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1、课题笠翁对韵主备人郑老师课时数：1内容十五删教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读经典语句，并能熟练背诵。2、通过教学，培养学生诵读笠翁对韵的兴趣，继而培养学生对祖国语言文化的热爱之情。3、继续使学生初步体会对韵中句子的骈偶相对，声调的平仄交替，朗读的琅琅上口，体会其中的节奏美，音律美。4、培养学生想象思维能力，使他们体会祖国语言文字丰富的意韵美。教学难点找出韵律，熟读并尝试背诵理解文章内涵，学写对仗春联教学准备教学课件ppt激趣导入今天，老师想给大家讲一个有趣的故事，想不想听？ 清代著名文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣广泛。他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。 一天晓岚去喂
2、养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的。有细必有粗，有羽必有毛，有家必有野，有禽必有兽，有砖必有石，有后必有先，有死必有生。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。” 石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可
3、奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。（相机出示这幅对联）齐读对联。 这就是一幅对联，对联也叫对子。对对子很有趣，也很简单，同学们你们想不想也来对对子？ 新知教授1、请同学们认真倾听，如果有不认识的字再书上标出读音。 2、自读提示：书读百遍，其意自现。读韵文之美，在于字正腔圆。把韵文中不认识的字多读几遍，再把韵文读通顺，不明白的地方可以借助注解自己理解。 2、圈出韵字：接下来老师要请同学们把每一句的最后一个字圈起来。 3、看大屏幕：大家帮老师检查一下，老师的韵字圈对了吗？（圈对了）你有什么发现？ 4、读书贵有三到：眼到、心到、口到，诵读时一定要精神饱满，吐字清晰，我们就按着这个要求来把笠翁对韵读
4、一读。（请三名同学读）其余同学认真听。 5、三人行必有我师，听了三位同学的诵读，你一定会有所收获的。谁再来试一试。 6、刚才同学读的认真，大家听的也仔细，你们能找出韵文中哪些地方是相对的吗？找一找再到小组中交流一下。开始 孩子们，当老师读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 7、太美丽了，多美的情境啊，读出来吧，好，你来读。指生读。孩子们，大家一起读。 8、老师也被你们的诵读陶醉了，让我也走入你们的队伍中。第一段我和大家接口读。每二段找一名同学和大家一起接口读。三段男女生对读。 9、笠翁对韵在读的形式上可以多种多样，用不同的节奏读。快板了，拍手读，同桌读。 10、笠翁对韵朗朗上口，熟读成诵以
5、然记在我们的脑海中，骨鲠在喉一吐为快，让我们通过背诵来感受韵文之美，感受大珠小珠落玉盘的声音吧。一人背一段，最后段大家一起背。 11、大家太聪明了，这么短的时间就能熟读成诵，看老师这里还有声韵起蒙的节选，让我们来看一看，自己试着读一读。齐读，让我们感受这韵文之美。 分段教学十灰其一林对坞，岭对峦。昼永对春闲。谋深对望重，任大对投艰。裙袅袅，佩珊珊。守塞对当关。密云千里合，新月一钩弯。叔宝君臣皆纵逸，重华父母是嚣顽。名动帝畿，西蜀三苏来日下；壮游京洛，东吴二陆起云间。 林对坞，岭对峦。昼永对春闲。【讲解】：坞（w），山坳，泛指地势周围高中间凹的地方；如黄景仁游白沙庵僧舍诗：“归来林坞夕，高处尚斜
6、阳。”峦（lun），连绵的山，有成语“叠岭层峦”，形容山峦重叠连绵不断。昼永，指漫长的白天；如林逋病中谢马彭年见访诗：“山空门自掩，昼永枕频移。”春闲，指悠闲的春天。谋深对望重，任大对投艰。【讲解】：谋深：指为人深谋远虑。望重：指德高望重。任大：指身负重任。投艰：指赋予重任；有成语“遗大投艰”，指交给重大艰难的任务。裙袅袅，佩珊珊。守塞对当关。【讲解】：裾（j），裾状下摆。袅（nio），随风摆动的样子。佩，古代女子头上或身上的佩饰。珊珊，玉器叮咚的响声。塞，防守边塞。当关，守卫关口；如李白蜀道难诗：“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。”密云千里合，新月一钩弯。【讲解】：乌云密布，新月如钩；两
7、句描写看似矛盾，实际上是形容气候的多变叔宝君臣皆纵逸，重华父母是嚣顽。【讲解】：叔宝，即南朝陈后主陈叔宝，历史上有名的荒淫皇帝。他经常召集江总、孔范等十个文人在一起饮宴，称为“狎客”，让妃嫔们与之交错而坐，纵情声色。纵逸，恣纵放荡。重华，是舜的名字。相传他的父亲和弟弟多次设计谋害他。嚚（yn）顽，愚昧顽钝。名动帝畿，西蜀三苏来日下；壮游京洛，东吴二陆起云间。 【讲解】：西蜀的苏洵、苏轼、苏辙父子三人来到京城，他们的名声震动京城；陆机、陆云兄弟来自松江，他们胸怀壮志，到京城洛阳远游。帝畿（j），我国古代称靠近国都的地方，也就是指京城。三苏，是指北宋时的著名文学家苏洵和他的儿子苏轼、苏辙；他们都是
8、四川眉山人，也就是所谓的西蜀人，所以称“西蜀三苏”。日下，就是天子脚下的意思，指的还是京城。京洛，京城洛阳。二陆，指的是晋文学家陆机、陆云兄弟，很有才名，人称二陆。他们在东吴亡后，来到洛阳从政。云间，松江府的旧称。十五删其二临对仿，吝对悭。讨逆对平蛮。忠肝对义胆，雾发对云鬟。埋笔冢，烂柯山。月貌对天颜。龙潜终得跃，鸟倦亦知还。陇树飞来鹦鹉绿，池筠密处鹧鸪斑。秋露横江，苏子月明游赤壁；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。 临对仿，吝对悭。讨逆对平蛮。【讲解】：临，照着字画模仿；仿，模仿。吝（ ln），吝啬；悭（qin ），吝啬，小气。讨逆，讨伐坏人。平蛮，平定蛮族。忠肝对义胆，雾发对云鬟。【讲解】：、忠肝
9、、义胆，指忠心耿耿，仗义行事；出自辛弃疾水调歌头词：“千古忠肝义胆，万里蛮烟瘅雨，往事莫惊猜。”雾鬓（bn），意为浓密秀美的头发云鬟（ hun），指高耸的环形发髻，泛指乌黑秀美的头发，借指年轻貌美的女子。如苏轼洞庭春色赋词：“携佳人而往游，勒雾鬓与风鬟。命黄头之千奴，卷震泽而与俱还。”李白久别离诗：“至此肠断彼心绝，云鬟绿鬓罢梳结。”埋笔冢，烂柯山。月貌对天颜。【讲解】：埋笔冢（zhng），隋朝僧人智永是著名的书法家，相传他写字用过的笔累积了十八瓮，后埋成一墓，号曰“退笔冢”。烂柯山，晋朝有个樵夫王质叫，有一天到信安山，见二童子对奕，一局棋未终，斧柯已烂；回到家乡，家乡已经过了几代，完全变了模
10、样。柯，斧柄。如刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠诗：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”月貌，形容女子姣美的面容。如隋江总优填像铭：“眸云齿雪，月貌金容。”天颜，天子的容颜；如杜甫紫宸殿退朝口号诗：“昼漏希闻高阁报，天颜有喜近臣知。”龙潜终得跃，鸟倦亦知还。【讲解】：潜藏的龙终究会飞跃，疲倦的鸟知道回还。龙潜终得跃出自周易乾卦：“初九，潜龙勿用。”“九四，或跃在渊。”比喻人或事物由小到大、由弱到强的发展过程。鸟倦亦知还出自晋陶渊明归去来辞：“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”陇树飞来鹦鹉绿，池筠密处鹧鸪斑。【讲解】：边塞的树上飞来绿色鹦鹉，池边竹子稠密处有带斑点的鹧鸪。陇树，陇山一带的树木，泛指边塞之
11、树。鹦鹉绿，鹦鹉身上的色彩主要是绿色；如明杨基寓江宁村居病起写怀诗：“春水染衣鹦鹉绿，江花落酒杜鹃红”。筠（yn），竹子。鹧鸪斑（zh g），鹧鸪的羽毛为紫赤相间的条纹，胸羽白点正圆如珠，这种散缀的圆珠白点正是鹧鸪所独具的斑。秋露横江，苏子月明游赤壁；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。 【讲解】：清酒横在江面上，苏轼月夜泛舟游赤壁；冷云让秦岭辨认不清，韩愈雪中过蓝关。秋露，这里指清酒；元丰四年，苏轼曾月夜泛舟赤壁，作前赤壁赋，赋中有“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”等语。蓝关，即蓝田关。唐文学家韩愈因触怒宪宗，被贬为潮州刺史，行程中至蓝关遇雪，写了一首左迁至蓝关示侄孙，诗中有
12、“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”。又传说韩愈之侄韩湘子，幼有仙迹，出外数年不返，韩愈过寿时，韩湘子忽然出现，送了副对联：“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。”后来韩愈遭贬至潮州，果然应验。课堂互动练习读文1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。要求：1学生自由诵读，体会诵读的节奏和韵律。2根据注释，学生初步感知诵读内容。3. 全班交流。学生练读。1学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问
13、题并随时加以指导。2同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。3.同桌合作读，一人一句。4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5师生共同放声齐读。6朗读、背诵比赛。对对子 1、先从最简单的一个字对起。老师出示：湖，学生自由对。说说这样对的理由。教师归纳：只要词类相当的都可以对。 再对“风”，自由对，说理由。对对子没有固定的标准答案，只要你言之有理就是正确的。 2、对二字。老师出示：西湖。学生自由对，教师提示对对子的方法。出示老师的答案，和老师一样的做“OK”的动作。 再对：七嘴 千山 天南 海阔 为什么你们能脱口而出地对出来？（因为这些词语都是成语） 过渡：是呀，我们的
14、汉语就是这么神奇，有些四个字的成语拆开来就是两个字的对联，成语掌握多了，你们说起话来会出口成章，写起文来会下笔有神的。 3、对三个字的对子。 老师可要出三字对了，我的上联是“瓜子脸”。你能对上吗？ 学生自由对，教师提示。 相机出示：葡萄牙。 老师对的是葡萄牙，和老师想的一样的请跷大拇指。（没有人和老师一样） 说说老师对的对还是错？说理由。 指导：上下两句内容不搭界，格式却正确的对子，叫无情对。 4、对四字的对子。 出示：福如东海 文可安邦 有些古代的神话故事也能用来对对子：精卫填海 （生依次对出：女娲补天、后羿射日、愚公移山等） 5、对五字的诗句。 出示句子，学生一齐对： 海内存知己 路遥知马力 明月松间照 生当作人杰 白日依山尽 远看山有色 6、对七字诗句。 两个黄鹂鸣翠柳 窗含西岭千秋雪 有心栽花花不开 接天莲叶无穷碧 山重水复疑无路 教学评估1. 平时观察学生的参与状况和课堂表现。2. 阅读理解题：针对笠翁对韵的相关问题。3. 写作评估：评价学生的个人诗歌或词作的创意和表达能力。4. 分组演示评估：评价小组创作的朗诵或戏曲表演的合作和表现能力。课后作业1与父母一起背笠翁对韵2与父母交流诵读心得。教学反思1、 注重复习，展示学生2、 注重 与语言学科相结合，加强学生基础知识的学习3、 努力寻找文中的各种教育契机
