《小学数学 比多少 (10) 教学设计教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学 比多少 (10) 教学设计教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级上教材版本人教2012新版 课题名称第一章 准备课 第三课时比多少难点名称理解“同样多”、“多”和“少”的含义；用数一数方法，经历“一一对应”的过程，发现比较的结果。难点分析从知识角度分析为什么难知识点抽象：数字虚拟，比较多少空虚，特别是多种数量同时比较是比较难理解的一类问题，“同样多、多、少”的含义复杂，学生的操作、观察、分析和比较及语言表达等能力尚且不够，容易出错。从学生角度分析为什么难学生数感知识薄弱，感知“同样多、多或少”的含义困难：一年级学生没有数感的基础，数学思维还是空白，不能清晰地理解数的多与少，也不明白“一一对应”，更完整的话
2、说出数的多少。学生的自控力极差，没有团结协作意识。难点教学方法1.通过让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，领悟数量，体验一些数的比较的方法，初步了解“同样多”“多”“少”的含义。2.在观察、操作、比较、说一说等活动中，学会用一一对应的方法比较物体的多少，能比较清晰地表达多与少。初步培养观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.通过活动初步建立数感，培养学生的数学思维，激发学生的学习兴趣。4.通过讲故事培养学生合作学习的意识。教学环节教学过程一、导入激发学习兴趣1. 多媒体播放小猪、小兔盖房子的图片2.思考：看完了动画片，你从小动物身上学到了什么？师：三只小猪请小兔来帮忙盖房子。它们你搬木头
3、，我搬砖，干得可欢了！小房子很快就盖好啦！那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。同学们，小猪、小兔互相帮助，咱小学生也要像小动物一样团结友爱、乐于助人。【设计意图:通过动画片吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,调动学生主动参与的兴致,同时向学生渗透思想教育。也利用动画片中的画面对后面的教学做了铺垫。】3.找数学信息：在这幅情境图中你发现了哪些数学信息？同桌之间相互说一说。（指名回答）师：像4只小兔、3只小猪、2只小鱼这些数量有大有小、有多有少，这节课咱们就走进比多少的数学世界。【设计意图：复习巩固上节课的知识，加强数一数的练习，建立数感。】师：你能比一比图中各种事物的
4、多少吗？ 二、知识讲解（难点突破）1. 探究新知(1)观察情景图，找出“同样多”师：请同学们仔细观察这幅图，图上的小兔在干什么？【学情预设】小兔在搬砖。师：请你用数一数的方法来告诉同桌，有几只小兔、几块砖。同桌之间进行观察与互说的活动，教师巡视指导。师：小兔的只数和搬的砖数量相比，你发现了什么？怎么更容易地看出来呢？同学们能不能想出来什么办法？ 运用白板的拖动、克隆技术将4只小兔和4块砖摆成上下两行（注意一一对应的摆）。仔细看看，从这儿你有什么发现？【设计意图：用一一对应法让学生感知小兔和砖的数量同样多，理解4和4同样多。】师：像这样，1只小兔搬1块砖，正好都对上，都没有多余的，我们就说小兔的
5、只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）（2）指名学生在白板上操作刚入学的孩子语言表达有一定的困难，由于孩子们在幼儿园学习了连一连等方法，所以在这里设计让学生把自己的想法在白板上画出来。然后指导学生用语言表达，重点说出一只小兔对着一块砖，小兔没有剩余，砖也没有剩余，我们就说小兔和砖的数量同样多。【学情预设】预设1：有学生可能说出石桌上有3个苹果，苹果和小猪的数量同样多。预设2：也有学生说石桌上有4根胡萝卜，胡萝卜和小兔的数量同样多。预设3：还有学生说图中有4个凳子，凳子和木头的数量同样多。（3）小结：两种物体比一比时，一一对应 正好没有多余的，我们就说这两种物体的数量同样多。【设计意图：此处设计
6、是对对应方法的一次提升，因为对对应方法的掌握不能仅仅停留在直观比较地层面。】2.学习“多”和“少”（1）思考问题：比一比，小猪和木头的数量谁多谁少。试着用学具摆一摆。少多（2）集体交流。学生汇报发言，教师出示课件师归纳：一只小猪对一根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，或者说小猪的只数比木头的根数少。(板书：多少)学生模仿说一遍，不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。多、少是一对相对的概念，所以要引导学生说清楚，谁和谁比谁多，谁少。师：刚才学习的就是我们这节课要学的知识。(板书课题：比多少)出示4只小兔和3只小猪图（上下两
7、行），比较谁多谁少。根据前面的学习，学生能够运用数一数、连一连的方法直观比较出小兔多、小猪少。师：图中还有什么可以比多少？你会用谁比谁多，谁比谁少来说一说吗？学生独立思考后，全班汇报。【学情预设】预设1：小猪和鱼比，小猪比鱼多，鱼比小猪少。预设2：苹果和胡萝卜，苹果比胡萝卜少，胡萝卜比苹果多。预设3：花和苹果比，花比苹果多，苹果比花少。小结：当两种物体一一对应时，一种物体有多余，有多余的那种物体就多，没有多余的那种物体就少。【设计意图】在教学中让学生理解比4少的不仅有3，还有2、1，拓展了思路，突破了学生的思维定式。在操作比较中，教师强调“一对一”这个词，引导学生进一步理解“一一对应”的数学思
8、想，突破了本节课的重点。课堂练习（难点巩固）1.完成教科书P7“做一做”第1题。学生独立解答后，交流分享，出示课件找出错例进行订正。2.完成教科书P7“做一做”第2题。让学生摆一摆、说一说【设计意图：培养学生的语言表达和动手能力，同学之间相互合作的习惯，】3.完成教科书P7“做一做”第3题。学生独立解答后，交流分享，出示课件找出错例进行订正。4.完成练习一的（3、4）两题第3题：虽然两种物体个数不同、疏密不同，但排列均匀、首尾对齐，学生很容易认为是同样多，需要引导学生认真观察、分析和判断，进而明确：比多少时不能看是否排列得一样长，应用一一对应或数一数的方法进行比较。第4题：学生可能会用数一数的方法进行比较，也可能按规律，一组一组地比，把一个黄球、一个红球看成一组进行比较，最后发现多了一个黄球。【设计意图】培养学生的审题能力，并在练习中交流多种不同的比较方法，提升学生的数感。 小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？生1：今天我们学习了“比多少”，大家在比较时一定要一个对着一个比，这种方法叫做“一一对应”法。 生2：两种物体对比时，一一对应后，正好都对上，没有多余的，这两种物体的数量就是同样多；当一种物体有多余，有多余的那种物体就多，没有多余的那种物体就少。
