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1、教学设计方案4篇(教学设计方案范文) 教学设计方案1 学习目标 1：体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。 2：体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。 3：学生能从这篇文章中得到一些理解。 教学过程 一：复习引入 同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！ 是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平！丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？ 二：初读 1：读课文3.4.5.6.小节，自由读！ 2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么？ （估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书） 不幸 幸福 三：学习3.4
2、小节 1：指名读3.4小节 2：自由读， 3：读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜） 4：你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？ 5：.提问：丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？ 四：学习5.6小节 1：请同学们自由读5.6小节， 2：读了这两节你读懂什么？ 3：
3、你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？ 4：指导朗读 a：“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！” b：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！ 你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来你会读吗？ 如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊 （生）：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！” 五：延伸课文 你学了这篇文章一定有话说吧，
4、那老师给你一个机会！？ 对小鸭子说 对鸭妈妈说 对猎狗和小鸟说 对同学说 对老师说 教学设计方案2 教学内容练习 总课时课时 教学目标 1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法。 2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。 3、能照例句扩写句子。 4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。 教学重点、难点 教学重点：选择恰当的方法；扩写句子；找出重点段理解课文。 教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。 教具投影片 教学过程 第1课时 一、指导完成第1题 1、读准字音。 2、独立完成写词语。 3、同桌互查。订正。
5、4、师根据巡视的情况作点评。 二、指导完成第2题。 1、自由读这段话，想：这段话的意思。 2、集体交流。 3、独立填表。 4、交流表格内容，并说出依据。 三、指导完成第3题。 1、回顾这一类题该怎么做？ (1)辨析词语的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事实与所说或所料相符；“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。） (2)读句子，理解语意。 (3)选词填空。 (4)再读句子，看词义和语义是否吻合。 2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（“可是”表示转折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示进一步。） 3、质疑问难。 四、指导完成第4题 1、读题，明要求。 2、找出带点词的近义词
6、。 3、比较哪个更确切。 4、说说给我们的启示，体会用词的准确。 五、作业：作业本第1-4题。 第2课时 一、指导完成第5题。 1、读题，明要求。 2、学习例句，弄清楚要注意什么。 3、自由选一句口头练习扩句。 4、交流。 5、小结：扩句的意义。 二、指导完成第6题 1、回顾本单元的训练重点。 2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。 第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。 第二段（第26自然段）写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。 第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。 3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。 （1）大娘为什么要问：“谁是共产党员？” （2）这位
7、共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？ 4、有感情地朗读短文。 三、作业：作业本第5题。 教学后记 教学设计方案3 学习目标 1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2.有感情地朗读课文。 3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 课前准备 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 A 案 第 一 课 时 导入 新课，提出自读要求 1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书
8、）鱼怎么会游到了纸上呢？ 2.请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求） a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。 b.思考：课文写了一件什么事？ c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？ 学生充分自读后小组内交流 检查自读情况 1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑 2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。 3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼) 4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第 二 课 时 回顾上节课内容，明确学习目标 上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。 研
9、读课文，体会人物品质 1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。 2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。 3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。 重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子） a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 “老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。 b.他好像和游鱼已经融
10、为一体了。 这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。 c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。 d.先游到了我的心里。 鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼
11、备，像活的鱼在纸上游动一样。 4.有感情地朗读课文。 a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？ b.把你的体会通过朗读表达出来。 c.指名评读。 学习作者观察和描写的方法 1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注） 2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 识记生字，指导书写 随文练笔 1.(出
12、示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。 2.指名读作文，进行交流。 3.课外作业 ：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。 B 案 第 一 课 时 创设情境，提炼研读专题 1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。 自主读书 1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，
13、在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。 2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。 3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。 第 二 课 时 由疑入手，提炼研读专题 1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。 2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的.心里”的关系。 研读“鱼游到了纸上” 1.找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现
