2022年常见的化学反应--燃烧教学设计

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1、名师精编优秀教案常见的化学反应燃烧教学设计沈阳市苏家屯区陈相九年一贯制学校王洪勇教材分析：本节课是沪教版九年级化学上册第四章第一节常见的化学反应灭火。本课题主要内容有：燃烧的条件、充分燃烧与不充分燃烧，灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本节课共需两课时，本设计为第一课时，主要探究燃烧的条件和灭火原理。学情分析：学生学习本课之前根据生活经验对燃烧的现象有一定的了解，也已经有了一定的化学素养，对实验探究有较浓厚的兴趣，所以本课的重点燃烧的条件和灭火的原理，可以让学生通过实验探究、分析总结得出，让学生在兴趣的引导下，主动学习，培养实验探究能力。教学设计思路：学生对自然及日常生活中的燃

2、烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景学生从生产生活实际发现和提出问题老师引导学生设计解决问题的方案学生亲自实施探究方案总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。教学目标： 1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何自救，增强消防安全意识。2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学

3、。3、情感态度价值观：（1）能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展所起的重要作用。（2）通过探究活动， 使学生初步形成富于思考， 勇于探索、 团结合作的科学精神。教学重点： 1、燃烧的条件。 2、灭火的原理和方法。教学难点： 1、燃烧条件与灭火原理的实际应用。2、探索方案的设计与实施。教学方法 ：实验探索、交流讨论。仪器药品： 演示实验：烧杯、铜片、药匙、镊子、试管（集满氧气用橡皮塞塞好）白磷、红磷、开水（每种各一）分组实验：酒精灯、火柴、棉花球、蜡烛、小木条、小煤块、棉布手帕、2.5 ：1的酒精溶液、水、烧杯、坩埚钳、稀盐酸、大理石、玻璃片、胶头滴管（每种各 128组） 。教学过程：精选学

4、习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页名师精编优秀教案教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 创新情景 播放两段录像 提问 看完这两段录像后， 你对燃烧有了怎样的认识？ 提问 怎样才能让燃烧更好地为人类造福？ 引导 聆听各种讨论， 并助以手式和眼神或语言给学生以鼓励。 激发学生参与意识。 讲解 燃烧带来的火是人类文明的摇蓝， 给人类带来光明，为生活提供热量，为我们创造了美好的生活。 但火如使用不当。也会给人类带来巨大的损失和灾难。这节课我们就要学习第四章第一节常见的化学反应 - 燃烧。 板书 第四章第一节常见的化学反应 -

5、 燃烧。 观看联想 讨论并回答 燃烧造福于人类，也能给人类带来灾难。 讨论并回答 认识和知道燃烧的本质和规律，科学地利用和控制燃烧。才能让燃烧更好的为人类造福。通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过” ，并由此进一步体会“科学是把双刃剑” ， 只有掌握其规律， 才能趋利避害。也激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。在讨论交流的过程中，教师充分利用眼神、 手势、语言、体态等各种肢体语言引导学生，师生平等互动，增强师生之间的情感交流。 提问 在日常生活和过去的学习中， 我们知道许多燃烧事例， 请把你知道的告诉大家。 布置任务 请大家结合同学的发言， 把你感兴趣的34 个燃烧事例及事例及现象填写在

6、教材 92 页表 41 中。 讲解 燃烧的事例是多种多样的。 大家有没有发现，这些燃烧的现象都有一些共同的特征。 提问 你知道燃烧的特征是什么？我们如何对燃烧下定义呢？ 归纳 燃烧的定义和特征1、定义：燃烧是一种发光，发热的化学反应。2、特征：发光、发热，化学反应。 交流讨论 填写表格 讨论并回答 让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系。对燃烧进行从感性到理性的再认识。在学生讨论过程中，老师参与并加以鼓励引导，培养学生参与意识，发挥学生的主体作用。教师从燃烧现象 (发光放热 ) 和有新物质生成两方面讨论燃烧特征。使学生在吸收同学们意见的基础上，概括归纳自己的意见，最后形成燃烧的定义。精选学习

7、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页名师精编优秀教案教师活动学生活动设计意图 提问 燃烧与人类生活密切相关，什么样的物质在什么条件下燃烧？请同学们根据你对燃烧的了解，做出一些对燃烧条件的猜想。 引导 物质的燃烧是不是需要这些条件？这些条件是否缺一不可吗？还是满足一个就可以，我们通常用什么方法来检验？ 讨论回答 思考与回答 学生可能提出各种燃烧条件，教师参与讨论，对不正确的意见教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并以适当的指导语言引导学生正确思考，坚持以学生的发展为本的理念，提倡学生积极参与，师生互动。 布置任务 下面我们用三个实

8、验来论证燃烧的条件是什么？请同学们动手做实验。 教师活动 教师巡视，及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。 布置任务 清同学们交流实验结果，并分三组对每一个实验展开讨论，形成正确的认识。 倾听 引导 对于学生在讨论回答过程中得出的答案，进行适当指正，从而引导学生得出正确结论。 介绍 着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。不同物质的着火点不同。学生分 28 组实验：(二人一组 ) 实验 (1) 分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉花球(2) 将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛，其中一支罩在烧杯下(3) 分别在酒精灯上点燃木条和煤块 思考并回答

9、甲组学生总结实验 1，结论：燃烧与物质的本性有关， 物质必须有可燃性才能燃烧。乙组学生总结实验2，结论： 可燃物的燃烧需要氧气。丙组学生总结实验3，结论： 可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。创设情景，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件。培养学生勇于探索，严肃认真，团结合作的科学精神。使学生掌握科学探究的一般过程：提出问题猜想假设一设计实验进行实验收集证据分析修正得出结论。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页名师精编优秀教案教师活动学生活动设计意图 播放 四组物质图片：火柴、煤球、蜡烛、木柴

10、 提问 如何点燃它们 ?为什么点燃它们的方式不同呢 ? 板书 3 燃烧的条件 (1) 物质具有可燃性；(2) 可燃物与氧气接触。 (3) 可燃物达到燃烧所需要的最低温度着火点。 提问 这三个条件是否缺一不可?还是满足一个就可以? 让我们来用实验验证。 布置任务 阅读教材 92 页观察思考并按照步骤进行实验。 巡视、指导 提问 你观察到了什么现象? 手绢发生了什么变化？你能解释其中的原因吗？ 小结 燃烧的三个条件必须同时满足，可燃物才能燃烧。 板书( 必须同时满足三个条件 ) 思考与回答 因为不同的物质着火点不同 记录笔记 学生分 28 组实验 烧不坏的手绢将棉布手绢浸入 25：1 的酒精与水的

11、溶液中，浸透后取出， 轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。 思考回答 酒精能够燃烧是由于它同时满足了燃烧的三个条件。而手绢没有燃烧是因为其温度没有达到它的着火点。用燃不坏的手绢这个实验分析为什么酒精燃烧了手绢却没有燃烧，从而领悟到燃烧必须同时具有三个条件，缺一不可。其中可燃物的温度是否能达到或超过它的着火点，是可燃物能否在空气中燃烧的关键。这个实验生动有趣，从而进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。 播放 火灾造成的危害及灭火的方法几组图片，请同学判断采用什么方法可以灭火 ?利用的是什么原理 ? 提问 在生活中你看到了哪些灭火的方法?为什么这些方法可以灭火? 布置任务 将你知

12、道的灭火的事例与方法填入教材 97页表 4-2 中。 提问 请你根据燃烧的条件将上述灭火方法分类，并说明其灭火的原理。 讨论交流 交流回答 交流讨论 学生甲 方法 1，隔绝可燃物，如：液化气、煤气起火，关闭阀门等。培养学生口头语言表达能力，拓展视野，发散迁移思维。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页名师精编优秀教案教师活动学生活动设计意图 倾听指正 小结 灭火的原理与方法1、隔绝可燃物2、隔绝空气 (氧气) 3、降温到该物质的着火点以下。 学生乙 方法 2，隔绝空气：如油锅起火，盖上锅盖等。 学生丙 方法 3，降低物质

13、的温度到着火点以下：如吹灭蜡烛等。充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理和基本方法。 设疑 如果日常生活中发生火灾， 我们应该怎么办呢？ 播放 遭遇火灾时逃生方法的幻灯片及常见的一些消防标志图片。 观看联想 宣传消防知识，增强学生遭遇火灾时的自救意识。 总结 （1）什么是燃烧及其特征？（2）燃烧条件与灭火原理的对照 思考回答 巩固所学新知识 提问 如何熄灭烧杯中的蜡烛， 你有哪些方法用什么原理 学生分 28组实验 ： 回答 吹灭使可燃物温度降到着火点以下； 在烧杯上盖上玻璃片或另一个烧隔绝空气烧杯中加入大理石，滴入稀盐酸，生成二氧化碳气体灭火隔绝空气；引导学生回忆有关二氧化碳

14、的制取方法及灭火原理，将新知识融入学生已有的旧知识，构成新的知识结构 演示兴趣实验 介绍白磷、红磷的着火点后，把一小块白磷放在开水中，在烧杯口上放一铜片， 在铜片的左端放少量红磷，右端放一小块白磷。 提问 为什么铜片上的红磷与水中的白磷没有燃烧， 而铜片上的白磷却燃烧了，如何使水中的白磷也燃烧? 演示 将一试管氧气罩在水中白磷上。 提问 为什么这样处理水中白磷也能燃烧? 观察实验现象 思考并回答 表情充满惊讶，感叹“水火也能相容”。 思考回答 水中白磷燃烧是因为同时具备了燃烧的三个条件， 不论在哪儿，燃烧都可以发生。创设情景，使学生加深对燃烧三个条件必须同时满足的充分认识。使学生知道只要条件满

15、足，燃烧在任何情况下也能发生。稀盐酸大理石精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页名师精编优秀教案教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 练习与实践 播放幻灯片1、请你说出下列成语包含的科学道理A、钻木取火 B 、煽风点火 C 、水火不容2、夜间发现液化石油气泄露时，应采取的紧急措施是（）A、向室内喷水，溶解液化石油气防止其燃烧 B、开灯仔细检查泄露源C 、开所有门窗通风，关闭气源阀门D 、打电话报警，并请维修人员前来维修3、森林着火， 消防队员开辟 “防火隔离带” 的目的在于 （）A、降低可燃物的温度B、隔离空气 C

16、 、隔离可燃物 D、开辟运水的道路4、 将点燃的火柴竖直向上， 火柴梗不易继续燃烧， 其原因是 ( ) A、火柴梗接触的氧气少 B 、火柴梗温度达不到着火点c、火柴梗着火点变高了 D、火柴燃烧生成了水，使火柴梗变潮湿了5、纸比煤易点燃的原因是（）A、纸比煤接触空气面积大 B、纸比煤的着火点高C 、纸比煤的着火点低 D、纸比煤的密度小6、木材起火可以用水扑灭，请你说出其中的道理?为什么油起火却不能用水扑灭 ? 提出问题让学生利用所学的新知识解决实际问题。 布置作业 1 、请你以“生活中的燃烧” 、 “科学用火”、 “燃烧对人类的影响” 、 “灭火的原理和方法”等为题写一篇短文。2、请你通过询问他

17、人、 走访消防部门、 查阅书报、上网等方式。了解消防安全知识及遭遇火灾如何自救，写出调查报告。通过课后作业的书写加深学生对燃烧和灭火知识的掌握。充分利用课余时间，使学生以多种学习方式，灵活有效地获取知识。 板书设计 第四章第一节常见的化学反应燃烧燃烧可燃物着火点氧气可燃物着火点氧气灭火(三者缺一不可 ) (破坏一个条件即可 )精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页名师精编优秀教案课后反思：探究式教学是化学课的主题。 化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入

18、。在教学过程中 , 我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。课堂教学教程中，有实验探究、课件等教学手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。这点初中老师不容易做到，要引起重视。另外，要想达到理想的教学效果应尽可能地调动学生的积极性，主动性。课堂上自己要更投入更活跃，学生才可能更活跃更投入，才能使他们在一个充满乐趣的时间和空间里获取更多的知识和营养。调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页