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1、小学数学跨学科主题学习表现性评价的建构与实践-以数说跳绳单元为例引言跨学科主题学习在新课标中被明确提出，目的是培养学生在真实情境中运用已有知识和经验完成任务的能力。然而，传统纸笔测试的评价方式难以全面评估学生的创造力、合作能力等高阶思维能力。表现性评价作为一种新的评价方式，更适合跨学科主题学习活动，能够促进学生综合能力的发展。一、跨学科主题学习表现性评价的设计与实施“数说跳绳”跨学科主题学习任务在深圳市红树林外国语小学五年级展开，评价不仅关注最终结果，更关注问题解决的全过程，注重学生素养的变化。评价主体包括教师、学生自评、互评及家长评价，实施全程、多维度、多主体评价。发现和提出问题阶段的评价在
2、这一阶段，学生需要整合不同学科的知识和技能，发现并提出问题。评价标准具化为具体的表现性任务，帮助学生明确学习目标，教师可根据评价结果调整教学环节。分析问题阶段的评价学生通过小组合作进行分析，制定研究方案，并参加开题论证。评价重点在于学生的合作能力和数据分析能力。评价表帮助学生在小组合作中进行自我监控，促进元认知能力的发展。解决问题阶段的评价学生在这一阶段完成研究报告，评价重点在于学生的反思能力和批判性思考能力。设计了描述性的评价表和研究成果评价标准，通过趣味性活动如“贴胡子”投票方式，增加评价的参与度和趣味性。二、跨学科主题学习表现性评价有效实施策略把握评价方案展示时间为了增强学生的体验感和保
3、持课堂新鲜感，评价方案的展示时间需要调整。第一课时的评价放在教学活动结束后进行，分析问题和解决问题阶段的评价在小组合作活动前展示，帮助学生明晰学习目标，进行自我调节与监控。创新评价方式针对不同课时特点，加入不同的评价方式，如在最终研究成果评价中使用“贴胡子”投票方式，增加评价的趣味性。细化评价标准细化描述性评价标准，帮助学生在评价中学习，了解各项指标，客观评价自己和他人的表现，提升自我认知能力。结论跨学科主题学习通过表现性评价，不仅关注学生的学习成果，更关注学习过程中的素养发展。以“数说跳绳”单元为例，通过全过程、多维度、多主体的评价方式，促进学生综合能力的发展，为小学数学跨学科主题学习提供了有效的评价范式。通过不断改进评价设计与实施策略，可以更好地支持学生在真实情境中的问题解决和能力发展。
