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1、班克街早期教育方案班克街早期教育方案（Bank street approach）一、斑克街早期教育方案的一、斑克街早期教育方案的起源起源1919年，年，约翰森建立班克街学校翰森建立班克街学校1916年，米切年，米切尔创办教育教育实验局局1928年，拜巴加入研究形成体系年，拜巴加入研究形成体系1916191919301950195419651978198019902010米米切切尔创办教教育育实验局局建建立立幼幼儿儿学学校校建建立立教教师合合作作学学校校重重命命名名为班班克克街街教教育育学学院院创建建儿儿童童学学校校形形成成开开端端计划划成成立立儿儿童童中中心心建建立立儿儿童童和和科科技技中中心
2、心发起起自自由由的的伙伙伴伴关关系系项目目班班克克街街教教育育学学院院上上线二、斑克街早期教育方案的理二、斑克街早期教育方案的理论论基基础础（一）理念主要来源：（一）理念主要来源：1.1.心理心理动动力学理力学理论论。v（代表人物：弗洛伊德）（代表人物：弗洛伊德）2.2.儿童儿童认认知知发发展的心理学理展的心理学理论论。v（代表人物：皮（代表人物：皮亚亚杰、温杰、温纳纳）3.3.一些教育理一些教育理论论和和实实践工作者。践工作者。v（代表人物：杜威、（代表人物：杜威、约约翰森、米切翰森、米切尔尔等）等）4.4.其他心理学家和教育家的想法。其他心理学家和教育家的想法。v（例如勒温、拜巴等人）（例
3、如勒温、拜巴等人）（二）方案特点（二）方案特点“发发展展互互动动”（developmengtal-interactiondevelopmengtal-interaction）：）：发展展互互动（二）方案特点（二）方案特点v“发发展展”的含的含义义是儿童生是儿童生长长的的样样式以及式以及对对儿童和成人成儿童和成人成长长特征的理解和反特征的理解和反应应的方式。的方式。v“互互动动”首先首先强强调调的是儿童与的是儿童与环环境，其次指的是境，其次指的是认认知知发发展展和情感和情感发发展的交互作用。展的交互作用。v但但这这些理些理论论在在实际实际运用运用时时必必须须充分充分顾顾及教育及教育对对象的年象的
4、年龄龄、能力和文化背景，最重要是要理解儿童不是小大人，很多能力和文化背景，最重要是要理解儿童不是小大人，很多时时候他候他们们的思的思维维和表达方式与成人全然不同。和表达方式与成人全然不同。（三）儿童（三）儿童发发展展的六条的六条原理原理v（1 1）发发展是由展是由简单简单到复到复杂杂、由、由单单一到多元或一到多元或综综合的合的变变化化过过程；程；v（2 2）早期）早期获获得的得的经验经验不会消失，而会被整合到以后的系不会消失，而会被整合到以后的系统统中去；中去；v（3 3）教育者的任）教育者的任务务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益是要在帮助儿童巩固新知和提供有益于于发发展的挑展的挑战战之之间间
5、取得平衡；取得平衡；（三）儿童（三）儿童发发展的六条原理展的六条原理v（4 4）在成）在成长长的的过过程中，儿童逐程中，儿童逐渐渐以越来越多的方式主以越来越多的方式主动动地探索世界；地探索世界；v（5 5）儿童的自我感）儿童的自我感觉觉建立在其建立在其经验经验基基础础之上，之上，这这种种经验经验基基础础来源于儿童与他人和与物体的交互作用；而儿童的知来源于儿童与他人和与物体的交互作用；而儿童的知识则识则形成于形成于这这种交互作用种交互作用过过程中的反复感知和自我程中的反复感知和自我检检察；察；v（6 6）发发展展过过程中冲突必不可少，冲突的解决方式取决于程中冲突必不可少，冲突的解决方式取决于诸诸
6、多有意多有意义义因素相互作用的性因素相互作用的性质质，例如儿童生活和社会文，例如儿童生活和社会文化要求等因素。化要求等因素。（四）斑克街早期教育方案的新近研究（四）斑克街早期教育方案的新近研究v近年来，受到近年来，受到维维果茨基研究的影响，方案果茨基研究的影响，方案设计设计者者们们开始关开始关注注儿童儿童发发展和学展和学习习的社会背景的社会背景，并将之整合于，并将之整合于“发发展展互互动动”的概念中去。的概念中去。v而而进进步主步主义义和和心理健康心理健康则则是是设计设计者者们们关注的更关注的更为为集中的两集中的两个概念。他个概念。他们认为们认为学校学校应应是促是促进进儿童心理健康的机构，儿童
7、心理健康的机构，应应该为该为儿童更好的儿童更好的发发展展创创造良好的条件，并且培养儿童的个造良好的条件，并且培养儿童的个性，增性，增强强其社会民主意其社会民主意识识。教育方案教育方案教育目教育目标教育内容教育内容教育方法教育方法教育教育评价价三、班克街早期教育方案三、班克街早期教育方案（一）基本理念（一）基本理念v儿童儿童认认知知发发展和个性展和个性发发展与其社会化的展与其社会化的过过程不可分离，托程不可分离，托幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担对对儿童教育的儿童教育的职责职责，它不，它不应应被看做是被看做是“学学课课”的地方。的地
8、方。（二）教育目（二）教育目标v1 1、培养儿童有效地作用于培养儿童有效地作用于环环境的能力，包括各方面的能境的能力，包括各方面的能力以及运用力以及运用这这些能力的些能力的动动机。机。v2 2、促促进进儿童自主性和个性的儿童自主性和个性的发发展，包括自我展，包括自我认认同、自主同、自主行行动动、自行抉、自行抉择择、承担、承担责责任和接受帮助的能力。任和接受帮助的能力。v3 3、培养儿童的社会性，包括关心他人、成培养儿童的社会性，包括关心他人、成为为集体的一集体的一员员、友友爱爱同伴等。同伴等。v4 4、鼓励儿童的鼓励儿童的创创造性。造性。（三）教育内容（三）教育内容1.1.课课程主程主题题：“
9、社会学社会学习习”（亦（亦为为本方案核心）本方案核心）v具体的主具体的主题设题设置取决于儿童的年置取决于儿童的年龄龄和和兴兴趣，也取决于儿童趣，也取决于儿童的生活的生活经验经验和社会要求儿童掌握的知和社会要求儿童掌握的知识识、技能。斑克街方、技能。斑克街方案的案的设计设计者者们们相信，相信，对对于儿童而言，最有意于儿童而言，最有意义义的的经验经验是那是那些相互些相互联联系的，而不是相互割裂的系的，而不是相互割裂的经验经验，而最有效方法是，而最有效方法是允允许许他他们们以自己的方式作用于以自己的方式作用于这这些些经验经验。（三）教育内容（三）教育内容2.2.课课程方式：程方式：综综合性合性课课程
10、程v斑克街早期教育方案斑克街早期教育方案围绕围绕主主题题以以综综合性合性课课程形式展开。例程形式展开。例如三如三岁岁的儿童在美的儿童在美术术、音、音乐乐、数学、科学、数学、科学、语语言、运言、运动动、搭建搭建积积木等活木等活动动中已有的中已有的经验经验，课课程以程以综综合的方式整合合的方式整合这这些些经验经验，以帮助儿童，以帮助儿童对对自己的世界加以理解。自己的世界加以理解。（三）教育内容（三）教育内容3.3.课课程分程分类类：v 围绕围绕主主题题展开了六大展开了六大类类：v（1)1)人人类类与与环环境的互境的互动动；v（2)2)人人类为类为生存而生存而产产生的从家庭到国家的各生的从家庭到国家
11、的各级级社会社会单单位及位及其与人的关系；其与人的关系；v（3)3)人人类类世代相世代相传传；v（4)4)通通过过宗教、科学和宗教、科学和艺术艺术等，了解生命的意等，了解生命的意义义；v（5)5)人体和群体的行人体和群体的行为为；v（6)6)变变化的世界。化的世界。（三）教育内容（三）教育内容Curriculum areas（课程程领域）域）vSocial StudiesArt and ShopvMusicSpanish and FrenchvLibrarySciencevPhysical EducationMathv Literacy （三）教育内容（三）教育内容4 4、课课程整合内容：程整
12、合内容：v（1 1）围绕围绕社会学社会学习习主主题题的音的音乐乐、阅读阅读、书书写、数学、写、数学、戏戏剧剧和美和美术术等不同的等不同的课课程程经验经验；v（2 2）身体、社会、情）身体、社会、情绪绪情感和情感和认认知等儿童知等儿童发发展的各个方展的各个方面；面；v（3 3）第一手）第一手经验经验以及再以及再创这创这些些经验经验的机会；的机会；v（4 4）儿童在家庭和在托幼机构的）儿童在家庭和在托幼机构的经验经验。（四四）教育教育方法方法主主题题网网和和课课程程轮轮是是课课程程设计设计和和实实施中常用的工具。施中常用的工具。v课课程程轮轮的中央是主的中央是主题题，轮辐间轮辐间的空的空间间可由教
13、可由教师设计师设计各个活各个活动动区或活区或活动动种种类类的内容，允的内容，允许许教教师师根据需要加以更改、增根据需要加以更改、增加、或加、或删删除。除。v课课程程实实施分施分为为以下七个步以下七个步骤骤：（：（1 1）选择选择主主题题（2 2）确定目）确定目标标（3 3）教）教师师学学习习与主与主题题有关的内容并收集有关的内容并收集资资料料(4)(4)开展活开展活动动（5 5）家庭参与（）家庭参与（6 6）高潮活）高潮活动动（7 7）观观察和察和评评价。价。（四）（四）教育教育评评价价1.1.评评价的主要作用：价的主要作用：v为为教教师师了解儿童如何学了解儿童如何学习习和成和成长长提供了手段
14、，也提供了手段，也为为教教师师提提供了供了课课程程计计划和决策的原划和决策的原则则；为为儿童提供了一系列的机会儿童提供了一系列的机会让让他他们们表达自己的理解。表达自己的理解。2.2.评评价的基本要求：价的基本要求：v要要严严格地、系格地、系统统地地对对儿童活儿童活动动的行的行为进为进行行观观察和察和记录记录。四、教四、教师师的作用的作用（一）在儿童社会情感（一）在儿童社会情感发发展方面：展方面：v1.1.教教师师是儿童世界的是儿童世界的协调协调者，包括家庭世界、同伴世界及者，包括家庭世界、同伴世界及其更大的外部世界。其更大的外部世界。v2.2.教教师应师应使儿童使儿童产产生安全感，帮助其克服
15、焦生安全感，帮助其克服焦虑虑，解决离开，解决离开父母而面父母而面临临的心理冲突，从而的心理冲突，从而较较好地适好地适应应社会；社会；v3.3.培养儿童自我的培养儿童自我的发发展和心理健康，教展和心理健康，教师应师应具具备备称称职职的母的母亲亲和心理治和心理治疗师应疗师应有的有的许许多特点以及令儿童信任的多特点以及令儿童信任的权权威性。威性。v4.4.教教师师能刺激儿童与周能刺激儿童与周围围世界世界发发生拓展性的交互作用。生拓展性的交互作用。四、教四、教师师的作用的作用（二）在儿童（二）在儿童认认知知发发展方面：展方面：v1.1.评评价儿童的思价儿童的思维维，使之将想法，使之将想法进进行概括和行
16、概括和转换转换或或变为变为行行动动；v2.2.引引导导儿童达到掌握概念的新水平，或在主儿童达到掌握概念的新水平，或在主题题方向控制的方向控制的情况下拓展内容的范情况下拓展内容的范围围；v3.3.对对儿童的儿童的评议评议、疑惑和行、疑惑和行动给动给予口予口头头的回的回应应、澄清、重、澄清、重述和述和纠纠正；正；v4.4.培养儿童直培养儿童直觉觉的和的和联结联结性的思性的思维维；提出能促；提出能促进进儿童儿童归纳归纳性思性思维维的的问题问题。五、与家庭的共同工作五、与家庭的共同工作v在斑克街早期教育方案中，方案的在斑克街早期教育方案中，方案的设计设计者从儿童的立者从儿童的立场场定定义义家庭，家庭指
17、的是家庭，家庭指的是“成人和儿童的各种成人和儿童的各种组组合体合体”，是，是“与儿童接近的，并受到儿童信与儿童接近的，并受到儿童信赖赖的人的人们们，他，他们们是儿童世界是儿童世界的基的基础础。家庭可以是父母中的一个人、两个母。家庭可以是父母中的一个人、两个母亲亲或两个父或两个父亲亲、继继父母、神父、养父母、叔叔和父母、神父、养父母、叔叔和婶婶婶婶、兄弟姊妹、堂、兄弟姊妹、堂( (表表) )兄弟姊妹，或是曾做兄弟姊妹，或是曾做过过家庭日托的家庭日托的邻邻居居”。五、与家庭的共同工作五、与家庭的共同工作v与家庭的共同工作旨在与家庭的共同工作旨在“能使早期教育机构的教能使早期教育机构的教师师与儿童与
18、儿童生活生活历历程中程中对对儿童有意儿童有意义义的其他成人之的其他成人之间间建立起双向的关建立起双向的关系。通系。通过这过这种关系，教种关系，教师师能能够够在儿童花在教室内和家庭中在儿童花在教室内和家庭中的的时间时间之之间创间创造造联联系系”。v与家庭的共同工作，包括教与家庭的共同工作，包括教师师深入家庭和家深入家庭和家长长参与教育机参与教育机构工作等，可以有构工作等，可以有许许多种不同的形式。斑克街家庭中心多种不同的形式。斑克街家庭中心(the Bank Street Family Center)(the Bank Street Family Center)就是其中之一。就是其中之一。六、六
19、、对对斑克街方案的客斑克街方案的客观评观评价价（一）（一）进进步意步意义义：v1.1.强强调让调让儿童儿童进进行有意行有意义义的学的学习习，使他，使他们们感受到自己的能感受到自己的能力。力。v2.2.强强调调帮助儿童理解帮助儿童理解对对他他们们成成长长而言是最而言是最为为重要的事物，重要的事物，而不是与学而不是与学业业成成绩绩有关的有关的东东西。西。v3.3.以儿童以儿童为为中心，关注儿童中心，关注儿童兴兴趣和需要的趣和需要的满满足，鼓励儿童足，鼓励儿童主主动动的活的活动动。六、六、对对斑克街方案的客斑克街方案的客观评观评价价（二）批判之（二）批判之处处：1.1.德弗里斯的批判。德弗里斯的批判
20、。v（1 1）教育理）教育理论论的不完整性，的不完整性，“整个儿童整个儿童”的教育理的教育理论论体体系中的各系中的各观观点点经经常相互矛盾。常相互矛盾。v（2 2）方案在理）方案在理论论与与实实践之践之间间存在着沟壑。存在着沟壑。2.2.该该方案从儿童方案从儿童发发展的一般展的一般规规律去思考和律去思考和发发展展课课程，程，较较少少顾顾及儿童生活所及儿童生活所处处的文化背景，没有关注个体的文化背景，没有关注个体发发展与背景展与背景发发展的平衡性。展的平衡性。v近年来斑克街早期教育方案的研究者近年来斑克街早期教育方案的研究者们认识们认识到了到了对对“发发展展互互动动”理理论论基本概念的基本概念的检讨检讨能能为为振新振新这这一早期教育方一早期教育方案指出新的道路。案指出新的道路。
