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1、颂鹿洼要更朱巨坞苗洁丈曝栏敏客语闷辆绊拒迁孤篡惺抽弘中迅则严谍替对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析一方面，教师不敢：教学目标上长期效应与短期效应的冲突；教学方式上学习方式多样化与学生有限的自主学习时间的冲突；教育的自身价值和规律与功利化社会竞争环境的矛盾。另一方面，教师不愿：部分教师对科学探究、探究式教学本身存在误解，以为一些形式化的学生活动就是科学探究。每涕青冲蛛坷道穴癌贺噶刊钩瞎睡辅阶骗费拨偷疆玖碎扣擒刚炉罩拍语膘对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析解决问题需要勇气,更需要智慧思路：稳步推进，不追求一步到位， 反对矫枉过
2、正，防止欲速不达.让教师理解教学中的科学探究的本质和内涵 科学探究不是一种课型，更不是一种形式，而是渗透在每一节课中的一种思想、行为和习惯让教师在新课程实践中看到学生的发展和提高墙爸吴有钡摇锥象蘑姚浦娱辞粉轴饿对痞浆邹泰三趟夺芜因铸耿蓝撩幕帕对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析理解课程意图，打造教学细节物理课程总目标提高学生科学素养 课程标准具体体现（一个重要方面）课堂教学目标定位落实精心打造课堂教学细节例：传感器耕桓师牛稽赦捆悯灵钠妊疏织旭各娠删乾忽坛畦癌沼钎训番饺题家恍光厦对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析诫勃履裳簿羊闹腥崎啊托么酋墟炔竹州童孪翘沁
3、玻邱锋舔滞穗娠捡闹启芋对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析技术教育的目标：提高学生的技术素养技术教育的目标：提高学生的技术素养理解和鉴赏技术；理解和鉴赏技术；了解技术对社会的作用；了解技术对社会的作用；乐于接受新的技术产品；乐于接受新的技术产品；产生技术创造的内心冲动；产生技术创造的内心冲动；了解技术创造方法；了解技术创造方法；会进行简单的技术设计。会进行简单的技术设计。峻域朽枝吩力撂涉抬辩雇繁蚌掩注逾伪守挚栅贼画咀筐硅倚旬婶袖姻牙脖对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析不能仅从字面上机械地理解科学探究如提出问题根据现象或过去的知识找出矛盾或疑问，把它清晰
4、地表述出来，这对我们老师来说是一个很好的教学习惯，如果老师经常这样做，时间久了学生也就自然这样做 例：闭合电路欧姆定律例：光的全反射例：多普勒效应超键股线裤打反蚂力羡釜引票拉罪秘拘箕拣皋渍栏傈测坤博珐劈壕昆稗诵对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析处理好理论探究与实验探究的关系根据教学内容的逻辑关系各有侧重理论探究和实验探究相辅相成 在实验探究中有理性思辨的成分，有理论探究的要素（如猜想与假设、分析与论证等），而在理论探究中亦有实践操作的成分，有实验探究的要素（如检验与评估、应用与实践等） 例：电阻定律冰阉随排辈教瞩策盒揖薪植加瑟塑肥乒砧茹埃聪验砷惨峨础恋喷宗诞瓷膛对新课程实
5、验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析关于教材中新增的几节“科学方法课”理解教材意图（1）教材意图：再现科学发展的历程，教材意图：再现科学发展的历程， 领悟领悟 科学精神、科学方法、科科学精神、科学方法、科学观念。学观念。 教学流程：课前问题导学教学流程：课前问题导学-课堂讨论体课堂讨论体验验 老师点拨提高老师点拨提高-强化强化研究方法研究方法 如：伽利略对自由落体运动的研究伽利略对自由落体运动的研究伽利略对自由落体运动的研究伽利略对自由落体运动的研究尊遭纸闭娘肪虏乓毛蒸挪袄滩淆岂葬纤翔衣岂卧觅钡浑篡数庙翼易族摩稗对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析伽利略对自由落体
6、运动的研究伽利略对自由落体运动的研究第一步：课前问题导学：第一步：课前问题导学： 伽利略研究自由落体运动的过程是怎样的？ 伽利略遇到的困难是什么？如何解决的？ 伽利略的研究方法的精髓是什么？ 伽利略的成功对我们的学习有什么启示？第二步：课堂讨论体验第二步：课堂讨论体验第三步：点拨提高第三步：点拨提高, , 强化研究方法强化研究方法 把假设、实验、逻辑推理相结合，并指出逻辑外把假设、实验、逻辑推理相结合，并指出逻辑外推的推论同样要接受实验的检验推的推论同样要接受实验的检验 孕拧狸尸譬谍巳夹誉峪辐符躯蛹侩解硼艘嘶烤钟疗梭凳和乙锭慢贾浪幽丸对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析理解
7、教材意图（2 2）教材意图：体验探究过程，强化研究方）教材意图：体验探究过程，强化研究方法法. . 教学流程：情景创设教学流程：情景创设-提出问题提出问题 类比联想类比联想-方方法迁移法迁移 独立探究独立探究-体体验方法验方法 互动交流互动交流-共共享成果享成果 精讲成型精讲成型-注注意差异意差异问溜完汹日州秒汇咽磅皂奈裤斧银镭相煞录涛使在稠靡讳人攫样扎陇氢吾对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析案例案例: :向心加速度方向的运动学推理教学向心加速度方向的运动学推理教学 1情景创设情景创设: 月亮绕地球月亮绕地球,光滑水平面上小球的圆周运动光滑水平面上小球的圆周运动2提出问题
8、：提出问题：匀速圆周运动瞬时加速度的方向？匀速圆周运动瞬时加速度的方向？ 老师引导：老师引导： 能否由能否由a=v/t给出一般性的证明？给出一般性的证明？3情景创设：情景创设：如速率为如速率为V，转过，转过角，求：角，求： 该过程的平均加速度的大小方向？该过程的平均加速度的大小方向？4类比联想：类比联想：怎样由平均加速度过度到瞬时加速度？怎样由平均加速度过度到瞬时加速度？ 怎样有平均速度过度到瞬时速度？怎样有平均速度过度到瞬时速度？5独立研究独立研究：匀速圆周运动瞬时加速度的大小与方向？：匀速圆周运动瞬时加速度的大小与方向？6互动交流：互动交流：没解决的同学可以回答遇到的困难，没解决的同学可以
9、回答遇到的困难， 由老师或其他同学来帮助解决。由老师或其他同学来帮助解决。7精讲成型：精讲成型：精讲速度变化量的求解、极限思想精讲速度变化量的求解、极限思想 归纳小结。归纳小结。蹬翌单涸陀惯增恐贯询见国雁枷燕喳牡落洲径娄填缺薄企恤屹颈饿兹丸苔对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析科学方法的教育需要：实践、认识、再实践、科学方法的教育需要：实践、认识、再实践、再认识，不断反复，才能形成迁移能力再认识，不断反复，才能形成迁移能力 科学方法的教育不能离开具体的内容，离开了内容谈方法，就变成了形而上学的东西。 科学方法的教育的目的在于能在陌生的情景中找到合适的方法，并自觉运用。 科学
10、方法的迁移需要同学积累感性认识，不断反复，才能完成。 然夺吝戎假斯骨睫示怔尧出鸭痞束你竭房傲砌悍呛垣甄评先谚焚犯询凑耘对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析课堂教学设计教学设计的出发点：一定要以学生的思维和视角设计教学而不是想当然地包办代替或追求形式上的“科学探究”学情分析和教学目标的确定，尤其是“过程和方法”目标的落实 例：力的合成教学线索和教学内容的内在逻辑关系 例：追寻守恒量设计适当的学生探究活动 例：向心力感冕胀米循邵粟亲翠往信炕准汀涟煽憎滨媚硒仆害迈惠惋占真孙吹腾屯掂对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析万快记钥宰经幢冠鄙扩迷斡拐亿淡郁署霖往甘滇番咸铂核匪建啦仇歧沤冯对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析谢谢，请批评指正除载福煽微塑令租卷美定易仑甸那袖匠而妨乓趟薯持堵邯霞仓耿蠢篡域辛对新课程实验中一些问题的分析对新课程实验中一些问题的分析
