2022年数学下册认识人民币教学设计

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1、名师精编优秀教案认识人民币教学设计德城第一小学宾贞妹教学内容：人教版教科书第4648 页的内容。教学目标： 1 认识人民币，通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类，从而知道人民币的单位：元、角、分，了解元、角之间的关系。 2 通过模拟购物等活动， 使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。 3 使学生从小懂得， 合理使用零花钱， 并知道如何爱护人民币。教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及 1 元=10角。教学难点：理解元、角之间的十进关系。知道1 元=10 角。教具准备：各种面值的纸币一套，商品实物。教学过程：一、创设情景 , 激发兴趣孩

2、子们，今天老师为你们带来了一幅画。（出示课件）仔细观察上面两幅图，从图中你看到了什么？生：我看到一位小朋友和妈妈正在超市买东西。生：我看到一位小朋友在车上正在买票。师： 小朋友和妈妈去超市买东西、 乘车买车票都要用到什么呀？生：钱。师： 我们花的这些钱就是我国发行的法定货币- 人民币 （板书：人民币）孩子们，你们用人民币买过东西吗？都买过什么？花了多少？（生自由回答）师：孩子们都有买东西的经历，说明在我们的生活中时刻都离不开人民币。师：请同学们看第3 幅图，你又看到了什么？生：我看到小朋友正在往储蓄罐里存零钱。师：同学们，你有自己的储蓄罐吗？（有）同学们把零钱攒起来，你想用这些钱做什么？生：买

3、铅笔，买橡皮师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页名师精编优秀教案生：人民币。师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就各小朋友们一起认识一下人民币。（板书：认识人民币） 评析：把日常生活中买东西乘车等经常用钱的事情用一定的故事情节串连起来， 使学生直观、形象地感知了人民币的作用：日常生活中处处要用到人民币， 人民币是人的生活、 学习不可缺少的。小学生不仅要认识人民币，还要会用人民币，养成节俭的好习惯。 二、合作交流，探究新知（一）认一认

4、师：课前老师布置给你们一项任务，你们还记得吗？生：和爸爸、妈妈一起认一认人民币。师：对，你们都准备好了吗，（准备好了）老师想检查一下，看看同学们都认识了哪些面值的人民币。首先，老师给每个小组准备了一袋人民币， 前后 4 人为一小组， 由小组长把钱袋里的人民币倒在桌面上，注意不要把钱掉在地上。 然后小组内每个同学把你认识的钱告诉同组同学，说一说是多少钱，你是怎样知道的？看谁认识的多，开始。（小组内活动）师：刚才小朋友们表现都很好，把自己认识的人民币告诉了小组的同学，下面老师要考考你们了， 考一考你们到底认识了哪些面值的人民币，你们愿意吗？生：愿意。师 （出示面值 10 元的人民币）这是多少钱？你

5、是怎么看出来的? 生：10 元，人民币上有数字10，还有两个汉字“拾圆”（如果学生说不出，老师引导点出。）师：依次出示 5 元，1 元。师：还有和 1 元面值相等的钱币吗？生：有，这有，生举起来。师：顺势把 1 元的硬币贴上两个都是 1 元，他们什么地方不一样的？（一个是纸币，一个是硬币）他们制作的材料不一样。师：出示 5 角的纸币，生读出，并说一说你是怎样认识的，还有和 5 角面值相等的钱币吗？有，这有，生举起来师：（顺势把 5 角的硬币贴上）师：出示 2 角，出示 1 角和相应的硬币。 1 分、2 分、5 分师：同学们表现的都很出色， 能很快的认识了这么多的人民币，精选学习资料 - - -

6、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页名师精编优秀教案还有一些大面值的人民币，你们想认识他吗？师出示 100元的人民币，师：谁认识它的面值生：100 元，你是怎样认识的？师：出示 50 元、20 元师：下面我们一起把这些人民币认一认，你们会认了吗？老师想考考大家，我指一张人民币， （用磁力板上贴的人民币）你们很快的说出他的面值，好吗？师：小朋友真了不起，认识这么多人民币。以上我们认识的这些人民币， 是我们生活中必不可少的， 我们应该爱护人民币，不在上面乱涂乱画，不随意毁坏。 评析：一年级的小学生对人民币已有了初步的了解和认识，要充分利用学生已有

7、知识经验的前提下让学生以小组为单位初步认识人民币，充分调动了学生的学习热情， 给了学生自主探索、 发现的时间和空间，突出了学生的主人翁地位。 同时，每一小组一袋人民币，学生既可以独立认一认，看一看，不认识的又可以和同伴商量， 对于一年级小学生来说，不失为培养合作意识的最佳时机。 （二）分一分师： 这么多的钱就这样随意的放在桌子上你们感觉怎么样？（很乱）师：那怎么办呢？生：把这些人民币整理吧。生：把它们装到钱包里。师：那么我们就要整理整理吧，同学们小组合作，开动脑筋，比一比哪个小组整理得又快又好。学生小组活动，老师巡回指导。（学生分纸袋里的钱）师：哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果？（小组班

8、内汇报：边汇报边展示分的过程。）小组 1：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。（边说边展示不同的人民币）元的有： 100 元的（ 2 个）， 50 元的（2 个）， 20 元的（ 2 个），10 元的（2 个）， 5 元的（ 2 个）， 2 元的（ 2 个）， 1 元的（ 3 种）师：怎么会有两个100 元呢？生：一个 100元是现在用的，一个100元是原来用的。师：说得真好，一个是新版的100 元，一个是旧版的 100元。两个50 元、20 元、10 元的人民币也分别是一个新版的，一个旧版的。（学生再展示角的、分的人民币）精选学习资料 - - - - -

9、 - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页名师精编优秀教案师： 刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，觚和角放在一起，分和分放在一起。 （板书：元、角、分）元、角、分都是人民币的单位，齐读：元、角、分。整理得很好，既清晰，又有条理。还有没有其他的整理方法？小组 2：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。大钱有 100元、50 元、20 元、10 元、5 元、2 元、1 元；小钱有 5 角、2 角、1角、5 分、2 分、1 分。小组 3：我们组是把都是1 的放在一起，有 100 元、10 元、1 元、1 角、1分；都是 2 的放在一起；都是5

10、的放在一起。小组 4：按硬币和纸币分的。并到前面分一分师：哪些小组也是这样分的，真棒。 评析：要整理好本组的钱包，就要对人民币进行仔细、全面的辩认、区分和归类。在这里归类整理是手段，进一步辨析、区别各种人民币是目的。教师正是通过整理钱包这一常见的学生比较感兴趣的活动使学生自主地、情不自禁地对人民币又一次进行全面、系统的认识和了解。通过这一活动， 不仅加深了学生对每一种人民币的直观印象，而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别，是对人民币的再认识， 是对这部分知识认识上的质的飞跃。 师：通过整理钱包，我发现小朋友能认识这么多的人民币可真了不起，那你有人民币买过东西吗？生：买过。师：会买东西吗？生：

11、会。师：老师就来考考你们，看谁的本领最大。（三）换一换1、出示一块橡皮。师：请你猜一猜它的价格，只猜三次，看谁猜得最准或最接近。生：1 角。生：5 角。生：2 角。师：xxx 同学猜得真准确， 这块橡皮的价格是2 角钱。老师还个难题，小朋友们愿意帮忙吗？生：愿意。师：每个小朋友用人民币学具摆出铅笔的价格，摆在老师发的纸上，比一比看哪个小组的摆法多。（学生活动，摆价格）师：谁来说说你是怎样摆的？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页名师精编优秀教案生：我摆的是一个2 角。生：我摆的是 2 个 1 角。师：你们真聪明，都摆对

12、了，1 个 2 角和 2 个 1 角都是 2 角。2、出示一枝铅笔。（学生猜价格）师老师是这样摆的 （出示 1 个 5 角），你能摆出和老师不一样的人民币吗？（学生活动）生：我摆了 1 个 5 角。生：我摆了 1 个 2 角和 3 个 1 角。我：我摆了 2 个 2 角和 1 个 1 角。生：我摆了5 个 1 角。师：原来 5 个 1 角也是 5 角呀，你们摆得真好。真聪明。3、出示铅笔刨。猜价格、摆价格同上。（老师展示学生品3 个：1 个 1 元、2 个 5 角、10 个 1 角）师：老师刚才让小朋友摆的是1 元的，他们摆的都对吗？为什么？生：1 元就是 1 元。生：5 角和 5 角就是 1

13、 元。生：5+5=10，所以 2 个 5 角就是 1 元。生：10 个 1 角就是 10 角，10角就是 1元。师：小朋友真聪明，老师也听明白了，原来 1 元和 10 角是一样多的。（板书 1 元=10角，齐读一遍）（教师要求学生快速将学具装回自己的钱包里，给装得快的小组奖励一颗红星） 评析：让学生猜一猜价格，摆出不同物品的价格这一操作活动，遵循学生由直观到抽象的认知规律，使学生直观、形象地体验到了人民币简单的兑换知识。在实践、体验基础上抽象总结出了元与角之间的坦率关系，最大限度地发挥了学生创造潜力和自主探索的主观能动性，巧妙地、有效地突破了难点，加深了对知识的体验和感悟。 三、操作练习，巩固

14、新知 1 、小组购物活动。同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。下面我们一起放松放松，去小小超市看一看，你们瞧超市里都有什么呀？铅笔 糖块 练习本 垒球 2 角 1 角 5 角 1 元师：听老师提购物的要求：以小组为单位，要用1 元钱，买这些商品，并且 1 元钱全部花完，你们打算怎么买？小组同学先商量商精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页名师精编优秀教案量。小组汇报：师：你们小组打算买什么？生：我们小组打算买2 个算术本。师：哪个小组的打算和他们的一样？师：哪个小组的打算和他们得不一样？ 3 、师：每个

15、小组派代表到前面来买你们小组商量好的商品，再买商品之前你们看这还缺少什么？（售货员），对，老师选两名售货员到前面来，当好售货员并不容易，既要卖好商品，又要收好钱。师：一元钱可以买这么多东西， 我们可不能小看这1 元钱！所以我们平时应该怎么做呢？（养成勤俭节约的好习惯）师：看来小朋友们不只是认识了人民币，还学会了用人民币买东西，真了不起，表扬自己。 评析：一年级的小学生，一般情况下在课的结束阶段，往往会出现精力不够集中的现象。 所以在本课的结尾， 我设计了算一算，买一买练习充分利用了学生好奇、 好胜的心理特点， 彩实际物品进行简单的计算交易，调动学生全身心地投入， 又一次使全体学生以饱满的热情进

16、入学习状态 ，使课堂气氛活跃。 学生在意犹未尽的情绪中结束本节课的学习，培养学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。 四、小结这节课，我们认识了各种面值的人民币，认识了人民币的单位元角分，还知道了它们之间的关系， 1元10 角，课后我们和爸爸妈妈再做一做换钱的游戏， 进一步巩固我们今天所学的知识。（注意玩完游戏后要洗手，讲究卫生）下课。五、教学反思学生们在学习活动中积极主动地思考、探索、交流，教学知识点在学生们的合作、 互动中内化成学生自己的所得，充分体验到了成功的乐趣。这其中，离不开老师的组织、引导和参与。（一）善于冲出教材内容的束缚， 让学生在开放的背景中自由选择学习方法精选学习资料 - - - -

17、 - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页名师精编优秀教案我在执教本课的前一天，在所教的另一班级进行了“认识人民币”的教学尝试， 基本上忠于教材的安排。 虽说学生们作业反馈的正确率是比较高的，也基本达到了课前预定的教学目的，但我发现有相当一部分学生在课堂上对认识一元以内的人民币这一环节中积极性不高，比较被动。课后调查发现，学生在生活中经常可以看到人民币，大多还有过使用小额人民币的经验。 看来，完全按教材的编排去组织教学，让学生按部就班地先认识 1 元、1 角、1 分，再认识其它 1 元以内的人民币，脱离了学生已有的生活经验。 学生们完全有能力通过互动交

18、流来自己认识这些人民币。为此，我大胆对教材进行了重组。 先以购物情境唤起学生已有的知识经验，再组织学生同桌间介绍自己带来的人民币，通过全班交流，引导学生认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、 颜色、图案不同，同一面值的人民币由于版本不同也有差异等知识，同时使学生受到爱护人民币的教育。这样，不仅弥补了教材内容单薄、过程死板的不足，而且给学生创设了主动“发现”数学知识的情景，为展示答案及过程的多彩提供了可能，1 元以内的人民币的不同特征、辨认方法及其它一些相关知识都是由学生自主发现的，学的自然、学的轻松。（二）以购物为主线，合理安排学习活动，让学生真正动起来认识人民币是为了使用人民

19、币，也只有在使用中才会熟悉人民币。通过深入地学习新教材精神， 我转变了以往以掌握进率、 熟练换算为重的教学思路，而是积极创设多样化的教学活动， 让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。 先是以购物情境导入， 激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。接着在同桌合作，初步认识了1 元以内人民币的特征后，又创设了货架这一情境，通过要分别购买这三样物品（2 角、5 角、1元）怎样拿钱这一活动， 不仅使学生意识到同样的价钱有不同的取钱方法，培养了学生思维的灵活性， 体会到问题解决的多样性，而且从1 元的不同拿法中，自然而然地引出1 元=10 角、1 角=10 分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、 角与分之

20、间的进率关系。 教学任务基本完成后，我又组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中学习关精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页名师精编优秀教案于人民币的简单加减法计算。教学前， 指导每个学生都准备些人民币，需要哪些面值的、要多少都仔细安排； 教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考， 有的是同桌合作， 有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发更大的学习兴趣。总之，在数学课堂教学中， 教师要创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的活动情景，并自觉溶入到学生的学习过程中， 给予适当点拨， 充分体现学生学习的主观能动性，努力使学生的创新思维与能力尽快提高精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页