《2022年扇形的认识说课稿》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年扇形的认识说课稿(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、我今天说课的内容是扇形的认识, 我将从本节课的设计思路来分析。本节课的教学重点是知道扇形,初步了解扇形的特征,能在圆中画出扇形。教学难点:体会扇形和圆的关系,感受扇形图与名称的联系。二、学情分析我班学生在以前已经认识了圆, 又在前面一节课时的基础上来认识了扇形,学生有了一定的知识积累和生活经验,对扇形的认识也打下了一定的基础, 对于学生来说认识扇形很简单,但是在认识扇形的基础上认识圆心角, 测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的,所以,根据本班的实际情况,教学时,注重对差生的指导。三、教学过程一口算:30= 18 0.6= 32+4.8= 32 16= 7 0.2= 48 0.6=16= 8
2、6= 7 0.2= 8 80= 27 0.9= 12 50= 1.62+75= 420.5= 1.74-46= 3216= 32+4.8= 720.4= 7 0.08= 1 0.75= 45 36= 45 0.9= 设计意图: 用开火车形式,继续培养学生口算能力二情境1、教师拿出扇子并打开圆形折扇,让学生观察, 说一说: “想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的时机。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页学生可能会说:1固定扇子的轴相当于圆心。2扇子的折痕相当于圆的半径。 3 打开扇子的面的大小
3、相当于圆的面积。这把扇子打开后不是圆形。这把扇子打开后像个半圆。学生能够说出 3,给予表扬,说不出,不做启发引导。2让学生观察打开的一般折扇,说一说与圆形折扇有什么不同。师:再看这把扇子打开普通的折扇,你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同?学生可能会说:3出示教材中的四幅图,让学生观察,说一说涂色部分有什么特征,进而引出扇形。师:请同学们观察四个圆中的涂色部分,说一说有什么特点?它们的样子像什么? 学生可能答复:涂色部分的图形,一个比一个大,像一把打开的扇子。,师:同学们观察得很仔细,图中涂色的部分像一把把打开的扇子,这样的图形有一个名字叫扇形。设计意图:教学的任务是解决学生现有的知识水平
4、和教育要求之间的矛盾。 我 们必须关注学生已有的生活经验和知识基础, 为扩展新知作好铺垫。教师板书课题:扇形。三自主探索第一层:认识扇形通过观察、交流,使学生感受到这些图形就像一把打开的扇子,初步建立扇形的表象1独学。让学生观察四个扇形,鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页2对学、群学。小组交流。学生可能会说:扇形都是圆的一部分。扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。扇形都有扇形一个角,角的顶点在圆心。第二层:认识扇形的圆心角1独学。师:观察得真仔细,确实扇形都是由两条半径和
5、圆上的一段曲线围成的,每个扇形都有一个角,角的顶点在圆心,这个角就叫做圆心角。教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。师:下面请同学们打开课本第10 页,动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数,并在图上标出圆心和圆心角的度数。让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数,并在图上标出圆心和圆心角的度数。2对学、群学。学生测量完后,小组交流。讨论:圆心角大小与扇形大小有什么关系。 设计意图:陆游有句诗说得好,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,听过了会忘记,看过了能记住,做过了就理解,在教师引导下,学生利用已有的生活经验,观察思考质疑,给学生创设自主建构知识的空间, 培养和提高学生分析问题和解决问题 的能力。
6、四展示:全班交流各组讨论结果,举例说明每个圆心角的度数与扇形大小的关系。1练一练第 1 题,先让学生观察几个圆中的涂色部分,然后交流自己的判断结果,并说精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页出理由。师:同学们这节课认识了扇形, 接下来请同学们看练一练第一题,判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形?为什么?生 1:第一幅、第二幅图形中的涂色部分不是扇形,因为它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的。生 2:第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形。师:看来同学们对扇形已经有了一定的认识,下面看练一练第2 题,请同学们在下面的圆中分
7、别画一个扇形,并涂色。2. 学生画,教师巡视,给学生充足画的时间。师:请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数,并标出来。3补充 : 让学生在练习本上分别画出圆心角是80和 150的两个扇形 , 然后集体交流画扇形的方法。师:看来画扇形并量出圆心角的度数,对于你们来说已经不是难事了,接下来我们反过来练习,我来说圆心角的度数, 同学们按要求画扇形, 请在练习本上分别画出圆心角是 80和 150的两个扇形。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页学生在练习本上画,教师巡视。师:谁来让大家看一看你画的扇形?说一说你是怎
8、样画的?让学生观察打开的一般折扇,说一说与圆形折扇有什么不同。师:再看这把扇子打开普通的折扇,你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同?学生可能会说:这把扇子打开后不是圆形。这把扇子打开后像个半圆。,3 出示教材中的四幅图,让学生观察,说一说涂色部分有什么特征,进而引出扇形。师:请同学们观察四个圆中的涂色部分,说一说有什么特点?它们的样子像什么?学生可能答复:涂色部分的图形,一个比一个大,像一把打开的扇子。,师:同学们观察得很仔细,图中涂色的部分像一把把打开的扇子,这样的图形有一个名字叫扇形。设计意图:教学的任务是解决学生现有的知识水平和教育要求之间的矛盾。我们必须关注学生已有的生活经验精选学
9、习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页和知识基础,为扩展新知作好铺垫。教师板书课题:扇形。三自主探索第一层:认识扇形通过观察、交流,使学生感受到这些图形就像一把打开的扇子,初步建立扇形的表象1 独学。让学生观察四个扇形,鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。2 对学、群学。小组交流。学生可能会说:扇形都是圆的一部分。扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。扇形都有扇形一个角,角的顶点在圆心。第二层:认识扇形的圆心角1 独学。师:观察得真仔细,确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的,每个扇形都有一个角,角的顶点在圆心,
10、这个角就叫做圆心角。教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页师:下面请同学们打开课本第10 页,动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数,并在图上标出圆心和圆心角的度数。让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数,并在图上标出圆心和圆心角的度数。2 对学、群学。学生测量完后,小组交流。讨论:圆心角大小与扇形大小有什么关系。设计意图:陆游有句诗说得好,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,听过了会忘记,看过了能记住,做过了就理解,在教师引导下,学生利用已有的生活经验,观察思考质疑,给学生创设自主建构知
11、识的空间,培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。四展示:全班交流各组讨论结果,举例说明每个圆心角的度数与扇形大小的关系。五反馈精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页一基础题1 练一练第1 题,先让学生观察几个圆中的涂色部分,然后交流自己的判断结果,并说出理由。师:同学们这节课认识了扇形,接下来请同学们看练一练第一题,判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形?为什么?生1 :第一幅、第二幅图形中的涂色部分不是扇形,因为它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的。生2 :第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形。师:看来同学们对扇形已
12、经有了一定的认识,下面看练一练第2 题,请同学们在下载文档到电脑,查找使用更方便1 下载券 453 人已下载下载还剩 1 页未读,继续阅读定制 HR 最喜欢的简历我要定制简历下面的圆中分别画一个扇形,并涂色。2. 学生画,教师巡视,给学生充足画的时间。师:请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数,并标出来。3 补充: 让学生在练习本上分别画出圆心角是80 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页和150 的两个扇形, 然后集体交流画扇形的方法。师:看来画扇形并量出圆心角的度数,对于你们来说已经不是难事了,接下来我们反过来练习,我来说圆心角的度数,同学们按要求画扇形,请在练习本上分别画出圆心角是80 和150 的两个扇形。学生在练习本上画,教师巡视。师:谁来让大家看一看你画的扇形?说一说你是怎样画的?二提高题:第11 页练习一第3 题。学生自主完成,然后,全班交流。做,教师关注学习稍差的学生。设计意图:一方面,通过让学生不同类型的练习,可以有效激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,使不同的学生得到不同的发展,使学生掌握的知识系统化,结构化,另一方面,又有利于教师了解学情,教学进度,以保证精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页