《2022年探究二氧化碳的性质教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年探究二氧化碳的性质教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习好资料欢迎下载探究二氧化碳的性质课堂教学设计授课者：蒲祖慧教学目标：1、知识目标：了解二氧化碳的性质，掌握二氧化碳的化学性质。2、能力目标：培养学生对实验的探究能力和对实验现象进行观察分析、归纳的能力3、情感目标：培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然意识。重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水反应的实验探究教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、短片引入课题： 主要内容有CO2用于光合作用、 CO2用于化工业、CO2用于灭火、温室效应使天气恶化。播放影视资料，引 起 学 生 的 注意，提高学生的兴趣，使学生对二 氧 化 碳 的 性质 有 了 初 步 的认识。从
2、 复 习 旧 知 识入手，导出新知识。学 生 自 主 选 器材 （体现自助餐主题 ） 。教师：同学们看了短片，了解到二氧化碳对人类既有也有学生：既有利、也有害二、新课：二氧化碳有哪些性质（重点）教师：既然二氧化碳对我们既有利也有害，我们很有必要来探究二氧化碳的性质。教师板书：探究二氧化碳的性质教师：大家还记得如何制取二氧化碳吗？教师：哪个同学来说说需要哪些器材？并从桌面摆放中的器材中选出来。学生：记得。学生纷纷举手教师指定学生1 回答。回答正确后示意学生鼓掌。教师：好！请同学们用桌面上的器材和药品制出，并收集三个集气瓶和一个塑料瓶的二氧化碳。看那一个组做得又快又好。 （教师巡查）学生 1：需要
3、（学生鼓掌）学生实验教师：这组做得最快，我们评他为“火箭队”大家为他们鼓掌。很快有同学举手示意实验以做好。学生鼓掌鼓 励 方 法 灵 活多变教师：好！我们已经收集了几瓶二氧化碳。请大家根据实验现象及收集方法讨论一下，并猜想二氧化碳有哪些性质？学生讨论热烈学生纷纷举手直接切入主题教师：哪个组派一个代表，说出你们有哪些猜想？教师指名学生2 回答，学生3 补充学生 2：CO2的性质有无色、无味、 密度比空气大、 不支持燃烧。学生 3：还能溶于水教师：两个同学说得对吗？用掌声告诉他们。学生鼓掌精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4
4、页学习好资料欢迎下载教师：你们这些猜想有哪些依据呢？谁来说说？教师指名学生4 回答教师：这位同学说得非常好，我给他送上一朵小红花。大家掌声鼓励。学生纷纷举手学生 4：用向上排空法收集，说明其密度比空气大， 用点燃的木条放在收集气体的瓶口，火熄灭，则气体已收满。说明：CO2不支持燃烧。不用排水法收集，可能是它能溶于水。猜 想 要 有 依 据（环环相扣）及时评价学生，激 发 学 生 的 学习兴趣教师：CO2的密度真的比空气大吗？真的不支持燃烧吗？请同学们讨论如何实验验证。学生讨论热烈教师；指名学生5 回答。教师：这位同学的方案可行吗？掌声告诉他。学生 5：在烧杯中点燃两支高低不同的蜡烛，再沿杯壁里
5、倾倒CO2.若矮的蜡烛先灭高的蜡烛后灭。说明 CO2密度比空气大，不支持燃烧。 （学生鼓掌）提出疑问， 设计实验方案。教师：好！那么，溶于水吗？大家讨论又该如何验证呢？讨论热烈学生纷纷举手针 对 不 同 的 性质，设计不同的实验方案。教师指名学生6 回答教师：他的方案可行吗？学生 6： 将水倒进装有CO2的塑料瓶中摇晃。如果塑料瓶变瘪，则说明 CO2能溶于水。学生：行教师：请同学们按以上两个同学的方案进行实验。（教师巡视指导） 。学生自选器材进行实验。方案确定， 学生自主选器材 （再次 体 现 自 助 餐主题 ） 。教师：这组同学做的最快我们称他“神舟队”教师：好各组都做得比较快。有谁的实验不
6、成功的吗？很快有同学举手示意做完实验。学生鼓掌。学生：没有教师：我们成功的验证了CO2的密度比空气大，不支持燃烧和能溶于水的性质。那么，CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？请同学们在塑料瓶中取出少量 CO2的水溶液并滴入石蕊试液。观察现象学生按教师要求做实验。学生：滴入石蕊后，溶液变红。教师：是什么物质使之变红的呢？教师指名学生7、8、9 回答。教师：你们的猜想都有依据。我们如何一一验证呢？学生 7：可能是二氧化碳。学生 8：可能是水。学生 9：可能是二氧化碳和水反应的生成物层层质疑环环相扣引导猜想精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -
7、第 2 页，共 4 页学习好资料欢迎下载教师：我已给每一个组提供了四朵喷有紫色石蕊的纸花。请大家针对以上三种可能设计实验方案进行实验。先讨论后确定方案。教师指名学生10、11、12 回答教师：请同学们按这三个同学的实验方案进行实验。并观察实验现象。学生讨论热烈学生10：向纸花喷水，看纸花是否变红。学生 11、把纸花放在装有CO2的瓶中，看纸花是否变红。学生12：把喷水后的纸花放入装有CO2的瓶中。看纸花是否变红。引 导 学 生 设 计实验方案。教师：这组同学做得最快，我们称他为“飞船队”。学生动手实验很快有同学示意实验已做完教师：同学们喷水的纸花变红吗？放在 CO2中的纸花变红吗？喷水后放在C
8、O2中的纸花变红吗？学生：不变。不变。变红了！教师：这说明什么？学生：说明有新的物质生成。及 时 激 发 学 生求知欲。引 导 学 生 找 问题教师：想知道这新物种是什么吗？请大家在喷有石蕊的的纸花上喷上醋酸，看看有什么现象。学生：想！学生将醋酸喷在纸花上。学生：纸花变红。教师：说明什么？是醋酸吗？学生： CO2溶于水后生成醋酸。再次设疑教师：请同学们给喷醋酸的那朵纸花稍加热，看有什么变化。学生实验学生：没有变化。引 导 学 生 解 决问题教师： 再给放在 CO2中变红色的那朵纸花取出，稍加热。看有什么变化。学生实验学生：变回了紫色。教师：这说明什么？教师：对不是醋酸，而是碳酸。碳酸极易分解变
9、成二氧化碳和水。板书： H2CO3=H2O+CO2 教师：是的，是碳酸使纸花变红的，没有了碳酸，纸花就变回原色。也就是说酸可使紫色石蕊变红。学生：溶于水不是生成醋酸。学生：是不是碳酸分解后，纸花才变回紫色的吗？教师：同学们还记得我们怎样检验二氧化碳的存在的吗？教师：同学们知道是什么原因吗？学生：用澄清的石灰水。二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊。学生：不知道教师：因为CO2和澄清石灰水发生反应！它们的反应式如下 . 板书： CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 这个反应很重要，可以用它来鉴定二氧化碳。学生：由于生成了碳酸钙沉淀，所以变浑浊。以 上 重 点 内 容详细讲授。教师：用石灰新抹的墙
10、，若在室内生个炭火盘，开始一段时间，墙会潮湿，为什么？学生：石灰与二氧化碳反应，有水生成投影干冰升华图教师： 这是固体的二氧化碳，俗称“干冰”，它在常温下升华，要吸收较多的热量。有致冷作用。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习好资料欢迎下载三、二氧化碳的主要用途。教师：根据二氧化碳的性质，大家说说二氧化碳有哪些用途？学生： 用于灭火； 用于冷藏食物；还可用作人工降雨。次要内容略讲教师：除此之外，还可以用于制作碳酸饮料、工业制碱、制化肥。植物光合作用也需要二氧化碳。四、设计课堂练习教师：围绕二氧化碳的性质，投影相应的习题，并讲述。学生作答。（略）五：总结二氧化碳的性质（师生共同归纳）物理性质：无色无味，密度比空气大，在加压和低温下可变成液体或固体。化学性质：不支持燃烧；溶于水变成碳酸可使紫色的石蕊试液变红；与熟石灰反应生成碳酸钙和水。归纳整理教学反思：本节课有两个突出优点：一是实验器材由学生自选体现自助餐课题。二是环环相扣，层层设疑，是一节非常吸引人的一节课。此外教者还积极调动学生的学习积极性，及时激励学生，语言富有煽动性。而且详略有度，重点突出。覆盖本节内容的各个知识点。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页
