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1、教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级上教材版本人教2012新版 课题名称第一章 准备课 第三课时比多少难点名称理解“同样多”、“多”和“少”的含义;用数一数方法,经历“一一对应”的过程,发现比较的结果。难点分析从知识角度分析为什么难知识点抽象:数字虚拟,比较多少空虚,特别是多种数量同时比较是比较难理解的一类问题,“同样多、多、少”的含义复杂,学生的操作、观察、分析和比较及语言表达等能力尚且不够,容易出错。从学生角度分析为什么难学生数感知识薄弱,感知“同样多、多或少”的含义困难:一年级学生没有数感的基础,数学思维还是空白,不能清晰地理解数的多与少,也不明白“一一对应”,更完整的话
2、说出数的多少。学生的自控力极差,没有团结协作意识。难点教学方法1.通过让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,领悟数量,体验一些数的比较的方法,初步了解“同样多”“多”“少”的含义。2.在观察、操作、比较、说一说等活动中,学会用一一对应的方法比较物体的多少,能比较清晰地表达多与少。初步培养观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.通过活动初步建立数感,培养学生的数学思维,激发学生的学习兴趣。4.通过讲故事培养学生合作学习的意识。教学环节教学过程一、导入激发学习兴趣1. 多媒体播放小猪、小兔盖房子的图片2.思考:看完了动画片,你从小动物身上学到了什么?师:三只小猪请小兔来帮忙盖房子。它们你搬木头
3、,我搬砖,干得可欢了!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。同学们,小猪、小兔互相帮助,咱小学生也要像小动物一样团结友爱、乐于助人。【设计意图:通过动画片吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,调动学生主动参与的兴致,同时向学生渗透思想教育。也利用动画片中的画面对后面的教学做了铺垫。】3.找数学信息:在这幅情境图中你发现了哪些数学信息?同桌之间相互说一说。(指名回答)师:像4只小兔、3只小猪、2只小鱼这些数量有大有小、有多有少,这节课咱们就走进比多少的数学世界。【设计意图:复习巩固上节课的知识,加强数一数的练习,建立数感。】师:你能比一比图中各种事物的
4、多少吗? 二、知识讲解(难点突破)1. 探究新知(1)观察情景图,找出“同样多”师:请同学们仔细观察这幅图,图上的小兔在干什么?【学情预设】小兔在搬砖。师:请你用数一数的方法来告诉同桌,有几只小兔、几块砖。同桌之间进行观察与互说的活动,教师巡视指导。师:小兔的只数和搬的砖数量相比,你发现了什么?怎么更容易地看出来呢?同学们能不能想出来什么办法? 运用白板的拖动、克隆技术将4只小兔和4块砖摆成上下两行(注意一一对应的摆)。仔细看看,从这儿你有什么发现?【设计意图:用一一对应法让学生感知小兔和砖的数量同样多,理解4和4同样多。】师:像这样,1只小兔搬1块砖,正好都对上,都没有多余的,我们就说小兔的
5、只数和砖的块数同样多。(板书:同样多)(2)指名学生在白板上操作刚入学的孩子语言表达有一定的困难,由于孩子们在幼儿园学习了连一连等方法,所以在这里设计让学生把自己的想法在白板上画出来。然后指导学生用语言表达,重点说出一只小兔对着一块砖,小兔没有剩余,砖也没有剩余,我们就说小兔和砖的数量同样多。【学情预设】预设1:有学生可能说出石桌上有3个苹果,苹果和小猪的数量同样多。预设2:也有学生说石桌上有4根胡萝卜,胡萝卜和小兔的数量同样多。预设3:还有学生说图中有4个凳子,凳子和木头的数量同样多。(3)小结:两种物体比一比时,一一对应 正好没有多余的,我们就说这两种物体的数量同样多。【设计意图:此处设计
6、是对对应方法的一次提升,因为对对应方法的掌握不能仅仅停留在直观比较地层面。】2.学习“多”和“少”(1)思考问题:比一比,小猪和木头的数量谁多谁少。试着用学具摆一摆。少多(2)集体交流。学生汇报发言,教师出示课件师归纳:一只小猪对一根木头,小猪没有多余的,而木头有多余的,就是木头多,小猪少,我们就说木头的根数比小猪的只数多,或者说小猪的只数比木头的根数少。(板书:多少)学生模仿说一遍,不要求学生和老师说得一模一样,只要能完整说明意思即可。多、少是一对相对的概念,所以要引导学生说清楚,谁和谁比谁多,谁少。师:刚才学习的就是我们这节课要学的知识。(板书课题:比多少)出示4只小兔和3只小猪图(上下两
7、行),比较谁多谁少。根据前面的学习,学生能够运用数一数、连一连的方法直观比较出小兔多、小猪少。师:图中还有什么可以比多少?你会用谁比谁多,谁比谁少来说一说吗?学生独立思考后,全班汇报。【学情预设】预设1:小猪和鱼比,小猪比鱼多,鱼比小猪少。预设2:苹果和胡萝卜,苹果比胡萝卜少,胡萝卜比苹果多。预设3:花和苹果比,花比苹果多,苹果比花少。小结:当两种物体一一对应时,一种物体有多余,有多余的那种物体就多,没有多余的那种物体就少。【设计意图】在教学中让学生理解比4少的不仅有3,还有2、1,拓展了思路,突破了学生的思维定式。在操作比较中,教师强调“一对一”这个词,引导学生进一步理解“一一对应”的数学思
8、想,突破了本节课的重点。课堂练习(难点巩固)1.完成教科书P7“做一做”第1题。学生独立解答后,交流分享,出示课件找出错例进行订正。2.完成教科书P7“做一做”第2题。让学生摆一摆、说一说【设计意图:培养学生的语言表达和动手能力,同学之间相互合作的习惯,】3.完成教科书P7“做一做”第3题。学生独立解答后,交流分享,出示课件找出错例进行订正。4.完成练习一的(3、4)两题第3题:虽然两种物体个数不同、疏密不同,但排列均匀、首尾对齐,学生很容易认为是同样多,需要引导学生认真观察、分析和判断,进而明确:比多少时不能看是否排列得一样长,应用一一对应或数一数的方法进行比较。第4题:学生可能会用数一数的方法进行比较,也可能按规律,一组一组地比,把一个黄球、一个红球看成一组进行比较,最后发现多了一个黄球。【设计意图】培养学生的审题能力,并在练习中交流多种不同的比较方法,提升学生的数感。 小结师:通过本节课的学习,你有哪些收获呢?生1:今天我们学习了“比多少”,大家在比较时一定要一个对着一个比,这种方法叫做“一一对应”法。 生2:两种物体对比时,一一对应后,正好都对上,没有多余的,这两种物体的数量就是同样多;当一种物体有多余,有多余的那种物体就多,没有多余的那种物体就少。