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1、如何让信息技术课上的有声有色信息技术课是近年学校新开设的课程。很多学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，可是真的上课了，却大失所望，觉得很乏味。 如何才能培养学生对信息技术课的兴趣，让信息技术课生动起来呢? 一、良好的导入，增强学生的学习积极性在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础,教师在安排情境导入时，可以创设故事情境、游戏情境、问题情境，还可以是竞争情境等等，以激发学生的学习兴趣。例如在执教电子邮件 EMAIL 时，我是这样导入的：“ 同学们，你知道从我们这儿给远在美国的朋友写一封信需要多
2、长时间才能收到吗？（生答： 需要很长时间， 十几天甚至更长）可老师却只用了几分钟，我在美国的朋友竟收到了，并且还有声音、图片，非常生动，还几乎没花多少邮费。你知道老师是怎样做的吗？” 通过教师精心设计问题，使学生认知发生冲突， 进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案，自主学习的积极性大为高涨，因而达到了设置悬念的效果。俗话说 : “ 良好的开端是成功的一半” 。在信息技术教学实践过程中，我深切体会到，要保证课堂教学顺利进行，首先要开好头,也就是要有成功的课堂导入，在一开始就抓住学生的注意力 ,激发他们的学习兴趣,整个课堂就会“ 活” 起来，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。二
3、、改进教学方法，增强信息技术课的艺术性瑞士一位心理学家说：“ 兴趣， 实际上就是需要的延伸，我们之所以对某一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。” 信息技术课也一样，只有满足学生的需要，才能调动学生的兴趣， 受到学生的欢迎。学生所以对信息技术课感到乏味，可能是老师的教学方法落后，上课没能给人以兴奋愉悦之感。总之一句话，就是没能满足学生的需要。那么，怎样才能满足学生的需要呢？苏联教育家巴班斯基说：“ 没有任何一种最好的教学方法能适应教学情境，唯有符合师生实际情况的教学方法，才能取得应有的教学效果。” 要使精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -
4、 -第 1 页，共 5 页学生对信息技术课感兴趣，除了提高教师的信息修养外，就是改进教学方法，提高信息技术课的艺术性，使它能够“ 符合师生实际情况” 。上信息技术课， 要特别注意避免教师说教、学生硬学的 “ 满堂灌 ” 的方法， 注重课堂教学的艺术性，灵活采用趣味法、比喻法、比较法、幽默法等教学方法。趣味法开展趣味性教学，可以使学生的学习充满乐趣和情趣，优化课堂教学，提高教学的吸引力，开发学生的智力，提高学生的能力。介绍有趣的电脑名称的由来，让学生更好地掌握软件名称。如Windows原名为 InterfaceManager(界面管理者 )，营销经理汉森觉得太枯燥，不得要领，将其更名为代表图形用
5、户界面 (GUI) 技术主旨的Windows(视窗），这样同学们就懂得了Windows其实就是一种图形用户界面的窗口操作系统。适当提供有益的游戏。大家都知道，电脑里可装很多游戏软件，供大家玩游戏，好些电脑游戏都是相当有趣的。学生的任务是学习，不是玩游戏， 但是适当让他们玩一些有益的游戏是相当有益的。 如学生在学习键盘的使用时，为了让他们能尽快地掌握键盘，我就让他们玩字母游戏， 并让他们进行比赛。当一个一个字母出现并往下掉时，谁最快把它打掉，不让它掉到 “ 井底 ” ，谁就赢。 就在这开心的比赛中，同学们不知不觉地掌握了键盘的使用方法和击键的指法。让学生理解术语。对学习电脑的人来说，术语是第一语
6、言，网络是最后的故乡。电脑的学习，其实很多是术语的学习，然而电脑的术语很多是难以记忆和理解的。碰到这种情况，我就经常采用 “ 电脑人用语 ” 来解说。 A、联系生活：如讲Dos 命令中的Copy 命令时，我将其说成是 “ 克隆 ” ，同学们一听就哄堂大笑，大笑之后，大家都记住了这是一个复制命令。B、采用谐音法：在介绍Windows、Win95前我说了一句：大家知道Dos 命令难记，易忘，找了很久 “闻到死 ” （Windows）才找到窗口系统，一高兴，就到餐厅去喝酒，一到那里你就 “ 闻酒舞 ” （Win95 ）了，但那 “ 老鼠 ” （鼠标 Mouse ），行动灵活，透过窗口紧盯丰盛菜单，咬
7、住不放（说明鼠标的灵活、易用），点了“ 鸡” （与 “ 机” 谐音，意为计算机）。C、采用联想：在介绍网络知识时，把Modem （调制解调器）说成是“ 猫” ，与鼠标相对应，大家一下子就明白了上网要有“ 猫” 。介绍网络知识时，我就顺便告诫同学们在上网时，要十分注意 “ 黑客 ” （Hack 英语的译音，他们是智力超群，很有心计的人，能破解计算机系统密码的人。）不要让他抢走了“ 伊妹儿 ” （E-mail电子邮件的译音），并让学生了解“ 邮箱爆炸 ”事件。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页比喻法比喻是想象的翅膀。在信
8、息技术教学中，经常会碰到有些术语或命令是很难用一般的用语来解释的，此时， 最好的解释方法就是用比喻。我们也可以把既有硬件，又有软件支持的计算机比喻成一个正常的人，既有躯体，也有灵魂、思想，可以做很多的事情。把裸机比喻成一个白痴，虽然有了人的框架，但由于大脑发育不健全或病变，所以没有灵魂、思想，不会做事。纯软件， 没有硬件的支持，也是没有用的， 就好像一个只有灵魂，而没有躯体的人一样，同样是不可能存在的。比较法在信息技术课教学中，比较法也是较常用的，因为计算机不仅语言种类多（有Foxbase 、Dbase ，Qbasic ，C 语言， Pascal 语言等等）、同一种计算机语言其语句又很多，而且
9、各种各样的应用软件多，如画图、Photoshop、CorelDraw等绘图软件，各种语言、各种软件均各具特色，这就要求我们在学习、教学中进行同中求异和异中求同地比较。幽默法幽默法是信息技术教学中的一种很好的教学方法。幽默能使人在大笑之后领悟到真知。例如在介绍鼠标的使用前，我先讲了一节幽默故事：“ 一个老师在上课时，说 将鼠标移到屏幕中央 ，不料，当老师在检查同学的操作时，看到有一个同学，将鼠标拿到屏幕上，贴着屏幕正在移动。 ” 我讲完后，好些同学都大笑不已，大笑过后，大家心里都明白鼠标该怎样移动、操作。三、合理的任务，提高信息技术课的有效性信息技术课是一门实践性、操作性很强的课程，采用 “ 任
10、务驱动 ” 教学法进行教学，要达到预期的教学效果，关键是“ 任务 ” 的选择与设计。“ 任务驱动 ” 教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的 任务 情境中， 通过完成任务来学习知识、获得技能、 形成能力。因此，要正确认识任务驱动中“ 任务 ” 的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。在教学实践中， 为了满足不同层次学生的需求，针对教材规定的各个单元的教学内容，必须设计一些不同类型的“ 任务 ”
11、，作为对教材的补充和扩展。在进行“ 任务 ”设计时重点考虑以下几个方面的问题：1任务设计目标要明确精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣，这就要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“ 任务 ” ， 通过这些小的 “ 任务 ” 来体现总的学习目标。例如：“ 从因特网上下载信息” 这个大任务又可以分为：保存一个网页、保存网页上的图片、保存网页上的文字等子任务，对于“ 保存网页上的图片”
12、 这个子任务，又可以分为：保存“ 滇池 ” 的图片、 “ 泰山 ” 的图片等子任务。这样学生就有明确的任务，操作起来难度也不大，而且学会方法之后也能触类旁通，不仅能达到较好的效果，也能激发学生的求知欲望。如果简单地下达“ 保存网页上的一张图片” 的任务， 学生就会漫无目的，不知如何操作， 教学效果就难以达到。2任务设计难度要适当，要有层次性在任务驱动教学中，任务设计要体现以“ 学生为中心 ” 的教学策略， 要根据学生对计算机知识的掌握程度，设计难度适当的任务，如果任务设计太难，大多数学生都无法进行操作和完成任务， 这样的任务也会失去意义，且会打击学生学习的积极性。因此，要求教师在进行任务设计时
13、，要从学生的实际出发，遵循循序渐进的原则，设计的任务的难度要适当。针对学生知识、 技能水平的不一样这种状况，我在上课时安排不同层次、不同类别的任务进行实践，如让基础好的学生在完成简单任务的基础上举一反三，通过自学进一步探究有没有其他方法， 哪种方法最快捷等。有时我还会布置选做任务给那些已完成简单任务的学生完成；让没有接触过计算机的学生踏踏实实从头学起，有时可以降低任务的难度，同时要多加关心，并给予具体操作步骤和方法的讲解，让他们尽快缩短与其他同学的差距。从而增强他们学习的信心。这样，不管基础好的学生还是基础差的学生都能分别得到提高。3任务设计要有趣味，要有创新性任务必须能够通过实践来完成，所以
14、应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现；任务要有趣味，学生才会感兴趣，兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力； 而且任务还要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。例如在学习网上搜索信息时，就可以找一些与 “ 足球 ” 、 “ 流行音乐 ” 、“ 明星 ” 、“ 游戏 ” 等有关的关键字进行搜索，因为这些都是学生感兴趣的，对他们有吸引力的，一旦他们学会了使用方法，就会主动进行探索，搜索自己感兴趣的其他内容，学生有了发挥的
15、空间，就会加深对知识的理解和运用，教学效果也能进一步提高。4任务设计结合其他学科，要有实用性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学（或课程） 的整合已成为教育教学改革中人们关注的热点。在信息技术教学过程中定制有关其他学科的内容，把其要解决的相关问题通过信息技术的手段解决。例如在网上搜索、保存信息的学习过程中，结合语文教学中的一首孟浩然的诗过故人庄引入新课，创设一个与学生熟悉的探究情境，学生在老师的引导与支持下，应用网络查找大量有关孟浩然的资料，
16、 强调发现并获得知识的过程，学生在网络环境下拓展学习，促进学生主动参与、主动探究，以全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标。5“ 任务 ” 设计要注意个别学习与协作学习的统一“ 任务驱动 ” 教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。在信息技术课程的教学中，教师进行 “ 任务 ” 设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“ 任务” 。对于个别学习的“ 任务 ” ，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立、自立能力。对于协作学习的“ 任务 ” ，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。计算机网络环境为协作学习提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、
17、能力倾向、个性特征等特点，把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动， 旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中，教师要注意启发、诱导，把活动主题引向深入，从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“ 组内合作 ” 、“ 组间竞争 ” 的关系，把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流， 使学生们在相互交流中不断增长知识、技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。新的信息教育的时代正快步向我们走来，我们必须要以全新的理念使一些枯燥乏味的信息技术知识变得有趣、生动， 同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定能学会学好！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页
