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1、三年级上册四第单元语文园地教学设计学习目标定位课标分析【第二学段目标】【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2、2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句
3、段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉
4、得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。【梳理与探究】1. 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试运用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论
5、，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。【第二学段学业质量标准】【识字与写字】能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、 整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意
6、与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。【阅读与鉴赏】喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、 精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、 标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。【表达与交流】 乐于在班级活动中交
7、流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。【梳理与探究】 参加跨学
8、科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。教材分析【文本位置和结构】语文园地四是部编版小学语文三年级上册第四单元的语文园地。本单元的主题是“猜测与推想”。本单元的学习重点（语文要素）是引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。【学习内容分析】1.认识生字，会写生字和词语。2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。3.能将自己的预测与实际内容进行
9、比较，修正自己的想法。4.能预测故事的发展和结局。【关系建构】本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用；同时本单元也是上一单元的延续，让孩子们徜徉在童话故事中，并引导学生开发想象力，续写童话故事，提高语言运用能力。【资源拓展】语文主题丛书“游历童话王国”中的美文阅读。学情分析一、 已知（知识、策略、生活经验）学生在二年级分别有接触过这样的要求：按照顺序说（二年级上册）；清楚地表达想法，简单说明理由（二年级下册）。二、 未知：学生对自己名里的
10、故事没有过探究。三、困难与障碍把搜集到的信息整合后，有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。四、突破措施1、提前布置任务，与家人探究名字里的故事。2、梳理主要信息，对重要信息进行梳理。单元学习目标1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。课时学习目标1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。3.词句段运用，认真读词语，区
11、分多音字读音，朗读句子，注意标点符号用法，积累语言。4.采用多种形式的朗读和背诵。了解谚语大意。5.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。学习重难点1.双引号的用法。2.理解有关团结的俗语的意思。课前准备课件制作评价任务设计单元总任务课时评价任务交流预测的好处，学生喜欢预测，善于预测。引号的用法教学活动设计环节/目标学教活动评价活动预设与补救一、 揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）学生的坐姿端正，学习准备好。课堂常规的养成是随时提醒和规范的。二、交流平台。（对应目标1交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测）交流平台：1.在平时的阅读中同学们都积累
12、了哪些预测的方法和技巧？（板书：预测）2.教师评议并小结。3.出示课件。4.教师小结：在阅读中，除了猜读法，还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采取有效的方法。1.结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。2.结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。部分孩子没有学会“预测” 要领，甚至不懂得预测对于阅读的好处，课下就孩子们读一本课外书书的实际经验，有针对性进行指导。三、识字加油站（对应目标2复习查字典认识生字，识记生字）2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。1.学生合作完成表格2.学生认读生字，指名读，指名领读，齐读学生能简单
13、说出词语的意思。部分学困生由于查字典步骤不娴熟导致查阅字典速度慢或者查不到该字，老师要鼓励学生有耐心，静下心来查阅。老师示范亲自指导。四、词句段运用。（对目3.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号用法，积累语言）词句段运用：1.读词语，根据加点字的意思读准字音。（板书：多音字）（1）出示课件。假期 假扮 假装 假日几乎 几百 茶几 窗明几净中毒 中奖 中间 猜中处罚 处分 到处 处理（2）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。（3）教师范读。 2.读下面的词语，和同学交流你积累的类似的成语。 （1）百发百中 四面八方 七上八下百战百胜 四通八达 七嘴八
14、舌百依百顺 四平八稳 七手八脚（1）指名多个学生朗读词语，师生评议，纠正读得不准确的字音。齐读。（2）小组交流类似的成语，代表做汇报发言。（板书：带数字的成语）（3）教师评议，课件小结。（课件出示9）千言万语 千方百计 五颜六色千呼万唤 千姿百态 三心二意千辛万苦 千锤百炼 七零八落 （3）教师小结，举例说明。无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一环，用好了，可以让人物更传神、更出彩呢。 第一，提示语在前，说的话在后。例：约瑟说：“爷爷一定有办法。”这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引
15、号将他说的话引起来就可以了。 第二，提示语在中间，说的话在两边。例：“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个老树墩，没有什么可以给你的了。”这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来，不过要记得哦，“说话人说”的后面可是用逗号的。.开火车接力读词语2.指名多个学生朗读词语，师生评议。第一题部分学生“处”字的读音不明确，正确分辨较困难，教师引导“处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读三声，在“到处”等词语中表示“地方”，读四声。第二题学生由于积累极少，脑海中含有数字的成语积累较少，说不出现成的词语。课下准备积累本，在日常阅读这个，加强积累并背诵。第三题部分孩子练笔时，容易习惯性的把引号加在“说”后面，对于位置的改变不适应，并不会运用，因此措施是让孩子在日常阅读
