《湘教版数学七年级下册新说课课件4.1相交直线所成的角共24张PPT》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版数学七年级下册新说课课件4.1相交直线所成的角共24张PPT（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湘教版数学七年湘教版数学七年级下册下册( (新新) )说课课件：件：4.14.1相交直相交直线所成的角所成的角( (共共2424张PPT)PPT)目目 录录1. 课堂结构体系 2. 教学引入设计 3. 课程内容创新4. 资源运用与设计评价课堂结构体系课堂结构体系教材分析教材分析 湘教版湘教版七年级（下）第四章七年级（下）第四章第一节相交直线所成的角第一节相交直线所成的角平面上两直线的位置关系平面上两直线的位置关系平行线的性质及判定平行线的性质及判定两条直线相交两条直线相交三条直线相交（两条直线被三条直线相交（两条直线被第三条直线所截）第三条直线所截）对顶角的概念对顶角的概念对顶角的性质对顶角的
2、性质三线八角三线八角课堂结构体系课堂结构体系教材分析教材分析 重点重点难点难点能区别能区别“两条直线相交两条直线相交”和和“两条直线被第三条直线所截两条直线被第三条直线所截”，并能掌握，并能掌握同位角同位角、内错角内错角及及同旁内角同旁内角的位置特征的位置特征能准确找出这能准确找出这八个角八个角之间的关系，并能通过对顶角相等之间的关系，并能通过对顶角相等及等量代换得到他们之间的及等量代换得到他们之间的等量关系等量关系目目 录录1. 课堂结构体系 2. 教学引入设计 3. 课程内容创新4. 资源运用与设计评价教学引入设计教学引入设计引例：如图，澧县澧州大道与澧阳路的十字路口设立引例：如图，澧县澧
3、州大道与澧阳路的十字路口设立了一个交巡警平台，现准备在下一个十字路口相同的了一个交巡警平台，现准备在下一个十字路口相同的位置再设立一个交巡警平台，问此平台应设在何处？位置再设立一个交巡警平台，问此平台应设在何处？教学引入设计教学引入设计目目 录录1. 课堂结构体系 2. 教学引入设计 3. 课程内容创新4. 资源运用与设计评价创新一创新一课程内容创新课程内容创新提问：提问： 观察剪刀剪纸的过程，紧握把手时，观察剪刀剪纸的过程，紧握把手时，随着两个把手之间的角的逐渐变小，随着两个把手之间的角的逐渐变小，剪刀两刀刃之间的角发生了什么变化剪刀两刀刃之间的角发生了什么变化？如果两个把手之间的角逐渐变大
4、，？如果两个把手之间的角逐渐变大，两刀刃又发生了什么变化？两刀刃又发生了什么变化？创新一创新一课程内容创新课程内容创新D DC CB BA AO O（1）对顶角概念的认知）对顶角概念的认知（2）提出猜想：对顶角相等）提出猜想：对顶角相等（3）通过应用平角的定义和等式的）通过应用平角的定义和等式的 基本基本 性质验证说理性质验证说理1342创新二创新二课程内容创新课程内容创新观察观察 ：直线：直线 a ,ba ,b被直线被直线c c 所截所截 ，2 2与与6 6 顶点不同，顶点不同，会有什么位置关系呢？类似的会有什么位置关系呢？类似的1 1与与与与5 5、 3 3与与与与7 7、 4 4与与与与
5、8 8呢？呢？呢？呢？ 1 1、都在被截直线、都在被截直线、都在被截直线、都在被截直线a a、b b的同一方（上方）。的同一方（上方）。的同一方（上方）。的同一方（上方）。2 2、在截线、在截线、在截线、在截线c c的的的的同旁（右侧）同旁（右侧）同旁（右侧）同旁（右侧）。2 26 6内错角内错角3 35 5在被截直线在被截直线a、b之间。之间。在截线在截线c的两侧。的两侧。同旁内角同旁内角3 36 6在被截直线在被截直线a、b之间之间.在截线在截线c的同侧。的同侧。课程内容创新课程内容创新创新二创新二创新二创新二以两只手为道具，食指和拇指的开口为夹角能构成三种位置角吗？以两只手为道具，食指和
6、拇指的开口为夹角能构成三种位置角吗？课程内容创新课程内容创新同位角同位角“F”内错角内错角“Z”同旁内角同旁内角“U”创新三：数学日记创新三：数学日记课程内容创新课程内容创新学习课题： 知识归纳与整理： 学习满意指数： 心得困惑： 1234bcaA级：指出下列各图中所有的同位角，内错角，同旁内角12345678abc创新四：分层作业创新四：分层作业课程内容创新课程内容创新B级：如图，如图，1 1 与与 2 2 是同位角吗？是同位角吗？课程内容创新课程内容创新创新五：分层作业创新五：分层作业123456ABCDEFPQC级级燕子风筝的骨架如图所示，它是以直线 为对称轴的轴对称图形。已知1445O
7、问2为多少度? 5呢?你还能说出哪些角的度数?课程内容创新课程内容创新创新四：分层作业创新四：分层作业目目 录录4.资源运用与设计评价 2. 教学引入设计 3. 课程内容创新 1. 课堂结构体系 资源运用与设计评价资源运用与设计评价资源运用：图片引入资源运用与设计评价资源运用与设计评价资源运用：结合实物介绍资源运用与设计评价2 26 6同位角同位角内错角内错角3 35 5同旁内角同旁内角3 36 6资源运用：PPT动画资源运用与设计评价资源运用与设计评价资源运用：学生资源和生成性资源资源运用与设计评价资源运用与设计评价设计评价设计评价教学设计评价教学设计评价本节课将信息技术与教学进行有机结合，
8、本节课将信息技术与教学进行有机结合，充分调动学生的自主探究与合作交流，教充分调动学生的自主探究与合作交流，教师注意适时的点拔引导，学生的主体地位师注意适时的点拔引导，学生的主体地位和教师的主导作用得以充分体现，且素材和教师的主导作用得以充分体现，且素材的选择不是单一的呈现，而是通过显现构的选择不是单一的呈现，而是通过显现构图训练学生的抽象意识和思维，培养几何图训练学生的抽象意识和思维，培养几何抽象能力，素材的选择贴近实际，符合认抽象能力，素材的选择贴近实际，符合认知规律。在知规律。在“对顶角对顶角”和和“三线八角三线八角”的的认知上，通过创新设计，强化了学生对知认知上，通过创新设计，强化了学生对知识的理解和记忆，在分层练习中，关注每识的理解和记忆，在分层练习中，关注每一个学生在课堂上的表现，在总结中，对一个学生在课堂上的表现，在总结中，对学生及时的鼓励，促进其学习，在课后，学生及时的鼓励，促进其学习，在课后，通过作业将这种评价延续。通过作业将这种评价延续。谢谢大家！结结 语语
