家的喜悦心情中，可以看出陶渊明的归隐并非“政治作秀”而是真正的想要脱离现实的污浊。明确： 自责 （“田园将芜”），自悔 （“已往不谏
9、，来者可追”），自觉、自醒 （“迷途未远，今是昨非”）。这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页名师精编优秀教案和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。细读第二段，思考问题：作者归家时的心情体现了诗人怎样的情怀？1、归家途中的迫切体现在哪里？设计意图：让学生通过对比，理解作者在职与归家时截然不同的两种心情。明确：“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中
10、？设计意图：让学生作者归隐时的愉悦心情。明确：“载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！3、作者到家后衣食住行的闲适有从何看出？设计意图：通过体会作者归隐后的生活以及心情，了解作者的写作情感。明确：引壶觞以自酌抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡陋室铭中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工之妙。4、 从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？设计意图：对本文的写作主旨进行把握。明确：表达了淡泊明志，闲适自在的隐士情怀5、想象归家路途的轻
11、快与归家后的情状。分三层。写归心似箭。以行动、心理表现的。前二句：先乘船，后上路，和风拂衣，小舟飘荡，而心情的愉快也尽显其中。这在阅读时需要注意。后二句：问征夫，暗自计程；恨熹微，嫌天亮太迟。更写出作者急盼归家之情。写入家门时的热闹场面，满是浓郁的亲情和欢跃的气氛。作者的急迫， 在到家时完全变成孩子般的欢呼与雀跃“乃瞻衡宇，载欣载奔”，是一派狂喜之态。然后写家人相迎、幽雅环境。 “僮仆欢迎， 稚子候门” ，家人主仆共同欢迎主人归来。“携幼入室， 有酒盈樽” ，可以想像举家欢宴，主人开怀畅饮的情状。其中“松菊犹存”有喻义，松菊喻作者高洁的品格，喻坚韧芬芳之节操仍在。（可以补充岁寒三友）写归家以后
12、闲适有趣的田园生活。饮酒赏树，扶杖游览， 自得其乐。再接下来由居室转到庭园及高处、远处，这里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情从字面流露出来，可以想象，他走走停停，停停走走，时而环顾，时而远望，白云行走，飞鸟投林，都摄入他的眼帘。“ 出岫之云”“倦飞之鸟”，既写自然景物，又写诗人出仕与归隐。（同“山气日夕佳，飞鸟相与还”）做官本是无心，官场确使他厌倦。写抚“孤松”其实也是在言志，言孤傲坚贞之志。课堂小结：通过一、二段内容的学习，了解了陶渊明辞官归隐的原因，同时也体会了他 弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求。第 3 4 课时细读第三、四段，思考问题：作者归隐后的闲适生活表现在哪些方面？体现了
13、作者怎样的思想？“归去来兮”“息交以绝游”，作者再一次表明自己厌恶官场，固穷守节的坚定决心，也是其隐士情怀之三。1、本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？设计意图： 了解中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀之四。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页名师精编优秀教案第三段，想象定居下来后农村生活的乐趣。第一句与文章首句呼应。再表要与世相忘，谢绝交游主要是与世俗官场的人谢绝交往，并非所有人， 点出与官场格格不入是归隐的原因
14、。然后补充上段再写自由自在的生活：谈心、弹琴、读书、躬耕田地、徜徉山水，无不是乐事。 末二句由物及人，自然生出人生暂短的感伤，由春来万物复苏，感到大自然的生生不息，同时想到人生的短暂与匆促。此段是转承段。从上文的路上、居室、庭院，延展到郊野与山溪， 更广阔地描绘了一个和美、充满生机的隐居世界。最后一段的议论与抒怀就是在这个基础上展开的。魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的一个，在第三段结尾处两句“善万物之得时，感吾生之行休”已见端倪。明确：（1）、促膝而谈的家庭之乐悦亲戚之情话；（2）、弹琴消忧的本色生活乐琴书以消忧；（3）、与乡邻交往之乐告余春及，有事西畴；（4）、巾车孤舟出游之乐窈窕
15、寻壑，崎岖经丘2、如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？设计意图：把握第四段，抒发对人生宇宙的的感想。作者感到活在人世的时间没有多久了，既然如此， 何必不随心所欲地生活，何必不伸张心志、何必不自由自在，何必考虑那么多的生死、 为生死惴惴不安呢？高官厚禄不是我所求的，寻访仙境也不是可以如愿的。作者所向往的是“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”在良辰美景独自出游，亲身参加农事劳动，在高岗上高声放歌，在清流旁纵情赋诗。最后以“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”结束全文， 随着生命的自然变化一直到死，乐天安命还有什么疑虑呢！这是作者所得出的人生结论与处世哲学。文
16、章最后是上升到哲理高度，卒章显志明确：陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的一种表现。课堂小结陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的 真悟。读归去来兮辞，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。六目标检测1、翻译下列句子： 归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役
17、，奚惆怅而独悲！悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。乃瞻衡宇，载欣载奔。策扶老以流憩，时矫首而遐观归去来兮，请息交以绝游！世与我而相违，复驾言兮焉求？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页名师精编优秀教案悦亲戚之情话，乐琴书以消忧聊乘化以归尽, 乐夫天命复奚疑。七、配餐练习 A组1、默写填空：实迷途其未远，。舟遥遥以轻飏，。木欣欣以向荣，。善万物之得时，。登东皋以舒啸，。聊乘化以归尽，。B组1、写出下列词语的词类活用现象：幼稚盈室（形名）眄庭柯以 怡颜（使动）倚南窗以寄 傲（形名）园日 涉以成趣（名状
18、）策扶老以流憩（名动）时矫首而暇观（名状）悦亲戚之情话（意动）乐琴 书以消忧（意动）、琴（名动）、 书（ 名动）或棹 孤舟（名动）善万物之得时（形动）。2. 解释下列疑问词：田园将芜 胡不归（）奚惆怅而独悲（）复驾言兮 焉求（）曷不任去留（）胡为乎遑遑欲何之（）C组1、阅读陶渊明归去来兮辞“序”, 回答“序”后的问题。余家贫 , 耕植不足以自给。幼稚盈室, 瓶无储粟。生生所资, 未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠为德。家叔以余贫苦，逐见用于小邑。于是风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。 何则？质性自然，非矫
19、厉所得。 饥冻虽切， 违已交病。 尝从人事， 皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心， 命篇曰： 归去来兮 。乙已岁十一月也。注释：四方之事， 指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。四方，意为到各处去。 归欤，论语 ?公冶长有“子在陈曰：归欤归欤”的话，表怀乡之情。骏奔，诗经 ?周颂“清庙”篇有“骏奔走化庙”的话即去祭祀。对加点词解释有误的一项是（）A生生所资（生产生活） B脱然有怀（轻快的样子）C寻程氏妹丧于武昌（寻找） D非矫后所得（勉强去做）判断“以”字用法，正确的选项是（ ）耕植不足以自给
20、诸亿以惠爱为德家叔以余贫苦足以为酒A相同不同 B不同不同C相同相同 D不同相同下列句子在文中的意思错误的一项是A及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页名师精编优秀教案B质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。C饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。D犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是：A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。B.陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。C.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。D.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一八、教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页
