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1、关于深化课程改革的问题与思考（提要）导言：是不是问题？有没有引发思考并付诸改革的价值？p深化改革首先要有问题意识和批判思维，好的问题比答案更重要，提不出好的问题改革就无的放矢。p当今中国社会面临两大现实问题：一是世界一流人才短缺；二是社会道德底线滑坡，显而易见，问题的根源在于教育，在于我们对“培养什么人，怎样培养人”这一根本性问题的认识与思考。一、理想的教育模式到底是什么？二、教育的价值到底体现在哪里？三、究竟应该给学生怎样的教育？四、教师应该有怎样的转变？ 浙江大学 刘力 同一世界，两样青春：同一世界，两样青春：课程文化的比较与理想模式的探索课程文化的比较与理想模式的探索 引言引言: :从从
2、“中国化的英国学校中国化的英国学校”实验研究说起实验研究说起o近期，有近期，有BBCBBC拍摄的中英教师对决的纪录片在国拍摄的中英教师对决的纪录片在国内引发热议。起因是上海中学生在内引发热议。起因是上海中学生在2002009 9年的年的PISAPISA测验中勇夺第一，测验中勇夺第一，20122012年再夺第一。为借年再夺第一。为借鉴中国经验，鉴中国经验，BBCBBC启动了一个研究项目启动了一个研究项目“中国化中国化的英国学校的英国学校”来比较中英教学哪个更有效。今来比较中英教学哪个更有效。今年年3 3月，月，BBCBBC请了中国顶级学校南外、杭外的五请了中国顶级学校南外、杭外的五位中学老师到英
3、国汉普郡一所顶级公办中学博位中学老师到英国汉普郡一所顶级公办中学博航特中学开设了实验班，对航特中学开设了实验班，对5050位自愿参加的英位自愿参加的英国学生进行了为期一个月的典型的中国式教学。国学生进行了为期一个月的典型的中国式教学。o从穿统一校服，组建班委会，举行每周升旗仪从穿统一校服，组建班委会，举行每周升旗仪式，到引进中国课表和全天的作息制度，严格式，到引进中国课表和全天的作息制度，严格进行实验。对比班则照旧英国模式，以研究中进行实验。对比班则照旧英国模式，以研究中式教育在英国是否可行。最后由独立的第三方式教育在英国是否可行。最后由独立的第三方全程负责测试比较和后期分析报告。全程负责测试
4、比较和后期分析报告。o最后结果并没太出乎意料，中国老师带领的教最后结果并没太出乎意料，中国老师带领的教学实验班在各科目上全面胜出，而且每门课都学实验班在各科目上全面胜出，而且每门课都超出超出1010分左右。对这样的结果也引起了热烈的分左右。对这样的结果也引起了热烈的讨论，问题直接指向中国的教育是否真正地达讨论，问题直接指向中国的教育是否真正地达到了国际先进水平？是理想的教育模式吗？到了国际先进水平？是理想的教育模式吗？（一）研究中英国师（一）研究中英国师生对中国式生对中国式教学提出了如下质疑教学提出了如下质疑o1.1.中国老师的高期待中国老师的高期待 他们认为最难对付的是中国老师总是期待他们他
5、们认为最难对付的是中国老师总是期待他们成为最好的。如果你不能成为尖子生，老师就会觉成为最好的。如果你不能成为尖子生，老师就会觉得教学没意义，但这会加剧学生之间的竞争和一般得教学没意义，但这会加剧学生之间的竞争和一般学生的学习压力，在英国师生看来，面对这样的老学生的学习压力，在英国师生看来，面对这样的老师他们必须师他们必须“玩命玩命”。英国学生要的是适性教学，。英国学生要的是适性教学，注重适合孩子的鼓励性教育。只有适合孩子的能力注重适合孩子的鼓励性教育。只有适合孩子的能力进行教学，才有利于他的发展。进行教学，才有利于他的发展。o观看视频（观看视频（7min）o2.2.高权威高权威 中国教师强调师
6、道尊严，重权威和求同，强调社会中国教师强调师道尊严，重权威和求同，强调社会化（乖）。英国学生要平等和自主。化（乖）。英国学生要平等和自主。o观看视频（3min)o3.3.高控制高控制：中国教师需要严苛的课堂纪律，英国学中国教师需要严苛的课堂纪律，英国学生比较重个性和自由。生比较重个性和自由。o观看视频观看视频(5min)(5min)o4.4.高统一高统一：中国学校是千篇一律的教学安排，英国中国学校是千篇一律的教学安排，英国学生要自由选择。学生要自由选择。o观看视频观看视频(7min)(7min)o5.5.高强度高强度：中式教学时间偏长，强调趋同和划一，中式教学时间偏长，强调趋同和划一，学习重于
7、生活，让学生即便离开学校也不离开教育，学习重于生活，让学生即便离开学校也不离开教育，离开书本也不离开学习。英国学生很重丰富的生活离开书本也不离开学习。英国学生很重丰富的生活和课外活动，要享有幸福的童年。和课外活动，要享有幸福的童年。o观看视频观看视频(3min)(3min)o6.6.高速度高速度：中国教学进度太快，教学难度也中国教学进度太快，教学难度也高。英国学生要适度，循序渐进。高。英国学生要适度，循序渐进。o观看视频观看视频(4min)(4min)o7.7.高注入高注入 中国的基础教育是先打基础再让学生去探中国的基础教育是先打基础再让学生去探索；但方法主要是听课记笔记法，老师常用的索；但方
8、法主要是听课记笔记法，老师常用的是是“黑板黑板+ +小抄小抄+ +讲课讲课”的教学模式，让学生像的教学模式，让学生像海绵一样吸收知识，容易导致学生死记硬背。海绵一样吸收知识，容易导致学生死记硬背。英国鼓励学生自己去质疑去研究和发现，轻松英国鼓励学生自己去质疑去研究和发现，轻松自主地学习，而不需要像机器人一样机械自主地学习，而不需要像机器人一样机械“高高效学习效学习”。o观看视频(2min)o8.8.高容量高容量：中国学校盛行无情的作业制度和大容量中国学校盛行无情的作业制度和大容量的题海战术，英国学生要求减负和适当的学习负荷。的题海战术，英国学生要求减负和适当的学习负荷。o观看视频观看视频(1m
9、in)(1min)（二）中国老师对英国学生的评价（二）中国老师对英国学生的评价o1.1.学习懒惰没上进心，缺乏雄心壮志，也缺乏学习懒惰没上进心，缺乏雄心壮志，也缺乏学习的刻苦精神。学习的刻苦精神。o2.2.因材施教式的英国教学法会带来英国学生在因材施教式的英国教学法会带来英国学生在学习上缺乏挑战性和努力拼搏的精神。学习上缺乏挑战性和努力拼搏的精神。o3.3.英国学生缺乏纪律约束和情绪控制。英国学生缺乏纪律约束和情绪控制。o4.4.英国学生太过个性化，缺乏集体教育。英国学生太过个性化，缺乏集体教育。o观看视频(4min) （三）八点比较（三）八点比较中国中国英国英国战胜他人战胜他人战胜自己战胜自
10、己依赖性、集体性依赖性、集体性独立性、自主性独立性、自主性纪律至上纪律至上讲究自由讲究自由教学难度高、重挑战教学难度高、重挑战教学难度低、重效能和信心教学难度低、重效能和信心重权威重权威重质疑和批判重质疑和批判重学术课程重学术课程重课外活动和体艺重课外活动和体艺重刻苦努力重刻苦努力重轻松快乐重轻松快乐管理主义管理主义法制精神法制精神o观看视频(13min)1.教学理念的差异教学理念的差异 “美国的教育哲学鼓励有广泛的兴趣，亚洲的美国的教育哲学鼓励有广泛的兴趣，亚洲的哲学是注重狭窄的专业；美国教育比较灵活多变，哲学是注重狭窄的专业；美国教育比较灵活多变，亚洲是注重扎实的操练；美国教育希望东跑西跳
11、，亚洲是注重扎实的操练；美国教育希望东跑西跳，亚洲教育是按部就班；美国教育注重培养自信心，亚洲教育是按部就班；美国教育注重培养自信心，亚洲人常常缺乏自信。傲慢与谦虚、进取与退让亚洲人常常缺乏自信。傲慢与谦虚、进取与退让有很大的不一样。有很大的不一样。” ” （杨振宁）（杨振宁） 中国中国的教学文化注重于什么样的逻辑顺的教学文化注重于什么样的逻辑顺序来组织课堂教学，所以教科书会有组织有顺序来组织课堂教学，所以教科书会有组织有顺序地呈现教学内容，并关心提供什么样的事例，序地呈现教学内容，并关心提供什么样的事例，解决什么样的特定问题。而西方的教科书则注解决什么样的特定问题。而西方的教科书则注重呈现一
12、些相类似的问题，让学生思考和辨析，重呈现一些相类似的问题，让学生思考和辨析，学生的知识来源于学生自己的建构，努力掌握学生的知识来源于学生自己的建构，努力掌握原理以发现其中的不同之处。原理以发现其中的不同之处。2.教材的差异教材的差异 中国的课堂教学对学习内容非常关注，试图找到学中国的课堂教学对学习内容非常关注，试图找到学生在学习中对特定学习内容有何困难，重视重复接受学生在学习中对特定学习内容有何困难，重视重复接受学习（习（“读书百遍，其义自见读书百遍，其义自见”），侧重对学习内容的把），侧重对学习内容的把握，是握，是“学答型学答型”的，且少有校外的学习。而西方的课的，且少有校外的学习。而西方的
13、课堂教学则注重强化问题意识，鼓励大胆质疑和挑战一切堂教学则注重强化问题意识，鼓励大胆质疑和挑战一切权威，是权威，是“学问型学问型”的，且努力的，且努力“去教学形式化去教学形式化”，提，提倡真实性学习，认为学习不仅发生在学校情境下，也发倡真实性学习，认为学习不仅发生在学校情境下，也发生在学校以外。认为发生在学校以外与生活相联系的学生在学校以外。认为发生在学校以外与生活相联系的学习比学校里的书本学习更有效果和影响力。习比学校里的书本学习更有效果和影响力。3.教法的差异教法的差异o不足不足 1. 1.教学会被考试所左右教学会被考试所左右 2. 2.应用意识淡薄，不注重应用意识淡薄，不注重创造性的培养
14、创造性的培养 3.3.忽视天性和个体差异忽视天性和个体差异 从比较中反思中国的教学的优势与不足：从比较中反思中国的教学的优势与不足：o优势优势 1. 1.教学的高效率教学的高效率 2. 2.教学的深层次教学的深层次 3. 3.教学的规范性教学的规范性结语o对这个中国式英国学校的实验研究对这个中国式英国学校的实验研究，无意采用无意采用就事论事的直接反应式评论比较就事论事的直接反应式评论比较，也不是在也不是在“谁谁输谁赢输谁赢”的分数高低的意义上判断什么是理想的的分数高低的意义上判断什么是理想的教育教育，更没有把英国学校对中国的启示简单化更没有把英国学校对中国的启示简单化为为照搬英国经验照搬英国经
15、验，而是，而是为为把具体的教育模式问把具体的教育模式问题深化为教育思想和文化这样根本性问题题深化为教育思想和文化这样根本性问题加以加以分析和思考，以探索真正理想的教育模式。分析和思考，以探索真正理想的教育模式。学会生存学会生存一书给我们的启示：一书给我们的启示： 未来学校教育目标与任务：未来学校教育目标与任务：“教育既有培养创造精神教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。教育在这个范围内有的力量，也有压抑创造精神的力量。教育在这个范围内有它复杂的任务。这些任务有：保持一个人的首创精神和创它复杂的任务。这些任务有：保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活的需要；传递文化
16、而不造力量而不放弃把他放在真实生活的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。认清这些人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。认清这些任务乃是现代心理教育学研究最有成果的智力成就之一。任务乃是现代心理教育学研究最有成果的智力成就之一。” “ “教师的职责现在已经越来越少地传递知识，教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能之外，而越来越多地激励
17、思考；除了他的正式职能之外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。激励、了解、鼓舞。” ” o同一世界，两样青春，实际上是两种教育和课同一世界，两样青春，实际上是两种教育和课程文化所带来的。教育本身是一个扬长避短，程文化所带来的。教育本身是一个扬长避短，不断完善的过程。中英课堂教学文化存在差异，不断完善的过程。中英课堂教学文化存在差异，但是差异不都是差距，差异中也有差距，盲目但是差异不都是差距，差异中也有差距，盲目自信和过分谦虚都不可取。自信和过分谦虚都不可取。“它山之石可以攻它山之石可以攻玉玉”，我们应该从中思考和探索理想的教育模，我们应该从中思考和探索理想的教育模式究竟是什么，以加快课程和课堂教学的改革。式究竟是什么，以加快课程和课堂教学的改革。敬请指正
