调查问卷的分析报告15篇

《调查问卷的分析报告15篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《调查问卷的分析报告15篇（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、调查问卷的分析报告15篇 调查问卷的分析报告精华 随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。写起报告来就毫无头绪？以下是我为大家整理的调查问卷的分析报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 调查问卷的分析报告1 为了切实开展好“农村留守学生学困生转化方法研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学学习大门的一把钥匙。为此，我对我校部分学生进行了抽样调查。 一编写数学学困生调查问卷表 在编写时，我首先认

2、真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。 二调查问卷的基本情况 被调查对象基本情况 本次抽样调查的对象是：七年级4个班各120名学生，收回有效问卷110张。 2调查问卷内容基本情况 新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业

3、不良”，还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下： 在数学课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？ 非常感兴趣 比较感兴趣 不感兴趣 非常讨厌 42% 49% 9% 你喜欢怎样的学习方式？ 老师讲，我听 按自己喜欢的方式学习 同伴合作学习 其他 15% 52% 12% 21% 数学课堂上你向老师提出过问题吗？对于课堂提问，你属于以下哪种情形？ 有欲望，并主动提出问题 有欲望，但不感提问 想提问，但没有机会 老师没有要求我们提问 18% 42% 20% 20

4、% 你愿意对未知的数学问题开展探究吗？课堂上你进行过探究活动吗？ 经常 偶尔 从来没有 其他 5% 37% 53% 5% 当你学习上遇到困难时，一般采用的方式是 向老师请教 回去问家长 求助于同学 等待老师讲解 2% 5% 90% 3% 没有老师、家长的督促，你能好好学习吗？ 能 不一定 不能 其他 70% 10% 10% 10% 课外，靠家里的经济来购买的占56.67%，靠自己存款和家里的补贴来购买的占20%，剩余的靠自己赚钱来购买。 7、你一个月的话费大约多少：在50100元之间的占56.67%，100200元的占30%，大部分大学生都能理性消费。 8、你使用最多的手机功能是：上网的占80

5、%，玩游戏的占50%，通话的占36.68%，可见手机除了打电话，玩游戏，上网占了很大的比重。 二、调查分析报告总结： 大学生手机消费不断提高，对手机的要求也不断提高；受产品的新颖功能多样的影响而购买，这对手机研发商的挑战越来越来高，也需要大学生理性消费。现在大学生手机通讯费大部分用来上网且不断上升；这需要大学生有目的的使用手机，理性消费。同时建议通信行业能多考虑下大学生的我消费水平，给出个合理的价格。品牌手机在消费者手机消费市场占据一定优势；消费者对手机的具体要求不仅仅停留在以往能用就行的简单层面上，开始向多方面的需求转变，要求有较强的手机功能，追求品牌等；大部分手机价位在100020xx元，

6、其次是3000元以上，所以现在消费者的消费能力逐渐提高，市场非常广阔，有很多的潜在的，顾客，而大学生追求时尚；对手机的需求也相对的更加个性。 调查问卷的分析报告10 关于食堂饭菜质量问卷调查 调查目的：为了了解我校食堂服务的整体情况，进一步提高食堂的工作质量，营造和谐的就餐环境使师生们能够得到更好的饮食服务为收集并解决广大学生在日常生活中遇到的普通问题，营造良好的学习生活环境。 调查范围：四川省档案学校 调查对象：四川省档案学校在食堂就餐人员 调查内容：主要食堂环境附加饭菜价格，饭菜质量，食堂卫生，食堂服务，就餐时间，剩菜剩饭的浪费等。 调查时间：20年4月1日20年4月11日 调查步骤：食堂

7、实地调查，调查归纳和总结，提出解决方案取消，调查方法：抽样，问卷调查法，样本量30份，收回卷25份。 调查人员有： 负责编写打字人员：陈计润、周建美、李静 负责发送问卷人员：白马地青、根呷曲吉，刘珂汝 负责收集总结人员：王隆滔、杨玉真、扎姆 组长：扎姆、副组长：周建美 指导老师：黄宗珍老师 一、调查问卷的设计 以学生的角度看，以学生的眼光评判档案学校的服务质量水平，学校服务质量存在哪些问题，目的是确定学校食堂服务中引起学生不满的主要因素。调查问卷包括以下几方面的内容： 二、1你认为食堂的饭是否营养？ A.丰富营养B.一般C.不营养 2.你认为食堂的饭是否卫生？ A.卫生B.一般C.不卫生 3.

8、你觉得食堂的饭菜是否新鲜？ A.很新鲜B.基本可以C.偶尔新鲜 4.你觉得食堂的米饭质量怎么样？ A.好B.还可以C.不好 5.你认为你就餐的环境怎么样？ A.很好B.还可以C.不怎么样 6.服务人员个人态度？ A.干净B.比较满意C.不满意 7.服务人员的个人卫生如何？ A.干净B.比较干净C.一般D.较脏 8.你觉得食堂的饭菜价格怎么样? A.便宜B.一般C.贵 9.你对就餐的食堂的总体评价？ A.满意B.基本满意C.不满意 10.你喜欢在那个食堂吃饭？ A.一食堂B.二食堂C.都喜欢D.都不喜欢 11.你选择所在食堂吃饭的理由？ A.就近原则B.饭菜的质量好坏C.饭菜分量的多少D.分量质

9、量都好 12.对食堂就餐人数增加有什么感觉？ A.很拥挤B.很热闹C.没影响D.与我无关 13.你认为食堂下午就餐时间是几点比较合适？ A.4：30 B.5：00 C.5:30 D.6:00 14.食堂工作人员经常出现多收少收的情况吗？ A.经常B.偶尔C.从不 三、调查结果分析如下 本次研究共发现饭菜服务质量调查问卷30份，收回有效问卷25份。 统计结果表明：绝大多数同学对我们学校的设施环境水平。 比较不满意：认为我们学校地理位置较优越，价格方面不太满意。 我们可以直观地看到同学们认为最主要的问题是我校的价格和环境的问题。 四、归纳引起同学们不满意的因素主要有以下几方面 1.大部分同学认为我

10、们学校食堂环境一般，但也有少部分认为很好。 2.大部分同学从未从饭菜中吃出异物，还有一部分偶尔吃出异物，但也有少部分在夏天的时候连续吃出异物。 3.大部分同学认为食堂环境一般，不太整洁，有部分同学认为很乱。 4.部分同学认为食堂食堂价格较贵，认为外面便宜多。 5.大部分同学都喜欢在二食堂吃，原因是饭量多菜比较新鲜 6.有部分同学认为食堂打饭很拥挤. 调查问卷的分析报告11 一、调查目的： 小学课程标准中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施自主探索、小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过

11、自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。 小学课堂中落实“自主、合作、探究”式学习是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用；是具有时代精神的崭新的教学理验。通过探索这种教学规律和教学方法，能让学生学会独立思考、自主感悟、自主获取知识，引导学生建立具有“主动参与、交流与合作、乐于探究” 的新的学习方式。 二、调查方法与对象： 本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校三六年级学生进行问卷调查分析。发出问卷1

12、20份，收回112份，经过调查统计，情况如下： 附：统计表 三、调查结果与分析： 通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到学生对自主探索、小组合作学习的意义、作用认识比较模糊,盲目性比较大,这与教师有很大关系。当前小组合作学习存在的突出问题是：学生参与小组合作学习的兴趣不浓,投入不够,效果不好。究其原因，主要有以下几点： 1、教师只是片面追求课堂自主探索、小组合作学习这一形式。并不是从教学内容的需要和学生的需要角度出发，而是盲目地去让学生为了合作而合作。在教学活动中只注重自主探索、合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，结果是学生能力得不到发展,教师

13、达不到教学目的。 2、在课堂中落实“自主、合作、探究”式学习活动中，教师对如何组织自主探索、小组合作学习等方面缺乏应有的经验，未能完成角色的转换,还是以老面孔出现,因此师生之间的双向或多向交流合作不够充分甚至有些匮乏，大多数学生不敢大胆提出个人意见，即使提出个人意见盲目性也比较大,还有近25%的学生从来不提出自己的观点。自主探索、小组合作学习处于有合作、无竞争，表现好坏无所谓状态，缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制，学生没有明确的努力方向和合作的需要，缺少持续发展的动力。 3、小组活动形式比较单一。据调查，尽管五人一组是一种较为有效的组合数，但自主探索、小组合作学习各成员之间缺少平等的沟通与

14、交流，使自主探索、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的自主探索和合作能力得不到提高。 4、在大多数课堂里学生无法事先了解到自主探索、小组合作的相关信息,所以小组活动显得盲目和仓促的，造成多数学生在其过程中只是表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化，从而也失去了对小组活动的兴趣。因此，自主探索、小组合作学习还没有真正合作起来。 通过对调查问卷情况的反馈分析，我认为造成以上问题的主要原因是： 1、师生对自主探索、小组合作学习的目的不够明确。教师对如何组织自主探索、小组合作学习等方面缺乏应有的经验。尤其是教师的在教学指导思想上仅仅把小组合作学习看作是一种教学研究的手段和方法，是新课程改革的需要；而不是发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创