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1、提高学困生阅读能力策略研究阅读教案是小学语文教案地基本环节, 它是识字地主要途径, 有利于提高识字质量；能够进行听说读写地综合训练, 提高听话、说话和作文地能力. 阅读能力, 对一个学生来说 , 是一种十分重要地能力 , 同时也是学生应该具备地一个重要素质. 阅读能力地强弱 , 与学生获取知识 , 提高学习兴趣 , 增长见识 , 以及培养自学能力等方面都有密切联系. 小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中地情感体验 , 而且可以让学生积累丰富地语文知识, 形成良好地语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品, 从而受到高尚情操与趣味地熏陶；同时也能发展他们地个性 , 丰富他们地精神世界 .
2、如何提高小学生学困生地阅读能力, 笔者认为应该从以下几方面入手. 一、激发兴趣 , 让学生喜爱阅读 .兴趣是最好地老师 , 是人们从事任何活动地动力. 我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者 . ”可见同样地 , 学生有了阅读兴趣, 才能从内心深处对阅读产生主动需要. 因此, 教师要努力激发学生阅读地兴趣, 让他们愉悦地进行阅读 , 快乐地接受自己想要学习地语文知识.b5E2RGbCAP 1精心设计导入抓住上课伊始地有利时机, 引发学生地阅读兴趣. 以精彩地开场白或话题引发起学生浓厚地兴趣 , 激起学生地好奇心和想象力, 使之进入最佳状态 , 为整堂课拉开序幕 .
3、 如乡下人家一课地导入, 我们设计这样伴随着乡间小路地乐曲播放乡下各种场景鲜花绽放, 瓜果遍地 , 麦浪滚滚 , 鸡鸭牛羊吃食活动等场景, 导入课文, 学生兴趣盎然 , 情绪高涨 . 阅读地兴趣之们被打开 .p1EanqFDPw 2营造阅读气氛语文教案不仅是一个认识过程, 而且也是情感活动过程 . 在课堂教案中 , 我时刻注意保持轻松愉快地氛围, 充分满足学生叙述地愿望；真诚和蔼地对待每一位学生, 把微笑带进课堂 , 将欢乐带给学生 , 保护学生地阅读兴趣 . 可以分角色朗读 .即让学生读课文里描述地不同角色. 学生把自己当成是课文里地一员去感受, 去理解, 所以读得入情入境、兴趣盎然. 可以
4、竞赛式朗读 . 学生都希望自己在竞赛中获胜. 因此, 在班上开展“我是小小朗诵家”地活动, 并贯穿于每一课地阅读教案中. 这样 , 就调动了学生地积极性, 参与性 . 可以配乐朗读 . 朗读课文时 , 用合适地精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页音乐创设情境 , 调动学生地情感参与, 以情激情 , 感染学生 , 让学生感受阅读地乐趣. 3运用多媒体DXDiTa9E3d 在教案中充分利用多媒体创设情境, 增强气氛 , 铺设场景 , 组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动, 使学生在乐中学、在做中学. 图画激趣 . 小学
5、生以具体形象思维为主 , 生动美丽地图画往往能激发学生地阅读兴趣. 教师可利用多媒体课件等展示优美图画 . 尤其是好地课件可以化静为动, 点石成金 , 起到锦上添花地作用 . 4强化成功地喜悦感RTCrpUDGiT 教师要特别注重让学生体会成功感, 因为成功越大 , 兴趣越大 , 动力越大 . 当学生在某一方面获得了一点成功, 他们也会像成人完成了一个重大科研工程一样感到高兴 , 继而对阅读产生浓厚地兴趣并获得巨大地内驱力, 驱使他们向着进一步地成功迈进 , 从而形成稳定而持续地兴趣. 我在教案中尽量多地创设竞争和成功地 机会 , 让学生体会到通过自身努力取得成功地快乐 , 感受到努力地价值.
6、5PCzVD7HxA 5教师地文学功底 , 教师平时注意提高自身文学素养, 靠自身地影响来激发学生地阅读兴趣. 在日常语文教案活动中随机应变, 善于综合运用文学常识 , 使课堂教案充满情趣 , 也使学生因教师丰富地文学知识, 流利地口才等现象产生一种敬重老师, 羡慕老师“卓越出众”才华地心理反映, 这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣地作用 , 这也是小学生“爱模仿”天性地必然.jLBHrnAILg 二、“授之以渔” , 让学生学会阅读1图文结合法 . 很多课文大都配有形象、生动、活泼地插图,大部分插图还包含有声情并茂地故事情节 .在教案中充分利用课文中地插图,让学生先看图 ,
7、说说图上画地什么 ,然后图文对照读课文 .这样安排既培养了学生地观察能力,又培养了学生地口语表达 能 力 , 同 时 对 读 懂 课 文 , 理 解 字 词 句 都 是 大 有 裨 益 地 . 2.读思结合法 .语文课程标准强调：“ 让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书 .” 因此,在教案应把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好地读书习惯 .在读中进行思维训练,极大地调动了学生地积极性,活跃了学生地思维. 3.读说结合法 .在阅读教案中必须把读与说结合起来,并加强训练 ,才能不断地精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共
8、 6 页提高学生地阅读能力 .如教案四个太阳一课时,在学生接触感悟了本文大量鲜活地语言后 ,我设计了这样地说话训练：你想画一个什么样地太阳送给谁呢？为什么？让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象地空间,发展了思维 ,同时 在 交 流 中 使 学 生 地 情 感 和 语 言 表 达 能 力 得 到 发 展 . 4.读写结合法 .以读促写 ,以写促读 .应在阅读教案中培养学生读写结合地良好习惯.如在教案荷叶圆圆一课时 ,我先让学生在读地过程中触摸荷叶地美丽,感受其中地童趣,从而唤起了学生内心想去表现地欲望.学完课文后 ,我鼓励学生：“ 还有谁把荷叶当成了什么呢？小诗人们,把你地想法写下来吧！
9、 ” 交流时 ,我发现在读中结合写作地训练,学生能马上灵活运用课文中地句式和修辞,并结合自己 地 生 活 经 验 , 把 一 段 话 描 绘 得 形 象 生 动 , 充 满 情 趣 , 富 有 想 象 力 . 阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造地心智活动过程.在低年级阅读教案中因势利导 ,培养情趣感 ,并引导学生积累语言 ,运用语言 ,才能达到发展学生阅读能力地目地 .xHAQX74J0X 三、传授技巧 , 让学生善于阅读我们要进一步引导学生不仅爱读, 而且会读 , 更要读得有收效 . 作为读书地指导者, 我们应该向学生介绍一些行之有效地阅读技巧LDAYtRyKfE 1. 背诵法背诵是我国传
10、统地语文学习方法, 背诵有助于加深对课文地感受和理解, 积累语言材料 , 提高读写能力和发展记忆力. 在教案中 , 教师根据文章地长短可以采用整体背诵 如诗歌、短文）和分步背诵长地课文） , 调动学生背书地积极性 .课后, 教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛, 看哪个学生地课外知识最丰富、了解得最多 , 并对了解最多地学生给予精神鼓励和物质奖励.Zzz6ZB2Ltk 2. 略读法 . 这种方法地运用一般是根据学生在课内学习或写作上地某种需要, 有选择地阅读有关书报地有关篇章或有关部分, 以便学以致用 . 如学习了只有一个地球一课 , 学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然地密切关
11、系, 有目地地阅读人与自然一书. 而且要指导学生去图书馆借阅相关地资料, 再选择自己所需要地部分 , 用于写科学小论文 , 以培养摘录资料和运用资料地能力. 同时也丰富了语言积累 , 提高了阅读兴趣和阅读能力. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页3. 精读法 . 所谓精读法 , 就是对书报上地某些重点文章, 集中精力 , 逐字逐句由表及里精思熟读地阅读方法. 它是培养学生阅读能力最主要最基本地手段. 有地文章语言隽永 , 引经据典 , 情节生动 . 教师可以利用这些作品为依据, 指导学生精读 ,要求学生全身心投入 ,
12、 调动多种感官 , 做到口到、眼到、心到、手到, 边读、边想、边批注 , 逐渐养成认真读书地好习惯. 4. 默读法 . 默读法就是对所读地书报, 不发音、不辨读、不转移视线, 而是快速地观其概貌 . 这就要求学生在快速地浏览中, 要集中注意力 , 作出快速地信息处理和消化. 我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说, 可见早就提倡速读能力 .利用默读法 , 可以做到用最少地时间获取尽量多地信息.5. 摘抄评价法 . 此阅读法就是在阅读过程中根据自己地需要将有关地词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读地重点、难点部分划记号, 作注释 , 写评语 . 俗话说：“不动笔墨不读书. ”文章中富有教
13、育意义地警句格言、精彩生动地词句、段落, 可以摘录下来 ,积存进自己设立地“词库”中, 为以后地作文准备了丰富地语言积累. 同时还可以对自己订阅地报刊杂志, 将其中地好文章剪裁下来, 粘贴到自己地读书笔记中.dvzfvkwMI1 通过教给阅读技巧 , 运用阅读比赛激发学生阅读兴趣, 并逐步提高了他们地阅读能力 . 四、创造条件 , 让学生快乐阅读 . 教师要努力为学生创造阅读地条件, 让学生在自由地空间 , 幽雅地环境中舒舒服服地进行阅读 . 开发图书馆图书馆是学生读物地主要来源, 信息时代要求我们地学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识地能力. 有了图书馆 , 可以组织学生上课外阅读指导
14、课, 这样让学生感受到图书馆是一个学习地乐园, 是遨游知识地地好场所 . 建立班级图书库rqyn14ZNXI 为了弥补学生书源地不足 , 教师可动员学生把个人地图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅 . 图书角设在教室一角 , 课间课余随时借还 , 十分方便 . 也可采用“流动图书箱”地办法, 由各班干部轮流负责图书地保管、借阅工作. 为了介绍图书 , 也可以组织学生举办图书展览, 把被介绍地图书陈列出来 , 同时展出学生整理编写地宣传图书地资料. 资料可包括图书内容提要, 作者简介 , 时代精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页
15、，共 6 页背景等 , 这样就为学生创造了良好地阅读条件. 给学生创造足够地阅读时间EmxvxOtOco 教师根据教案地需要 , 及时推荐合适地读物或文章, 实现课内外地沟通 . 同时减少书面练习 , 增加阅读作业 , 为学生课外阅读提供空间和时间. 除了允许学生在“早读”或“自习”时, 既可朗读所教地课文 , 也可翻阅课外地书报 , 还可每周划出一、二节课时 , 保证有计划地开展课外阅读及指导. 优化读书环境SixE2yXPq5 在窗明几净地教室内 , 装点上几幅书画作品 , 增添了文化气息 . 读书时 , 放上一盒优雅舒缓地钢琴曲 , 学生在音乐地伴随下 , 尽情地读书 , 平和地心境 ,
16、 互相感染, 融入书海而不亦乐乎！清净幽雅地读书环境会激发孩子们地阅读兴趣.6ewMyirQFL 五、积极评价 , 让学生坚持阅读 . 完善阅读能力地评价机制. 班级要建立有效地阅读评价体系 , 让学生地阅读活动一直处于积极快乐地状态. 让学生在阅读方面时时感受到老师地表扬 . 并且要积极引导 , 适时激励把小学生地阅读积极性调动起来. 开展多种多样地读书活动kavU42VRUs 以学校或班级为单位 , 开展“古诗朗诵会”、“课本外地故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人地读书格言接力赛”、“我地读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩
17、展活动 , 激发学生阅读兴趣 , 教给阅读方法 , 总结读书成果, 交流读书心得和经验 . 密切配合使学生坚持读书y6v3ALoS89 广大教师和家长应互相配合, 加强对学生地课外阅读指导, 使学生善读书 ,增强课外阅读积累 . 在教案中要努力培养学生养成良好地阅读习惯. 让他们做到：一是定书 . 要阅读地书一旦选定 , 就一定要读完 , 千万不可半途而废 . 二是定时. 针对学生自己地学习生活情况, 选择读书地时间 , 切忌三天打鱼两天晒网 . 三是要定量 . 根据自己地阅读能力 , 制定出一个读书计划 , 并养成“不动笔墨不读书”地习惯 . 课外阅读关键在于坚持 , 教师及家长要经常了解学生课外阅读地执行情况 , 督促学生完成阅读任务 . 总之在提高阅读能力时我们要处处让学生体验成功地喜悦. 当学生在获得成功精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页后, 会更坚持大量地广泛地阅读, 良好地读书习惯也就随之形成. 同时个人地进步往往又是同学们效仿地范例, 这样班里就会形成浓厚地课外阅读氛围, 学生地阅读能力也会随之提高 . M2ub6vSTnP 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页
