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1、名师精编精品教案鹿和狼的故事教学目标：1能正确、流利、有语气地朗读课文。2 理解课文内容， 初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系， 增强维护生态平衡的意识。3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、课前导入1同学们，狼给你留下的印象是什么？鹿给你留下什么样的印象？（边播放鹿和狼的图片）2你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。4板书
2、课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1读准字音。2画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。3把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、检查自学效果。1读准字音。练习： （投影出示）给带点的字选择正确的读音。2理解词语：厄运：不幸的遭遇。锐减：急剧地减少。维护：使免于遭受破坏，维护保持。糟蹋：浪费或损坏。威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。相悖：相反，违反。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。面目全非：事物的样子改变得十分厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。3说出你感受最深的部分，发表各自的见解。四、深入学习，理解课文的内容。1出示阅读思考提示：思考题 1：罗期福
3、为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题 2：毁灭凯巴伯森林的罪魁祸首是谁呢？你能画出鹿、狼和森林三者之间的关系图吗？思考题 3：这个故事告诉我们一个什么道理？2分组交流讨论。3汇报。汇报。甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页名师精编精品教案乙组：这项决定的结果是狼等野兽被猎杀得很多。经过 25 年的猎杀， 有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（
4、豹子等）也被猎杀了很多。“25 年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942 年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。4追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5追问：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有
5、效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。6这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的， 人们必须尊重生物界中的相互关系。）五、总结扩展1投影出示蛇与庄稼 、 塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（ 蛇与庄稼告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2你还知道这方面的事例吗？请你说一说。六、作业1课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。2把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。精选学
6、习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页名师精编精品教案鹿和狼的故事说课稿教材分析：鹿和狼的故事 是人教版九年义务教育六年制小学教科书六年级上册第三单元的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“ 在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。”这篇课文写的是在20 世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。 大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌 狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪
7、魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的 鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。学情分析：六年级的学生在以前的时候学过蛇与庄稼， 对事物之间的关系有一定的了解；但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。学习目标：一、根据单元训练重点“ 在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法” ，确定本文的目标之一为“ 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 ”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3
8、 页，共 6 页名师精编精品教案二、根据文本，确定本文的目标之二为“ 理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。”三、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。设计理念及做法：一、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。本篇文章分为两部分，1 至 6 自然段为第一部分，记叙了一个故事，7 至 9 自然段为第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的
9、道理并树立保护生态平衡的意识呢？怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理，化难为易呢？在故事部分做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。所以在处理教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段：“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只鹿在林间出没。凶恶残忍的狼是鹿的大敌。” 再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比，感受维护生态平衡的重要性；“ 枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。 ” 感受
10、狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；“ 整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮 一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。” 让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运，从而认识到罗斯福总统决定的严重错误，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。在对语精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页名师精编精品教案言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成
11、。二、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。一篇较长的文章如何找到教学的突破口呢？鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目标），这一组数字就是一个“ 牵一发而动全身” 的点，也是引导学生学习文章的一条线。所以，我作了如下设计：将表示鹿群数量变化的数词找出来；4000 只鹿生活的环境是怎样的？为什么鹿的数量很快就超过了十万只？后来鹿怎么又只剩下不到8000 只了呢？老师深情描述：4000 10 万 8000 ， 不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林
12、毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！（课件出现，配上让人震撼的声音）为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？你想说点什么吗？这几个数字像一条线将一粒粒珍珠（故事与道理；美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏）串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。三、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。读书，不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟（语言的、思想的、写法的），还要读出来，在书中读到自己，向个性开放；读到生活，向生活开放；读书，不仅是接纳，是吸取，更是思考，是创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，在思考创新中深化思维的深度，提升思维的高度，向思维开放。所以，我做了如下尝试
13、：补白：如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？培养学生感受文本的敏锐度和想象能力；生活中还有这样互相联系，互相制约的事物吗？引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维；我是老师小帮手：“ 我现在遇到了一个麻烦：由于事情很多，对班上的情况不能全面、及精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页名师精编精品教案时地了解，于是在班上设立了值日班长一职，主要负责向老师报告学生的纪律情况，如：谁丢纸屑啦，谁骂人啦，谁抄别值日班长一职撤了？你们帮我出出主意。” 引导学生解决生活，在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页
