《河南省周口市淮阳县西城中学七年级语文下册 第5课《伤仲永》（第2课时）课件 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省周口市淮阳县西城中学七年级语文下册 第5课《伤仲永》（第2课时）课件 （新版）新人教版（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级语文七年级语文( (下下) ) 第一单元第一单元 第第5 5课课 伤仲永伤仲永伤仲永伤仲永（第二课时）（第二课时）王安石王安石学习目标学习目标1 1、理解方仲永才能、理解方仲永才能变化的化的过程和原因。程和原因。2 2、体会、体会“受之天受之天”和和“受之人受之人”的关系。的关系。3 3、懂得天、懂得天资固然重要，然而后天学固然重要，然而后天学习对成成才更重要的道理。才更重要的道理。 1. .方仲永才能方仲永才能发展展变化化经历了几个了几个阶段段? ?各有什么各有什么特点特点? ?课文是怎文是怎样叙述的叙述的? ? 2 2. .方仲永由天方仲永由天资过人人变得得“泯然众人泯然众人”，原因
2、是什，原因是什么么? ?作者是怎作者是怎样看的？看的？ 3 3. .“受之天受之天”指什么？指什么？“受于人受于人”又指什么？怎又指什么？怎样认识“受之天受之天”与与“受之人受之人”的关系的关系? ? 4 4. .本文采用了怎本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？的写作手法？作用是什么？理解文意理解文意 合作探究合作探究1. .方仲永才能发展变化经历了几个阶段方仲永才能发展变化经历了几个阶段? ?各有什么各有什么特点特点? ?课文是怎样叙述的课文是怎样叙述的? ? 明确：明确：三个阶段三个阶段童年时期童年时期才思敏捷天赋极高，如五岁时就才思敏捷天赋极高，如五岁时就“忽啼求之忽啼求之”。“书诗为
3、名书诗为名”“”“指物作诗立就指物作诗立就”“”“文理可观文理可观”等。等。 少年时期少年时期才思衰退，大不如前，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻不能称前时之闻”。 青年时期青年时期才思平庸，与众无异，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣泯然众人矣”。 2 2. .方仲永由天方仲永由天资过人人变得得“泯然众人泯然众人”，原，原因是什么因是什么? ?作者是怎作者是怎样看的？看的？ 明确：明确： 外部原因外部原因是是“父利其然也，日扳仲永父利其然也，日扳仲永环谒于邑于邑人人”，贪图小利，目光短浅，而小利，目光短浅，而“不使学不使学”。自身因自身因为“其受于人者不至其受于人者不至”，即没有受，即没有
4、受到后天正常的教育。（作者的看法）到后天正常的教育。（作者的看法）3 3. .“受之天受之天”指什么？指什么？“受于人受于人”又指什么？怎又指什么？怎样认识“受之天受之天”与与“受之人受之人”的关系的关系? ? 明确：明确： “受之天受之天”，是指人的天，是指人的天赋； “受之人受之人”，是指后天教育。，是指后天教育。 作者作者认为，二者之，二者之间，后者更，后者更为重要，即后天重要，即后天教育教育对一个人是否成才是至关重要的，一个人是否成才是至关重要的，这一一观点无点无疑是正确的。疑是正确的。4、本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？、本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？明确：明确： 写作
5、手法：写作手法：先先扬后抑后抑。 作用：文章先作用：文章先铺写方仲永幼年天写方仲永幼年天资过人，后写人，后写他他变得与普通人无异，得与普通人无异，前后前后对比比鲜明，明，显示出方仲示出方仲永才能的落差之大，突出他永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸庸人的不幸结局，局，令人警醒、惋惜。令人警醒、惋惜。先先扬后抑的着眼点是后抑的着眼点是“抑抑”，文，文章采用章采用这种写法，表明了种写法，表明了对“不使学不使学”、不、不让人才人才“受于人受于人”的的错误做法的否定、批判的做法的否定、批判的态度，有力度，有力地地突出了文章的主旨突出了文章的主旨。伤伤仲仲永永仲永的故事仲永的故事（叙）（叙） 作者的评
6、论作者的评论 （议）（议）幼年：幼年：指物作诗立就指物作诗立就少年：少年：不能称前时之闻不能称前时之闻青年：青年：泯然众人矣泯然众人矣受之天受之天贤于材人贤于材人受于人者不至受于人者不至 卒为众人卒为众人不受之天不受之天 固众人固众人 不受之人不受之人 不如众人不如众人后后天天学学习习的的重重要要性性课堂小结课堂小结 我们可以从仲永身上吸取哪些教训我们可以从仲永身上吸取哪些教训？学习升华学习升华 拓展延伸拓展延伸明确：明确： 人人的的智智力力发发展展存存在在着着某某些些差差异异，但但这这不不是是起起决决定定作作用用的的因因素素，起起决决定定作作用用的的因因素素是是后后天天的的教教育育和和学学习
7、习。青青少少年年应应正正确确认认识识自自己己：天天资资好好的的，加加上上勤勤奋奋学学习习，可可能能成成为为栋栋梁梁之之材材；反反之之，即即使使天天资资再再好好，如如不不学学习习，同同样样会会碌碌碌碌无无为为。另另一一方方面面，即即使使天天资资差差的的人人，如如勤勤奋奋学学习习，也可以成为有用之才。也可以成为有用之才。以下对本文的理解以下对本文的理解不正确的二项不正确的二项是是 （ ）A、本文寓理于事，通过方仲永、本文寓理于事，通过方仲永5岁到岁到20岁才能发展变化的岁才能发展变化的故事，说明了后天的学习比人的天资更重要的道理。故事，说明了后天的学习比人的天资更重要的道理。B、方仲永、方仲永“泯然众人矣泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满，的原因是他自己后来骄傲自满，不认真学习的结果。不认真学习的结果。C、本文祥写方仲永才能的衰退，来证明后天教育的重要性。、本文祥写方仲永才能的衰退，来证明后天教育的重要性。D、本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他、本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出他变为庸人变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。的不幸结局，令人警醒、惋惜。牛刀小试牛刀小试
