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1、中小学开展教育研究的几个问题中小学开展教育研究的几个问题200610120061017 7福州教育学院教科处福州教育学院教科处 林景和林景和E-mailE-mail：TELTEL：0591754464105917544641（O O）P.C.P.C.：350001350001关于课题研究计划关于课题研究计划 计划是研究的计划是研究的“ “蓝图蓝图” * 研究的背景（问题的提出）研究的背景（问题的提出） * 国内外研究现状国内外研究现状 * 计划实施后预期达到的目标计划实施后预期达到的目标 、研究的主要内容、研究的主要内容 * 采用什么方法实现研究目标采用什么方法实现研究目标 * 研究的步骤与时
2、间安排研究的步骤与时间安排 * 预期的（阶段）成果预期的（阶段）成果 关于资料的收集 * 教师研究日志、教学日志教师研究日志、教学日志 * 学生个案追踪研究学生个案追踪研究 * 学生作业、作品、成绩（前测、后测的测验结果）学生作业、作品、成绩（前测、后测的测验结果） * 同事间的教学交流、观摩、观察记录同事间的教学交流、观摩、观察记录 * 通过问卷、访谈所得到的意见通过问卷、访谈所得到的意见 * 课程或会议活动的观察笔记、记录课程或会议活动的观察笔记、记录 * 录音、照相、录像录音、照相、录像 关于资料的整理、分析 * 指是对所收集的资料进行加工，在鉴定、选择、指是对所收集的资料进行加工，在鉴
3、定、选择、淘汰的基础上，把分散、零乱、片段的资料进行分淘汰的基础上，把分散、零乱、片段的资料进行分门别类，以便使资料具有系统性、集中性、可用性，门别类，以便使资料具有系统性、集中性、可用性，把信息转化为对课题所涉及的问题进行价值判断的把信息转化为对课题所涉及的问题进行价值判断的依据，最终目的是对资料进行意义解释依据，最终目的是对资料进行意义解释 * “ “材料是供研究的，但罗列材料，不是研究。经材料是供研究的，但罗列材料，不是研究。经过分析、综合，得出规律性的结论，才算研究。过分析、综合，得出规律性的结论，才算研究。” ” 关于研究成果的评价标准 学学校校教教育育科科研研成成果果的的评评价价标
4、标准准有有科科学学性性、实实践践性性（可行性）、实效性、先进性等方面。（可行性）、实效性、先进性等方面。 实实践践性性：成成果果要要能能解解决决学学校校教教育育教教学学中中迫迫切切需需要要解解决决的的实实践践或或理理论论问问题题，有有可可靠靠的的显显著著的的教教育育教教学学效效益益，可以在学校内以及其他学校推广应用。可以在学校内以及其他学校推广应用。 实效性：看与课题研究相关方面的工作有没有改进。实效性：看与课题研究相关方面的工作有没有改进。 中小学教科研的价值取向 * 以实践为目标的应用研究以实践为目标的应用研究要解决的是如何提要解决的是如何提供有效的教育措施、途径以提高教育教学活动的质量供
5、有效的教育措施、途径以提高教育教学活动的质量以及采取什么样的行动以解决教育教学中面临的实际以及采取什么样的行动以解决教育教学中面临的实际问题。问题。 * 为为了了改善学校实践，提高教学质量、促进教师和改善学校实践，提高教学质量、促进教师和学生共同发展。学生共同发展。 * 宗旨：为教育而研究、而不是为研究而研究！宗旨：为教育而研究、而不是为研究而研究！ 认识上的误区认识上的误区 课题的级别大小决定研究的水平。课题的级别大小决定研究的水平。 过于关注课题研究的外在效应，急功近利，注重形过于关注课题研究的外在效应，急功近利，注重形式。式。 学校要不断及时地通过学术交流、现场观摩、评比学校要不断及时地通过学术交流、现场观摩、评比激励、汇编成果等形式，促使实验成果进入常态；把教激励、汇编成果等形式，促使实验成果进入常态；把教师的个人经验变为大家的经验，进而变成这个集体的共师的个人经验变为大家的经验，进而变成这个集体的共同行动。同行动。 让教育充满研究 让研究充满思想 让思想充满智慧
