《六年级语文上册部编版（五四制）4《古诗词三首宿建德江》 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册部编版（五四制）4《古诗词三首宿建德江》 教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学目标 理解诗句的内容,体会诗人表达的思想感情。2、能够正确、有感情地朗读古诗,背诵并默写宿建德江。3、理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感。2教学方法： 学生自学为主,教师点拨为辅。3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】揭题，解题 1介绍作者及建德江活动2【讲授】自学古诗 1.范读全诗。(整体感知内容)2.指名让学生读,检查学生的读音及断句。3.自学理解诗句的意思。移舟:划船离岸的意思。泊:划船靠岸。烟渚:渚,水中的小块陆地。烟渚,雾气笼罩下的江中陆地。愁新:即新愁,由落日到黄昏,引起诗人新的愁苦。野旷:野,野外。旷,空旷。天低树:天比树还低。自学
2、提示:(1)根据课文注释,结合诗句理解词语。(2)小组讨论,议一议如何理解这首古诗。(3)提出问题。( 4 )小组汇报活动3【讲授】入境悟情体验升华 1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望,下面我也给大家读一遍这首诗。教师泛读,同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生板书)让我们带着这种感觉再来读一读,把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)2、读着读着,诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。(板书)来,一起把这行诗来读一读。3
3、、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客,是因为此时他身处异乡。同学们,你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解,而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分,这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德江,你又看到了什么?(空旷的原野和江面上只有诗人一个人),如果这时候你是诗人,你会想到什么呢?(如果我能
4、和家人在一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。诗人孑然独身途经建德江,面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京”自洛之越)那一时间,诗人满怀的愁绪涌上心头。来,谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。5、此时,诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景呢?(预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢,诗人会说?(预设2)在一个风和日丽的日子里,诗人和朋
5、友在桃花林中吟诗作对,流连忘返,诗人会吟?(预设3)回在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融,诗人会说?回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里只有“野旷天低树,江清月近人”看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有“野旷天低树,江清月近人”眺望远方,诗人眼眶已然润湿,满情的愁绪,无人可诉,只有这江中的明月,此时是这样的亲近,近的可以将心思一一诉说。只有将这无尽的愁绪,付于滚滚东去的流水,汇于无边的大海,激荡起思潮翻腾的浪花。“这次第,又怎一个愁字了得”罢罢罢,还是看这里只有的“野旷天低树,江清月近人”活动4【练习】、全诗回读、情感共和 诗人孟浩然是湖北襄樊人,也可说与我们是同乡之人。身为同乡,我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份乡情托付江中的月儿与诗人共和,以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗)六、指导朗读1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感,我们该用怎样的语气去读呢?2.指导朗读,注意停顿,仔细体会诗中表达的情感。3.配乐朗读活动5【作业】课后作业 背诵古诗。
