《七年级语文下册 第一单元 1《从百草园到三味书屋》课件（2）（新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 第一单元 1《从百草园到三味书屋》课件（2）（新版）新人教版（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋 鲁迅，原名周树人，浙鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家思想家、革命家 。 著作有著作有杂文二心集、小说彷杂文二心集、小说彷徨、呐喊、散文朝徨、呐喊、散文朝花夕拾、诗歌野草等。花夕拾、诗歌野草等。19181918年发表我国现代文学史年发表我国现代文学史上第一篇白话小说上第一篇白话小说狂狂人日记，人日记，19361936年年1010月月1919日日病逝于上海。病逝于上海。 朝朝花花夕夕拾拾是是一一部部散散文文集集，共共搜搜集集了了1010篇篇文文章章，大大部部分分多多是是作作者者回回忆忆自自己己
2、童童年年、少少年年时时代代生生活活的的。 这这部部散散文文集集题题名名为为朝朝花花夕夕拾拾，意意思思是是早早上上的的花花到到晚晚上上才才拾拾取取，晚晚年年了了，回忆起少年时代的事。回忆起少年时代的事。注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：注意下列词语的字形： 根据标题分析，文章以什么为写作顺根据标题分析，文章以什么为写作顺 序序？内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容
3、谈谈为什么？文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？ 小组合作，整体感知小组合作，整体感知朗读课文，感受百草园朗读课文，感受百草园阅读训练阅读训练 我我的的乐乐园园1.1.对此段进行诗意画面的对此段进行诗意画面的命名命名。训练的是概括能力。训练的是概括能力和语言表达能力。第和语言表达能力。第1 1、2 2排做。排做。2. 2. 圈出这段所写的景物并分出类别并能说理由。圈出这段所写的景物并分出类别并能说理由。训练对作者这样安排文章的意图理解能力和对训练对作者这样安排文章的意图理解能力和对文字的分析能力。（第文字的分析能力。（第3 3、4 4排做）排做）3.3.说说黄蜂说说黄蜂“伏伏”在菜花上
4、的在菜花上的“伏伏”字，直字，直“窜窜”云霄里去了的云霄里去了的“窜窜”字好在哪里？这是语言欣字好在哪里？这是语言欣赏。（第赏。（第5 5排做）排做）4.4.品析品析“油蛉在这里低唱，油蛉在这里低唱， 蟋蟀蟋蟀们在这里弹琴们在这里弹琴” “覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比色味都比桑桑葚要好得远。葚要好得远。”这是综合题。（第这是综合题。（第6 6、7 7排做）排做） 小组讨论小组讨论第二节第二节：“不不必必说说也也不不必必说说单单是是”这这个个句式在文章中起什么作用？句式在文章中起什么作用？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？说说这节文字运
5、用了怎样的写作顺序？写写百百草草园园的的景景物物，既既有有静静景景，又又有有动动景景，试试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。这这段段文文字字用用了了哪哪些些修修辞辞手手法法？作作者者是是从从哪哪几几个个角度具体描写了百草园的景物？角度具体描写了百草园的景物？ “不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先植物先植物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子“不必说不必说”为了撇开一些东西，为了撇开一些东西，是为了突
6、出是为了突出“单是单是”的内容。既的内容。既然然“单是单是”这一点已经趣味无穷这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐这样写，突出了百草园的无穷乐趣。趣。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。从草间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉
7、、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确地形容、准确地表述动作。 品一品：品一品： 第二段第二段修辞手法用得好在哪里修辞手法用得好在哪里 ？比比喻喻句句：“木木莲莲有有莲莲房房一一般般的的果
8、果实实。”表表现现出出水水莲莲果果实实形形状状的的特特点点。“如如果果不不怕怕刺刺，还还可可以以摘摘到到覆覆盆盆子子，像像小小珊珊瑚瑚攒攒的的小小球球。”表表现现出出覆覆盆子形状颜色的美丽。盆子形状颜色的美丽。拟拟人人句句：“油油蛉蛉在在这这里里低低唱唱”，“蟋蟋蟀蟀们们在在这这里里弹弹琴琴”，表表现现出出这这两两种种昆昆虫虫鸣鸣叫叫声声的的悦悦耳耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。 第二段又包括了春、夏、秋三个季第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是节的景物，桑葚、菜花是_的，的，蝉鸣在蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写
9、到的冬天的百草园合起来成这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 春末春末盛夏盛夏秋天秋天写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事? 小组讨论交流小组讨论交流美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。 阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写写法
10、法？起起什什么么作作用用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。百草园夏秋夏秋美丽美丽景物景物不必说不必说: :菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉
11、、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事： 增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的游戏：的游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉扫、支、撒、系、牵、看、拉 小结小结 写百草园，始终围绕着写百草园，始终围绕着一个一个“乐乐”字字乐于观乐于观察百草园的景物，乐于听察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱大活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活自然，喜欢自由快乐生活的心理。的心理。 朗读第九节，想想它在文中朗读第九节，想想它在文中起什么作用？起什么作用？ 结构上的作用
12、：结构上的作用： 第第一一句句 “不不知知道道”三三 个个字字，表表明明了了去去三三味味书书屋屋是是被被迫迫的的。第第二二句句三三个个“也也许许”，猜猜测测原原因因，推推断断去去三三味味书书屋屋是是一一种种惩惩罚罚，预预示示了了三三味味书书屋屋的的生生活活让让人人反反感感。最最后后三三句句直直接接抒抒发发了了对对百百草草园园的的难难分分难难舍舍的的感感情情。因因此此，第第九九节节表表达达了了“我我”对对百百草草园园的的依依恋恋和和对对三三味味书书屋屋的的反反感感之之情情。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用： “我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结
13、束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，“我我”在反复揣测，认为可在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见能是做错了事所受的惩罚。可见“我我”对百对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。西。预习提示预习提示 1、阅阅读读“三三味味书书屋屋”部部分
14、分，划划出出文文章章描描写三味书屋环境和描写先生的语句。写三味书屋环境和描写先生的语句。2、文文章章选选取取哪哪几几个个片片段段再再现现当当时时私私塾塾教教育育的？的？三三 味味 书书 屋屋这这是是鲁鲁迅迅当当初初上上学学时时的的座座位位关于关于“三味书屋三味书屋”：三三味味书书屋屋是是绍绍兴兴城城内内新新台台门门寿寿怀怀鉴鉴先先生生寓寓所所内内的的一一间间房房子子，用用为为书书塾塾。“三三味味书书屋屋” 中中的的“三三味味”是是“读读经经味味如如稻稻粱粱，读读史史味味入入肴肴馍馍，读读诸诸子子百百家家味味如如醯醯醢醢（x x hihi醯醯是是醋醋，醢醢是是酱酱；调调料料。）书书屋屋柱柱之之上
15、上还还有有一一幅幅对对联联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 1、从文中找出写、从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三三味味书书屋屋环环境境 2 2、文章选取了哪几个片段，再现、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。当时私塾教育的。提问提问“怪哉怪哉”一虫的事。一虫的事。到后面的园里自寻乐趣。到后面的园里自寻乐趣。师生读书的场面。师生读书的场面。学生做游戏、画画儿。学生做游戏、画画儿。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一回是怎么一回事？事？”读到这里读到这里,他总是微他总是微笑起来笑
16、起来,而且将头仰而且将头仰起起,摇着摇着,向后面拗过向后面拗过去去深入探讨深入探讨1怎样理解先生对学生提问的态度？怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 2 2、作者为什么要写学生到后面、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？的园子自寻乐趣的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出游
17、戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。 3、你怎样理解师生读书的场面描写，、你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。朗读是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。艰深、脱离儿童生活实际。学生做游戏、画画从另一个侧面说明学生做游戏、画画从另一个侧面说明儿童对所
18、学内容不感兴趣。儿童对所学内容不感兴趣。请根据文章内容评价一下寿先生请根据文章内容评价一下寿先生? ?极方正、质朴、博学极方正、质朴、博学很恭敬很恭敬和蔼和蔼深入探讨深入探讨 在当时的封建教育制度下，先生在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。自己的老师。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承
19、父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质
20、朴、博学博学不回答不回答“我我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明 你认为作者描写你认为作者描写三味书屋三味书屋的生的生活意图是什么？活意图是什么？深入探讨深入探讨你说我说：你说我说：把前后两部分联系起来讨论，把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2
21、 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。发展的封建教育表示不满。 文章用百草园自由快乐的生活同三文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚儿童身心发展的封心理，同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。建教育表示不满。百草园的景物百草园的景物美
22、美女女蛇蛇故故事事雪地捕鸟雪地捕鸟三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是是怎么一回事？怎么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向后面拗过去向后面拗过去（18）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：严肃：严肃师生质疑师生质疑你还有不明白的地方吗？你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。提出来，大家一起来探讨。
