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1、教学设计方案4篇(教学设计方案范文) 教学设计方案1 学习目标 1:体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。 2:体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。 3:学生能从这篇文章中得到一些理解。 教学过程 一:复习引入 同学们,这节课我们继续来认识丑小鸭,在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸,那位同学愿意来说说! 是啊我们都为丑小鸭难过,都为丑小鸭不平!丑小鸭也是离家出走了,可是他有没有想过离家之后的情形呢? 二:初读 1:读课文3.4.5.6.小节,自由读! 2:读了之后,你想对丑小鸭说些什么? (估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐,适时板书) 不幸 幸福 三:学习3.4
2、小节 1:指名读3.4小节 2:自由读, 3:读了这两节你有什么话?有什么要对要对丑小鸭说的?(估计学生会说丑小鸭你真可怜) 4:你从什么地方看出来,你会把他读好吗?指导朗读!是啊天气越来越冷,可是丑小鸭有没有想到回家去?家里多好,即使妈妈不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是还是有个遮风避雨的地方啊,丑小鸭回去了吗?它怎么想的呢?你觉得这是一只怎样的丑小鸭? 5:.提问:丑小鸭离家出走后,受欺侮的情况改变了吗?他应不应该出走!是不是离开家就会变成白天鹅了呢?那么又是在什么时候什么情况下,丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢? 四:学习5.6小节 1:请同学们自由读5.6小节, 2:读了这两节你读懂什么? 3:
3、你再来读读,你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽!那些句子体会到丑小鸭的快乐!那么你会读好这些句子吗? 4:指导朗读 a:“啊,多美的鸟!我要是像他们一样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!” b:丑小鸭低头往水里一看,看到一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了! 你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗?丑小鸭自己相信吗?从什么地方看出来你会读吗? 如此美丽的白天鹅,我们真为丑小鸭感到高兴,丑小鸭也是高兴的不得了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊 (生):“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!” 五:延伸课文 你学了这篇文章一定有话说吧,
4、那老师给你一个机会!? 对小鸭子说 对鸭妈妈说 对猎狗和小鸟说 对同学说 对老师说 教学设计方案2 教学内容练习 总课时课时 教学目标 1、能从自己识字的实际出发,恰当选择查字方法。 2、初步学会使用“居然、果然、突然”,“可是、由于、尤其”等词,给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。 3、能照例句扩写句子。 4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。 教学重点、难点 教学重点:选择恰当的方法;扩写句子;找出重点段理解课文。 教学难点:体会用词的确切性;根据句子意思确定扩写什么内容。 教具投影片 教学过程 第1课时 一、指导完成第1题 1、读准字音。 2、独立完成写词语。 3、同桌互查。订正。
5、4、师根据巡视的情况作点评。 二、指导完成第2题。 1、自由读这段话,想:这段话的意思。 2、集体交流。 3、独立填表。 4、交流表格内容,并说出依据。 三、指导完成第3题。 1、回顾这一类题该怎么做? (1)辨析词语的意思。(“居然”表示出乎意料;“果然”表示事实与所说或所料相符;“突然”表示在短促的时间里发生,出乎意料。) (2)读句子,理解语意。 (3)选词填空。 (4)再读句子,看词义和语义是否吻合。 2、用同样的方法完成第2小题,交流反馈。(“可是”表示转折;“由于”表示原因或理由;“尤其”表示进一步。) 3、质疑问难。 四、指导完成第4题 1、读题,明要求。 2、找出带点词的近义词
6、。 3、比较哪个更确切。 4、说说给我们的启示,体会用词的准确。 五、作业:作业本第1-4题。 第2课时 一、指导完成第5题。 1、读题,明要求。 2、学习例句,弄清楚要注意什么。 3、自由选一句口头练习扩句。 4、交流。 5、小结:扩句的意义。 二、指导完成第6题 1、回顾本单元的训练重点。 2、自由读短文。给短文分段,找出重点段。 第一段(第1自然段)交代事情发生的时间、地点。 第二段(第26自然段)写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。 第三段(第7自然段)人们向小吴投去崇敬的目光。 3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。 (1)大娘为什么要问:“谁是共产党员?” (2)这位
7、共产党员是谁?他是怎么做的?划出有关句子。这些句子说明了什么?这件事反映了什么? 4、有感情地朗读短文。 三、作业:作业本第5题。 教学后记 教学设计方案3 学习目标 1.认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2.有感情地朗读课文。 3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 课前准备 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 A 案 第 一 课 时 导入 新课,提出自读要求 1.鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文,题目是“鱼游到了纸上”(板书
8、)鱼怎么会游到了纸上呢? 2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求) a.自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。 b.思考:课文写了一件什么事? c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思? 学生充分自读后小组内交流 检查自读情况 1.检查生字读音:花港清澈一丝不苟厂徽聋哑 2.指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。 3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼) 4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第 二 课 时 回顾上节课内容,明确学习目标 上节课,我们熟读了课文,这节课我们练习有感情地朗读课文,体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质,学习一些描写人物的方法。 研
9、读课文,体会人物品质 1.默读课文,思考:你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子,并把自己的体会简要写在旁边。 2.同桌交流,读读画好的句子,并把自己的体会说给同桌听。 3.全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。 重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子) a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 “老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。 b.他好像和游鱼已经融
10、为一体了。 这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。 c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。 他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。 青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。 d.先游到了我的心里。 鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼
11、备,像活的鱼在纸上游动一样。 4.有感情地朗读课文。 a.读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年? b.把你的体会通过朗读表达出来。 c.指名评读。 学习作者观察和描写的方法 1.聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文,说说自己的发现。(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注) 2.小结:作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章。 识记生字,指导书写 随文练笔 1.(出
12、示插图)围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图,展开想象把它写下来。 2.指名读作文,进行交流。 3.课外作业 :留心观察自己的同学,抓住特点,多看、多听、多问,写在自己的日记本上。 B 案 第 一 课 时 创设情境,提炼研读专题 1.(板书课题:鱼游到了纸上)大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。 2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话是谁说的呢?请同学们带着这些问题去自由读课文,并尽量读正确,读流利。 自主读书 1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识,
13、在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流与互助。 2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。 3.尝试朗读。面向全体,由学生自主选择段落朗读。发现问题,并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼;二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。 第 二 课 时 由疑入手,提炼研读专题 1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。 2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如,为什么说鱼游到了纸上?为什么说他爱鱼到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系? 3.在各组充分提出问题的基础上,确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的.心里”的关系。 研读“鱼游到了纸上” 1.找到相关段落,默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现