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1、新课标下低年级看图写话教学探究学校：泸溪思源实验学校 教师：谭静静摘要：看图写话是低年级阶段的重点教学内容，也是过度到习作教学的前提条件，低年级学生的知识掌握度有限，在观察与表达中容易出现说不出、写不出，不知道如何下笔的情况导致写作质量比较低，它需要教师、家长帮助孩子学会认真观察、了解和体会事物的方法，让学生在快乐自由的氛围中敢说、敢想、敢写。本文以低年级阶段学生看图写话的重要性、现状以及措施入手,来探讨提升低年级看图写话的学习策略,以逐步培养和提升学生的看图写话兴趣和素养。关键词：新课标 低年级阶段 看图写话 教学探究一、看图写话在低年级学段中的重要性新课标指出：核心素养是低年级学生通过课程
2、教学慢慢形成正确的价值观、必备的优良品格和关键的写作能力,是教学育人价值的集中体现。语文教学培养的核心素养，是学生在语文教学实践活动和真实语言作用中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综体现。小学低年级阶段看图写话教学成效不仅直接影响着学生从识字到写作，更对学生“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与鉴赏”四类实践活动发挥着进阶性作用，有助于学生语文核心素养的养成与发展。新课标理念下，看图写话更加要求学生具备较强的观察力、丰富的想象力，以及把口头语言转化为文字表达的能力。小学低年级阶段看图写话教学实践活动是集观、想、说、写为一体的综合性语言活动，要求学生能根据
3、一幅或多幅图片，结合生活经验，加上合理的想象，注意图画的细节变化，从而理清事件的关系和变化发展，同时能培养学生文字表达的综合能力，高度契合了新课标中所倡导的语文教学的情境性、实践性和综合性，不仅能为小学生高年级的写作打好基础，更对学生阶段性的文字运用能力及语言文化传承有着循序渐进的促进作用，是小学低年级阶段语文任务群实践中不可或缺的关键内容。二、低年级看图写话教学的现状（一）教师方面的原因 1.对看图写话教学认识不清 虽然语文课程标准对低年级阶段写话教学做出了明确的要求，但在与识字、阅读等方面的要求相比，还是不够完全的。因此导致许多教师把握不住教学的重难点，注重学生的字词积累而忽略对看图写话教
4、学的深入研究。由于教材将看图写话内容穿插在单元教学中，老师大多是简单的讲解图中内容，随意的交代一些写作注意事项，立刻就让学生开始自由创作。并没有将学生作为主体，学生的口头表达以及理解能力得不到很好的锻炼，无法实现教学从易到难循序渐进的过程。教学中发现，低年级学生还处于书面语言落后于口头表达时期，教师应该了解学生的年龄阶段特点，训练学生从细心观察单副图片到观察多副图片的过度，让学生能够将自己所看到的用完整的句子表达出来，让学生体会到原来看图写话和说话一样简单，产生写话的兴趣，太过拔高没有教法的教学会让学生觉得比较困难产生不想学的心理，从而对写话失去兴趣。2.评价形式单一每一样学习任务的完成都需要
5、有评价机制，合理的评价会让教师了解到学生对看图写话的掌握情况，学生也能了解到自身的不足，好的评价会给学生源源不断的力量，促使学生充满信心，激发学生的写话兴趣。然而在日常教学中的评价大多是教师点评、同学互评、自我评价但都只是问好与不好，对于低年级学生来说，他们又该以怎样的标准来评价自身的作品呢，评价没有具体化，这样的评价又如何给学生力量呢？对于写的优秀的作品应该指出哪里优秀，比如用了什么好词，用上了比喻句、拟人句、排比句等，写清楚了时间、人物、地点、事情的经过等，故事是否完整有逻辑这些都可以细细点评，出示范文让学生能够直观的感受怎样去做评价，愿意做评价，更愿意让自己的作品也成为范文，那么就会大大
6、增加学生在看图写话方面的自信心。（二）学生方面首先，学生无法正确理解图片内容，由于小学低年级阶段学生的观察能力较弱，逻辑思维能力不够完善，导致他们在看到一幅图画时，无法做到有针对性、有顺序地观察，这让他们观察图画时不够不全面，所以当他们看到图画时无法很好的将词语积累成一段完整文字，更不会加以修饰。不能完整捕捉关键信息和理解图画中更深层次的意义。其次，在图画内容表达上词不达意。由于低年段小学生尚处于口头表达的启蒙阶段，没有经过针对性的训练，识字能力与掌握字词能力有限，阅读意识和习惯还未养成，也不会学以致用，虽然后期学会了很多描写春天、夏天的优美词语，学会许多比喻句、拟人句、排比句，但是她们不知道
7、怎么运用到写话当中去，词汇量积累较少，不能很好地连词成句，不会正确使用标点。导致描述不清，使得表达显得生硬、枯燥。另外部分低年级阶段学生对看图写话的兴趣不高，看图写话对她们来说是一个新事物，比较有挑战，容易使一些比较不好学的学生产生抵触情绪和恐惧感。这就要求教师根据学生的身心发展规律和年龄特点，选择适合低年级阶段学生日常趣味生活化的教学素材，帮助学生克服畏难心理，激发学生对写话课堂的兴趣。三、新课标下低年级阶段看图写话教学策略探究（一）挖掘教学材料，丰富写话素材1.利用教材插图，带领学生挖掘教学素材。语文课程中教学插图色彩鲜艳、贴合教学内容，教师可利用教材中比较贴合学生实际的插图将看图写话内容
8、贯穿在平常的教育教学中。例如，教师在引导学生观察小学语文教材二年级下册课文青蛙卖泥塘教材插图时，可以通过引导学生观察图上的人物，通过抓住环境和人物的外貌特点，引导学生用“看、听、闻、摸”的方法去想象句子描绘的画面，感受小青蛙将泥塘一步步变得环境优美的过程及愉快的心情。 立足新课标的育人理念，在充分利用课本教材自带插图的同时，还可以提前准备拓展课本外的素材资源，把课堂所学与日常生活经验相结。教师可以制定趣味的生活实践活动，开增加学生看图写话的素材内容。例如教师可以组织学生走进大自然观察植物、动物在不同季节的变化，以此让学生把在课堂学习到的知识融入生活中去，提高学生的观察能力和理解能力，使学生形成
9、自己独特的感悟，激发学生看图写话的兴趣，促使学生养成长期写作的习惯。2.巧用绘本阅读，引导学生运用写话方法巧用鲜活直观、画面丰富、内容有趣的各类绘本，培养低年级学生的阅读写话兴趣。教师可以引导学生在了解故事情节的基础上对故事进行角色表演、进行说话、写话练习。或者教师将绘本中具有特色的字、词、句、段提炼出来，让学生模仿，练习语言表达能力。例如，学生通过画绘本故事神笔马良，看绘本、作阅读记录，更直观地走进人物内心深处，体会真实情感，续写神笔马良绘本故事，调动学生的学习兴趣，提高学生的综合写话能力。（二）创新教学方式，循序渐进指导看图写话1.阶梯性教学，合理有序地安排课时教师要对学生定期进行看图写话
10、教学专业指导，保证学生每周完成一次看图写话训练，目的在于训练学生将生活和看图写话联系起来，并且学会正确使用标点符号。在语文课堂中，随着学生字词量的增加，教材插图和内容的多元化，教师在备课时，可以尝试更多地穿插说话和写话练习，以提高学生的口头表达能力和思维能力，并感悟不同句式的含义和使用方法。平时训练中教师要做到说中有写，写中有说，让学生掌握写话的规律，学会正确、合理的书面表达方式。2.细致化教学，提升学生观察能力在教学中教师要及时观察学生对写话内容的掌握情况，针对学生的困惑和不足进行分类指导。引导学生能够有目的的去观察、思考，让学生从四要素向五要素过度，同时能够细致的描写出事物的具体特点。引导
11、学生在能够完整写好五要素框架的基础上，培养学生学会观察细节内容，如人物之间的关系，人物的表情、样貌、动作、穿着和周围的环境细节等等。要注重观察的先后顺序（如由整体到部分、由部分到整体、由近及远、由远及近、从上到下、从下到上等）以及观察的目的性，才能更好地把握住图画想要表达的信息。3.互动式教学,训练学生表达能力从小学低年级阶段作业形式来看，教师应以学生口头表述为重点，在单元口语交流的教学过程中应注重口头表达的重要性，让学生乐于说敢于说出自己的想法，为学生创造相互沟通相互学习的环境和氛围。可以创设游戏情境、故事演讲、读书感悟分享、好词好句推荐、故事续编、角色表演等方式让学生大胆的表现对故事内容的
12、理解，深入体会故事的情感内容，以观察、思考、倾听、表达、比赛、演绎的方式让学生在各式各样的活动中发挥想象能力，提升语言表达能力，进行书写创作找到写话自信。小学低年级阶段延时服务教学中，教师可以抽时间进行看图写话的训练，可以先让学生用学到的方法观察和整理图片中的内容，让学生自由表达，引导学生加入优美词语及语句，比一比谁说的更好。也可以让学生欣赏美文，学习别人的好的写作方法。在日积月累中的日常写话训练中培养学生学会认真倾听、认真思考和提取关键信息的能力,增强学生的语言表达能力。让学生在听与说的基础上融合自身想象去组织书写出更加优美的图画故事，增强低年级阶段学生的看图写话质量和学生自信心。4.组织实
13、践活动,做好阅读摘记立足“双减”现状，低年级阶段学生对不是学习任务的绘画记载非常有兴趣，可以让学生对自己阅读的小故事进行优美词句段的记载，也可以让学生对故事中印象较深的画面进行绘画再作简单的文字介绍。学生可以自由选择积累记录的方式，当然也可以记录自己或者他人的日常生活，比如一天在学校的生活、在家的日常，游玩时的趣味瞬间，记录下自己感兴趣或者让自己觉得快乐的事，让日常生活变得生动有趣，这样不仅培养了学生写话记录的兴趣，也锻炼了学生的文字组织能力、想象能力和创作能力，将内心更加细腻的表达出来，让学生在一次次的记录中发现自己的闪光点，对写话更有信心。（三）多元评价，促进学生全面发展低年级学生缺乏关注
14、希望得到了老师的赞赏。一句表扬、一个手势、一个微笑都会让孩子们开心一整天。所以在评价学生看图写话作品时，教师要注意评价的多元化，对写的好的学生要及时给予鼓励和肯定，可以利用小贴贴、星级评价、课堂展示、黑板报展出、发班级群、朋友圈表扬等方式让学生获得成就感，保持继续写话的学习热情。评价学生的看图写话内容时要做到具体有针对性，引导学生相互交流经验发现作品中的优缺点，教师玩做好示范恭喜，教会学生如何进行评价。即“质优稿”评优点和亮点、“普通稿”改标点和错别字、“潜力稿”补要素，从而学以致用逐步提升学生的写话兴趣和质量。让学生学习提高写话质量的有效方法。教师还可以借助网络联系和展示学生作品，鼓励家长与
15、学生一起评价、共同欣赏，对优秀的学生做好查落补缺，对写话质量欠缺的学生做好家庭辅导，做好家校共育，营造良好的写话学习氛围，帮助学生在循序渐进的过程中完成良好的写话习惯。教师多元化的评价方式，能让学生不断的认清自己，在不断的进步中完善自我和发展自我。教师在阅读学生作品时，也能发现每个学生一步一个脚印的印记，细心品味，对学生作品做好标记，给予鼓励的小星星，贴纸、盖章、奖品、语言奖励等方式都能让学生获得成就感收获写话的自信。综上所述，低年级看图写话教学任重而道远，教师要因材施教，给予每个学生更多的表达机会，创设轻松愉快的学习氛围，选择适宜的学习素材，激发学生学习兴趣让学生大胆想象、积极思考、勇敢表达、善于倾听、乐于学习、乐于写话从而提升学生看图写话的积极性、自主性，使学生的看图写话能力得到质的提升。参考文献：1张雯小学低年级看图写话教学策略研究【D】沈阳：沈阳师范大学，2020:56.2杨立芬小学低年级看图写话教学的实践与思考【J】教育界，2021(12):67.3侯怡，看图写话，提升学生的写作能力小学低年级教材插图运用分析【J】作文成功之路，2021(06):86-87.4张江新语文课堂因图而精彩小学语文低年级看图写话教学思考散文百家（新语文活页）,2021(02):15-16.5中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准（2022版）【M】北京：北京师范大学出版社，2022：1,4.
